文/周興露

摘 要：教師的水平、技巧決定著學生的學習效果。數學的教學模式也不例外。隨著社會的發(fā)展，信息科學技術的不斷進步，以及社會對數學人才的要求逐步增高，傳統(tǒng)的教育方式逐漸暴露出它的不足。

關鍵詞：教學模式；均衡教育；教學方法

一、數學教育的科學性

對于啟智教育的教學，應當講究科學的方法，才會達到想要的效果，尤其對于啟智教學中的數學教學，因為，學習數學具體表現為以下四個方面的價值：一是數學知識的應用；二是數學（符號）語言的應用；三是數學思想方法的應用；四是數學思維方式的應用。正因為數學有這樣的價值，所以，在啟智階段，數學的教育就顯得尤為重要，因此，我們才應該不斷地探索數學的教學方法，這樣才會達到啟智的目的。

二、均衡教育的理念

均衡教育，就是推進義務教育的學校標準化的建設，積極辦好每一所學校，改變教師的做派，提高教師素質，同時保證每位學生能夠享有并接受同等教育，促進教育公平和和諧社會的進程。其意義在于全面貫徹黨的教育方針，努力實現所有適齡兒童上好學，

堅持以人為本，促進學生的全面發(fā)展。尤其對于啟智教育的影響巨大，這不僅要求學校教師要改變教育的模式，而且還要求學校要配備完善的教學器具。

三、堅持均衡的教學方法

均衡教學理論講究的是所有學生都有權利接受同等的教育，所以在教學的過程中要堅持以人為本的原則，把這種理念運用到啟智數學教育中是新課程改革的最高境界，然而要發(fā)展學生智

力，提高學生能力，就必須在數學教育過程中要求和引導學生參與的積極性。

1.游戲法教學

玩耍進行游戲是開發(fā)啟智兒童的一種有效的方式和方法，這種教學方法不但對小年齡段的啟智兒童有所幫助，而且對較大年齡的兒童也有所幫助，許多弱智學校的教師在各科教學中巧妙地運用游戲法對孩子進行教育訓練，取得了顯著效果。因此開發(fā)弱智孩子的智力和潛能的最簡易方法，就是為孩子提供適當的玩具，

讓他們玩耍，在游戲中鍛煉他們的感官功能，只要感官功能提高了，孩子的智力和潛能也會隨之提高。

2.演示與操作法

演示和操作的教學方式，有利于啟智兒童抓住學習知識的要

領，同時把學習到的數學知識，結合圖片和聲音進行演示，比如，在學習1+1=？的問題時，就可以創(chuàng)設一種情景進行教學，可以進行故事開展教學，比如“小白兔，吃掉了一根胡蘿卜之后又吃了一根胡蘿卜，那么，它一共吃了幾根胡蘿卜？”這樣的教學有些像親子早教，但是這些很有利于啟發(fā)兒童智力。

3.實際操作法

讓學生親自操作進行教學，不如運用各種積木搭建模型等進

行教學，這種教育學生的動手能力，采用操作法對弱智孩子進行教育訓練時，可使孩子對學習內容通過演示或操作在大腦中留下鮮

明的具體形象，形成較強的神經聯系，幫助孩子理解，并能較好地接受家長或老師的指導。

我們可以看出前幾種是比較古老的教學方法，會使學生產生

困倦感。這也是當今有很多學生學不好數學的原因。我們要秉承均衡的原則，讓學生的在實踐中學，在游戲中學，做到真正記住。而后幾種方法我們可以進行借鑒，這樣才能達到老師教的目的，老師不只是教，更多的是怎樣讓學生學會，并用到實踐中去，所以老師應該進行回爐深造，合理均衡地運用各種學習方法。

參考文獻：

［1］孫相林，張二勛，張富現.學校內部教育均衡發(fā)展的思考［J］.當代教育論壇：綜合研究，2011（08）.

［2］嚴從根.近五年來教育公平和教育均衡發(fā)展研究新進展［J］.江蘇教育研究，2009（10）.

［3］張婷.關于基礎教育均衡發(fā)展的研究綜述［J］.江蘇教育研究，2011（01）.

［4］呂星宇.論教育過程公平［J］.教學與管理，2009（07）.

［5］高莉.當前我國教育法律價值目標實現之教育均衡發(fā)展［J］.科教文匯：中旬刊，2008（10）.

編輯 薛直艷