文/閆葳+李超

摘 要：高職教育已成為我國高等教育的重要組成部分，其主要是應(yīng)用類型的教育，主要是培養(yǎng)實用型人才。圍繞這一目標(biāo)，各高職院校開展許多對教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面大量有益的探索，以提高受教育者的職業(yè)能力?；凇段锪鞴芾砘A(chǔ)與實訓(xùn)》課程教學(xué)的內(nèi)容，分析《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程的特色，并對《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式，組織教學(xué)活動，為高職物流教學(xué)方法體系的改革提供較新的思路。

關(guān)鍵詞：物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)；職業(yè)能力；項目導(dǎo)向；任務(wù)驅(qū)動；工學(xué)結(jié)合

一、開設(shè)《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程的必要性

1.《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程性質(zhì)與作用

《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》是高等職業(yè)院校物流管理專業(yè)的一門行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，是以物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，整合高職發(fā)展、高職學(xué)生特點和企業(yè)需求而形成的一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程。

通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解物流，熟悉物流功能，了解企業(yè)物流活動，把握現(xiàn)代物流發(fā)展趨勢以及掌握物流管理的基本原理和方法，具備進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)物流學(xué)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)，

能夠理論聯(lián)系實際，對一般或常見的物流問題能給出合理的解決方案，能勝任物流服務(wù)與基層管理工作，能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展與職業(yè)變化要求，增強(qiáng)學(xué)生物流行業(yè)的通用能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和團(tuán)隊協(xié)作精神的社會適應(yīng)能力。

2.《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》在課程體系中的定位及與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系

根據(jù)物流管理專業(yè)課程體系，本課程屬于行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，在大一第一學(xué)期開設(shè)，是行業(yè)認(rèn)知課程。同期開設(shè)的課程有管理基礎(chǔ)、市場營銷等。自然銜接的后續(xù)課程有運輸管理實務(wù)、倉儲管理實務(wù)等專業(yè)課程以及國際物流單證、物流成本分析、企業(yè)沙盤等拓展課程。本課程為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，起到承上啟下的支撐作用。

二、《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程教學(xué)改革構(gòu)想

1.《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程設(shè)計理念

《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程設(shè)計以物流管理專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程的目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計課程內(nèi)容，構(gòu)建了任務(wù)引領(lǐng)型的課程體系。整個設(shè)計遵循了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知規(guī)律，以認(rèn)知行業(yè)、認(rèn)識崗位、接受職業(yè)理念到養(yǎng)成基本的職業(yè)素質(zhì)的邏輯順序設(shè)計課程內(nèi)容。圍繞著物流的主要流程，邀請物流企業(yè)的專家和我們一起，先進(jìn)行了縱向的物流流程剖析，又進(jìn)行了橫向的物流崗位分析。明確了物流所涉及的工作項目，每個工作項目所包含的工作任務(wù)以及完成每個工作任務(wù)所需要具備的職業(yè)能力。根據(jù)分析出來的職業(yè)能力，進(jìn)一步分解出理論知識點和技能操作點，并對理論知識點和技能操作點進(jìn)行歸納、整

合，與實踐需求有機(jī)結(jié)合，將所有的知識點都落到工作中的項目任務(wù)中去。做到讓每一個學(xué)生都能學(xué)以致用，每一個知識點都能以實踐為載體自然地被學(xué)生理解和接受。

2.《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程設(shè)計思路

結(jié)合我國物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和高職教學(xué)改革，貫徹行動領(lǐng)域課程開發(fā)理念，將“任務(wù)驅(qū)動”作為教學(xué)模式改革的重要切入點，按照物流職業(yè)崗位對知識、技能、素養(yǎng)的要求，結(jié)合物流職業(yè)資格認(rèn)證要求，融合職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，以物流行業(yè)主要工作業(yè)務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容、組織崗位實踐。

三、《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程教學(xué)改革運行

《物流管理基礎(chǔ)與實訓(xùn)》課程的教學(xué)將通過參觀、多媒體、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的項目活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生物流的服務(wù)理念、物流系統(tǒng)思想、物流管理基本操作原理、職業(yè)禮儀及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。

1.教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置緊扣物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從職業(yè)崗位及崗位群對技能要求的實際出發(fā)，以“必需、夠用”為度，通過教學(xué)與實踐培養(yǎng)學(xué)生物流運作的認(rèn)知能力、物流業(yè)務(wù)的操作能力、物流經(jīng)營管理能力，提高學(xué)生獨立進(jìn)行業(yè)務(wù)操作、分析問題和解決問題的水平。

（1）項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式

針對高職學(xué)生的特點，課程教學(xué)緊緊圍繞著物流管理的主要流程，并依據(jù)企業(yè)的工作流程和典型工作任務(wù)分解為五個項目和多個工作任務(wù)，這樣可以避免學(xué)生在面對一個大的項目時容易產(chǎn)生的畏難心理。將任務(wù)層層細(xì)分、環(huán)環(huán)相扣，即通過“任務(wù)描述—任務(wù)分析—概念點擊—任務(wù)實施—知識拓展”的方式，用大項目作引導(dǎo)，完成的是相對獨立的小任務(wù)，從而最終形成一個大系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠通過自己的努力保質(zhì)保量地完成工作任務(wù)，有效激發(fā)、

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，增強(qiáng)其參與意識。

（2）做中學(xué)、學(xué)中做的教學(xué)模式

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們將理論知識具體化，設(shè)計成學(xué)習(xí)情境，并且模擬真實的工作崗位流程，讓學(xué)生邊做邊學(xué)。整個課程的教學(xué)組織形式，都是先由教師創(chuàng)設(shè)情境、說明項目、布置任務(wù)，然后由學(xué)生組成的項目組合作去完成任務(wù)，而在學(xué)生完成任務(wù)的過程中教師注意指導(dǎo)和引導(dǎo)，最后由教師總結(jié)歸納學(xué)習(xí)過程中普遍存在的共性問題，強(qiáng)調(diào)重點、難點。在整個課程教學(xué)過程中，體現(xiàn)了做中學(xué)、學(xué)中做這一教學(xué)模式。

（3）工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容以物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，突出教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相融合，將校內(nèi)學(xué)習(xí)和實際工作崗位結(jié)合起來，盡可能地真正體會實際企業(yè)的工作環(huán)境。主要通過“崗位認(rèn)知—校內(nèi)學(xué)習(xí)—頂崗實習(xí)—理論學(xué)習(xí)—崗位實踐”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能。

2.教學(xué)方法與手段

課程教學(xué)方法的改革以調(diào)動學(xué)生的積極性為核心，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。采用理論實訓(xùn)一體化的項目式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)、案例教學(xué)、演示教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、討論教學(xué)等方法。依托的教學(xué)手段有運用多媒體教學(xué)、信息采集、組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地實習(xí)、參觀等。

作者簡介：閆葳（1978-），女，講師，碩士，研究方向：物流管理。李超（1980-），女，講師，碩士，研究方向：冷鏈物流。

編輯 韓 曉