文/陸春梅

摘 要：隨著計算機、智能手機的不斷普及，人們越來越關(guān)注和重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于信息技術(shù)的特殊優(yōu)勢，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用日益廣泛，并逐漸成為一種新型而有效的教育教學(xué)手段。在這樣的大環(huán)境下，中職語文教學(xué)也被注入了新的活力，開辟出了一條全新的道路。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)模式

一段時期內(nèi)，由于學(xué)校、社會等多方面因素的共同作用，使得中職教學(xué)狀況不容樂觀。專業(yè)課還好一些，文化課則陷入了“教學(xué)雙失”的尷尬境地。學(xué)生不想學(xué)，認(rèn)為內(nèi)容枯燥，與就業(yè)無關(guān)，學(xué)了沒用；教師沒勁教，覺得講了沒人聽，付出無意義，教得無趣。這種現(xiàn)象在各地中職學(xué)校普遍存在。而近幾年隨著計算機、智能手機的不斷深入普及，人們越來越關(guān)注和重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職學(xué)生對于信息技術(shù)同樣表現(xiàn)出了極大的興趣。

在此背景下，作為中國教育大餐中的一道主菜，中等職業(yè)教育必須對自身的教育教學(xué)模式、手段進行重新構(gòu)思。如果在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓兩者有機整合，構(gòu)建全新的信息化教學(xué)模式，那么勢必能夠為中職語文教學(xué)注入新的活力，讓中職語文教學(xué)活起來。作為身處中職語文教學(xué)一線的教師，筆者在語文教學(xué)與信息技術(shù)相整合的實踐中略有一些感觸。

一、當(dāng)前中職語文教學(xué)中整合信息技術(shù)現(xiàn)狀

信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用，在很大程度上滿足了教學(xué)需要，對于提高教學(xué)效率起到了極大的促進作用，受到了廣大學(xué)生的歡迎，得到了教師的充分肯定。但是，在肯定其積極作用的同時，存在的一些問題也不能回避。

1．中職語文教師掌握的信息技術(shù)理論知識不夠

雖然計算機進入教學(xué)已有很多年，智能手機也正以迅雷不及掩耳之勢成為我們獲取信息的主陣地，但是很多教師面對這些信息設(shè)備軟硬件方面的問題總是束手無策。很多教師花費了大量的時間去學(xué)習(xí)如何熟練地操作多媒體，卻沒有分出時間去學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的理論知識，沒有學(xué)習(xí)如何更好地讓信息技術(shù)為語文教學(xué)設(shè)計服務(wù)。比如，對不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，運用統(tǒng)一模式進行教學(xué)；不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇適合的教學(xué)媒體去傳遞信息；設(shè)計的課件只是課堂知識的簡單堆積，沒有完全發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性；個別時候甚至由于運用信息技術(shù)不夠好，導(dǎo)致課堂支離破碎，教學(xué)效果反而大打折扣。

2．教學(xué)中對信息技術(shù)的運用重形式輕實效

從學(xué)校信息化建設(shè)來看，很多學(xué)校都投入了大量資金用于建設(shè)校園網(wǎng)，但是網(wǎng)絡(luò)硬件搭建之后卻缺少相應(yīng)的教學(xué)軟件與之配套，對于作為公共基礎(chǔ)課的語文教學(xué)課件的開發(fā)就更談不上了。

從教師運用信息技術(shù)來看，因為與專業(yè)課相比，中職學(xué)校語文課時相對較少，很多教師運用多媒體是為了替代板書，加快課堂節(jié)奏，以便完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中運用了一些信息技術(shù)，形式看似新鮮但內(nèi)容老套，不僅沒能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，反而把學(xué)生搞得眼花繚亂，不知重心何在。還有就是一些教師所用的課件是學(xué)科里分工制作的，對于非自己所作的那一大部分沒有融入自己對教材、學(xué)情的分析，缺少教學(xué)個性，導(dǎo)致使用非常機械，也談不上什么效果了。

從學(xué)生參與信息化教學(xué)來看，信息技術(shù)帶來的全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流溝通方式要求學(xué)生學(xué)會自主、探究、協(xié)作地學(xué)習(xí)。但是作為中考失敗者的中職學(xué)生出自本能地怕學(xué)習(xí)，更怕學(xué)文化基礎(chǔ)課，

甚至認(rèn)為語文學(xué)與不學(xué)其結(jié)果沒什么區(qū)別。除非是配合老師上公開課，平時一般不愿主動學(xué)習(xí)，更談不上探究、協(xié)作學(xué)習(xí)了。所以在信息化教學(xué)環(huán)境下學(xué)生較多的還是尋個新鮮、湊個熱鬧，實際效果不甚明顯。

二、中職語文教學(xué)有效運用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)信息化新模式

1．注重語文教學(xué)實踐性，有針對性地開展語文教學(xué)

語文是一門文化基礎(chǔ)學(xué)科，其實踐性同樣不言而喻。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，更應(yīng)注重語文教學(xué)的實踐性。

這就要求語文教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，借助信息技術(shù)廣泛收集整理與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源開展教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更有針對性，更具實效性，更加充分體現(xiàn)語文為專業(yè)服務(wù)的作用。

2．積極創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職語文教學(xué)中，充分合理地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，統(tǒng)籌分組、明確任務(wù)，讓學(xué)生主動參與其中。教師引導(dǎo)學(xué)生多渠道獲取信息，并將眾多的素材整合在一起，將教學(xué)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生興趣。

3．信息技術(shù)實現(xiàn)語文教學(xué)中師生教與學(xué)的同步協(xié)作

師生協(xié)作學(xué)習(xí)是實現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動的重要途徑。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，相互交流、共同探討、深入研究，在合作探究學(xué)習(xí)中相互影響、互相啟發(fā)，確保教學(xué)任務(wù)的完成。教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供相關(guān)誦讀、寫作、表演等圖片、影視資料，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課件。學(xué)生則可以將借助信息技術(shù)獲得的知識結(jié)合自己的觀點看法做成PPT演示文稿，并通過PPT的演示來講述自己的觀點，從而促進學(xué)生各方面能力的提升。此外師生或生生間也可以借助信息技術(shù)渠道實現(xiàn)實時交流溝通、自評互評。

在新的教學(xué)環(huán)境下，只要合理運用信息技術(shù)，就一定會為中職語文教學(xué)注入新的活力，開辟出一條全新的道路。

參考文獻：

李熊輝，賈平靜.論中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源的整合與共享.當(dāng)代教育論壇：管理研究，2011（01）.

編輯 薛直艷