拉木草

【摘要】自信心是一個人能充分估計自己的力量，相信自己能有所作為，相信自己有希望、有前途的心理狀態(tài)。自信心是調(diào)動一個人積極性和創(chuàng)造性，克服各種困難的巨大力量。自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的，它同家庭、社會和各類學校共同溝通教育有著直接的關(guān)系，需要持久、長期的努力。

【關(guān)鍵詞】兒童 自信心 作用 鼓勵 肯定 耐挫精神

目前，從幼兒教育乃至學校教育忽略自信心的培養(yǎng)、忽略個性自由發(fā)展的現(xiàn)象相當嚴重，傾向于應試教育為主導的社會心理，家長和教師強烈呼吁和追求的是孩子的學習成績，把孩子學科合格率作為衡量一個學校一位教師工作的首要內(nèi)容，看成績論學校和孩子的好與差，這與當前提高的國民素質(zhì)愿望、提倡人的全面發(fā)展完全不符合。日本教育家天畸仁分析統(tǒng)計了學生成績差的原因，確認百分之三十的學生就是由于缺乏自信心而導致的。可見小學時期培養(yǎng)孩子自信心是取得各項成功所必備的心理素質(zhì)。憑我多年的工作經(jīng)歷認為培養(yǎng)孩子的自信心，可以從以下幾個方面入手。

一、對孩子的點滴進步多鼓勵、多肯定

老師和家長應有意識、有分寸以及有效的方法去鼓勵、肯定孩子的點滴成績，在日?；顒雍蛯W習過程中，應該正確認識孩子的缺點和優(yōu)點，正確把握，創(chuàng)設良好的機會和條件讓孩子去嘗試和發(fā)現(xiàn)，發(fā)展孩子的各種能力，從幼兒開始給他一些他一定能完成的任務，比如掃地、生火、盛飯、到信箱拿回報紙或信件等，有時也幫助和指導他做一些比較困難的事，如洗手絹、擦皮鞋、整理玩具上架等，早上起床和晚上睡覺要讓他自己穿脫衣服，鍛煉獨立性。切記成人的期望和目標一定要適度，對孩子提出的要求要適宜，特別講究因人而宜，因材施教，即符合年齡特點和心理特征，掌握從易到難、從淺到深、從外因到內(nèi)因，循序漸進的規(guī)律，也就是說學生力所能及的事，是“跳一跳就能摘到的果子”。當孩子達到目標要求時及時要給予表揚和鼓勵，同時與他們一起分享成功的喜悅，用鼓掌或雀躍等形體語言，讓孩子產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗，讓孩子的自信心得到形成和發(fā)展。其次用贊許和肯定的方法培養(yǎng)煽動孩子的自信心，每一個孩子都需要不斷表揚鼓勵，就好像植物需要陽光雨露一樣。沒有鼓勵孩子就不能健康成長。但我們往往輕視忽略了對孩子的鼓勵，許多家長錯誤地認為孩子需要的就是教育，習慣于更多的就是灌輸和訓導。

二、對孩子激勵性地常說“你能行”

賞識孩子的點滴進步，多說“你能行”。掌握說話的策略和技巧，如讓孩子自己穿衣服，不要說：“你現(xiàn)在自己穿上衣服，下午就給你買喜歡的玩具汽車”，而只需說：“我想你已經(jīng)長大了，能夠自己穿好衣服”。在這樣的提示下，通過他的自身努力穿好了，孩子就會感覺到自己確實已長大了，就會在今后每天的努力中鞏固這種感覺，從而自信心大增。家長和老師的評價對孩子產(chǎn)生自信心理至關(guān)重要。兒童時期要多給予贊許的目光、鼓勵的微笑、肯定的口吻，如“你真棒”“你肯定行”“你最有能力完成”等，孩子就會看到自己的長處，肯定自己的進步，認為自己真的很棒。反之，經(jīng)常受到成人的否定、輕視、懷疑或者責怪，經(jīng)常聽到“你真笨、干什么都不行、你不會”的評價，孩子也會否定自己，對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生自卑感。因此，家長或者老師必須注意自己對孩子的評價，多為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾。要以正面說教為主，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和閃光點，不要盲目地拿自己的孩子或?qū)W生同別的孩子比較，而是多拿孩子的過去與現(xiàn)在比較，讓孩子知道自己長大了，進步了，從而產(chǎn)生相應的自信心理。促使他們的行為表現(xiàn)出不怕困難、不怕挑戰(zhàn)，遇到出乎自身意料的情況和突發(fā)事件，有能力應對和解決。小學生本身經(jīng)驗有限，自我認識模糊，其自信心建立在別人對他的看法上，是通過他人的眼睛和權(quán)威人物的評價來認識自己的，易受家長和老師的暗示，可塑性極強，家長和老師要起牽引和助推的作用。通過各種積極性評價使孩子對自己的能力及前景充滿信心，從中獲得極大的推動力，從而更加積極地融入到各項活動中去。

三、培養(yǎng)孩子耐挫精神

了解孩子發(fā)展的規(guī)律，有的放矢給予自我發(fā)揮展示的機會，迅速提高孩子辨別是非的能力和適應現(xiàn)實世界的能力。現(xiàn)實生活中，任何人都不可能一帆風順的，每個人都會遇到這樣那樣的困難和挫折。當孩子試著做一件事而沒有成功時，我們應避免用語言、用行動向他證明他的失敗。而應該把事和人分開，做一件事失敗了并不意味這個孩子無能，如果我們采取指責的態(tài)度，孩子的自信心就會受到傷害，這個時候就不像讓他重做那樣簡單了。孩子可能永遠做不成這件事情，害怕失敗，怕這怕那，自束手腳，使孩子對自己失去應有的信心。

在教育過程中先要培養(yǎng)他們對各種環(huán)境的適應能力和對挫折的承受能力，要幫助孩子學會分析受挫原由及解決的方法（辦法或?qū)Σ撸?，正確而樂觀地對待不足和挫折，達到培養(yǎng)孩子的耐挫力，增強其克服困難的勇氣和信心。同時教師要正面引導孩子，講述清楚或讓孩子懂得受挫是走向成功的必經(jīng)途徑，應成為追求新目標、新成績的動力，俗話說的好：“吃一塹，長一智”。每當遇到疑惑時耐心地和孩子們一起分析、實施、反饋、總結(jié)，使孩子信心百倍地面對逆境應付自如，積極樂觀地去迎接去挑戰(zhàn)，做到“勝不驕，敗不餒”，分享成功的喜悅，勇當生活的強者。

總之，孩子擁有了自信心，就擁有了克服一切弱點、缺陷和困難的勇氣。孩子的自信心并非來自于贏取暫時勝利或獎杯，而是來自于克服和解決問題的實踐過程中，不論成功或失敗，孩子都應能獲得父母、老師的關(guān)愛與支持，每個孩子的成長處境不同，性格不同，受教育的程度、形式不同，潛能發(fā)掘的途徑也不同，但眾所公認從小培養(yǎng)孩子的自信心對孩子一生的發(fā)展有著決定性的意義。endprint