邱廉珍

摘 要：本文將以中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)為立足點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行深入、細(xì)致地分析，在探討加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的必要性的基礎(chǔ)上，提出加強(qiáng)中職學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；應(yīng)用文；寫(xiě)作能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）04-0065-02

一、引言

與普通的初中、高中不一樣，中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)就意味著正式步入社會(huì)，開(kāi)始他們的職業(yè)生涯。因此，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)它們各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，尤其是應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)顯得尤為重要。這不僅有利于他們提高自己的素質(zhì)、更好地適應(yīng)社會(huì)生活，同時(shí)也有利于中職學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展文書(shū)與溝通工作。

二、中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)課程脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐性

在中職學(xué)校的教學(xué)課程設(shè)置中，將大部分的篇幅都投放在寫(xiě)作規(guī)范性訓(xùn)練上，而忽視了其它寫(xiě)作能力的培養(yǎng)；同時(shí)在課本內(nèi)容上，作文選題大多脫離實(shí)際，過(guò)分重視理論，缺乏實(shí)踐性。例如，應(yīng)用文寫(xiě)作課上談到書(shū)信的寫(xiě)作時(shí)，課本傳遞和教師講授的內(nèi)容都是書(shū)信所包括的五個(gè)部分：（1）稱(chēng)呼；（2）正文；（3）結(jié)尾；（4）署名；（5）日期；每一個(gè)部分該遵循什么格式、寫(xiě)多少字?jǐn)?shù)。但是，卻沒(méi)有教授學(xué)生什么樣的語(yǔ)言是得體的、給不同的人寫(xiě)信要有不同的語(yǔ)氣和文風(fēng)，難免脫離實(shí)際。

2.教師教學(xué)缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高

在中職學(xué)校學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作課上，與普通的初中、高中教學(xué)存在相似的問(wèn)題，那就是教學(xué)缺乏新意，教學(xué)形式單一。一方面，教師大多按照傳統(tǒng)的課程大綱教學(xué)，而沒(méi)有結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)方案；另一方面，教師的課堂教學(xué)大多仍采取“填鴨式教學(xué)”，以教師講授為主，卻缺乏與學(xué)生的交流，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。例如，在教學(xué)生如何寫(xiě)通知時(shí)，教師大多采取直述式——通知的一般格式是：（1）第一行居中寫(xiě)“通知”二字；（2）第二行頂格寫(xiě)被通知方的名稱(chēng)；（3）下行空兩格起寫(xiě)正文；（4）署名和日期分兩行寫(xiě)在正文的右下方；（5）通知的字?jǐn)?shù)應(yīng)該控制在什么范圍；等等，最后再用課本上提供的小練習(xí)，讓學(xué)生試寫(xiě)，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的必要性

1.有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的人際交往能力

寫(xiě)作能力涉及方方面面的內(nèi)容，其中最基本的就是聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力。毋庸置疑的是，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一脈相承、不可分割的四部分，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提高對(duì)中職學(xué)校學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀這些方面能力的提高大有裨益，這不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠推動(dòng)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)和掌握書(shū)信、啟事、通知、電報(bào)、新聞、廣播稿、申請(qǐng)書(shū)等多種多樣的應(yīng)用文寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)言的斟酌和考慮、對(duì)文章流暢性和邏輯性的把握等，這些寫(xiě)作能力都會(huì)潛移默化地影響（推動(dòng)）學(xué)生在日常生活場(chǎng)景和工作場(chǎng)景中的說(shuō)話和傾聽(tīng)方式，從而使他們更好地融入到社交網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。

2.有利于中職學(xué)校學(xué)生提高自身素質(zhì)，適應(yīng)工作崗位需求

當(dāng)今時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，公司、企業(yè)、工廠對(duì)職工的要求也隨之變高，全方位發(fā)展、綜合素質(zhì)較優(yōu)的應(yīng)屆畢業(yè)生無(wú)疑會(huì)在求職市場(chǎng)上擁有更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。誠(chéng)如我們所知，對(duì)每一個(gè)工作崗位的職位要求都不是單一的，未必是修車(chē)工就只是修車(chē)、廚師就只是做菜，對(duì)于他們?nèi)穗H交往——與客戶(hù)聯(lián)系、與上司聯(lián)系是一方面，另一方面，當(dāng)學(xué)生在面臨升遷問(wèn)題時(shí)，對(duì)他們是否勝任基低層人員管理工作、是否擁有良好的應(yīng)用文寫(xiě)作能力十分重視。因此，在校期間，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是必不可少的。

四、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)的措施

1.結(jié)合具體實(shí)際，注重實(shí)踐性和可操作性教學(xué)

由于中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作培養(yǎng)上普遍存在著脫離實(shí)際，過(guò)分重視理論的現(xiàn)象。因此，提高中職學(xué)校學(xué)生的寫(xiě)作能力，在教學(xué)上做到結(jié)合具體實(shí)際、注重實(shí)踐性和可操作性就顯得尤為重要。例如，在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一般性通知和啟事，除了教導(dǎo)他們具體的格式和一些注意事項(xiàng)之外，應(yīng)該投入更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際演練。但是，這里的實(shí)際演練并不是指練習(xí)課本上給定的小案例，一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)書(shū)本上的練習(xí)都抱有普遍的抵制心理，所以，教師可以尋找與現(xiàn)實(shí)生活中存在的案例，像是為特殊的對(duì)象——某某公司、某個(gè)人擬定一份通知、一份啟事，在語(yǔ)言風(fēng)格上有什么特殊的需求，在要點(diǎn)的取舍上如何刪繁就簡(jiǎn)。這種方式的練習(xí)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、鼓勵(lì)他們進(jìn)行辯證思考，還能做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓他們更好地面對(duì)今后的職業(yè)生活。

2.推行互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人

如前文所述，教育是一個(gè)師生共同參與的過(guò)程，教師和學(xué)生應(yīng)該都是課堂的主導(dǎo)者。所以，在中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作課堂教學(xué)當(dāng)中，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也就是說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，充分考慮中職學(xué)生思維活躍、個(gè)性開(kāi)朗的特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)他們發(fā)言，與學(xué)生多做交流，推行互動(dòng)式教學(xué)，而不是“填鴨式教學(xué)”。例如，在教授學(xué)生如何寫(xiě)規(guī)范性文書(shū)、法定性公務(wù)文書(shū)、機(jī)關(guān)事務(wù)性文書(shū)、日用性文書(shū)、專(zhuān)業(yè)性文書(shū)等公務(wù)應(yīng)用文時(shí)，單純由教師講授難免顯得枯燥無(wú)聊，而采取讓學(xué)生自主備課講授、教師從旁指導(dǎo)，或者是開(kāi)展小組討論、分組學(xué)習(xí)這樣的方式則會(huì)大大活躍課堂氣氛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓所有的學(xué)生都充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，更大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)歸根究底是學(xué)生自己的事，能力的培養(yǎng)亦是如此。教師的作用是給學(xué)生指導(dǎo)迷津、引導(dǎo)方向，更通俗地說(shuō)，教師就是把學(xué)生引進(jìn)門(mén)，具體怎么學(xué)、學(xué)什么，最終能到達(dá)什么程度，這都是學(xué)生自己的事。這體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)上也是同樣的道理，教師固然重要，但讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，有同樣的教師、同樣的課本、同樣的上課時(shí)間，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不一樣。在寫(xiě)作中也是這樣，教師講了新聞稿怎么寫(xiě)、通知怎么寫(xiě)，單寫(xiě)出來(lái)的新聞通訊稿、通知、啟示的水平卻大大不同。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵之處。

五、結(jié)語(yǔ)

總體而言，應(yīng)用文寫(xiě)作是中職學(xué)校教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一環(huán)，教師授課的激情與風(fēng)格、對(duì)互動(dòng)教學(xué)與體驗(yàn)教學(xué)的推行、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是推動(dòng)中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力提高的重要手段。充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)在中職學(xué)校教學(xué)中的重要性和必要性，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的德智體美勞素質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)人能力的鍛煉和提高與整個(gè)中職學(xué)校教學(xué)水平的創(chuàng)新和發(fā)展都是大有裨益的，因此，我們必須給予中職學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作能力培養(yǎng)更多的關(guān)注與重視。

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責(zé)任編輯 何麗華