文/王玲

開展國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，一是要樹立國(guó)際化的教育思想和教育理念，二是要構(gòu)建具有國(guó)際化特色的學(xué)科課程體系，三是要促進(jìn)教學(xué)模式與方法的國(guó)際化。

樹立國(guó)際化的教育思想和教育理念

1.在怎樣的視野下看中國(guó)

一要在全球視野下看中國(guó)。美國(guó)人在宇宙中看美國(guó)，在全球視野下看中美關(guān)系、看中美日關(guān)系、看中日韓關(guān)系等。在經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的今天，國(guó)家與國(guó)家之間的關(guān)系一定是全球視野下的國(guó)際關(guān)系。美國(guó)在中小學(xué)課程改革時(shí)就把中小學(xué)生全球視野作為人才培養(yǎng)要點(diǎn)，加上了要讓學(xué)生有空間感、歷史感，要知道美利堅(jiān)合眾國(guó)在宇宙中與其他大國(guó)間關(guān)系的內(nèi)容。這就要求今天我們?cè)谡剣?guó)際化和國(guó)際關(guān)系時(shí)，一定是要站在全球視野下看中國(guó)。

二要在歷史視野下看中國(guó)。任何國(guó)家、民族的發(fā)展都有歷史，我們的教育一定要讓學(xué)生在全球視野下和歷史視野下這一交叉點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己的祖國(guó)和民族，知道自己是中國(guó)人，深入地了解和感知中國(guó)傳統(tǒng)文化、自己的祖先和民族以及中國(guó)歷史變遷的過程。

三要在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展視野下看中國(guó)。在信息技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，技術(shù)與教育深度融合正在徹底顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式和教學(xué)方法。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入社交領(lǐng)域后，學(xué)生已經(jīng)成為自媒體、多媒體、新媒體的實(shí)際主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)掌握知識(shí)過程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)還運(yùn)用技術(shù)通過圖像、視頻自主地創(chuàng)造、編輯和傳播知識(shí)信息。技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)幫助學(xué)生和教師不僅實(shí)現(xiàn)了大學(xué)校園、教室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、數(shù)據(jù)庫和平板電腦、手機(jī)移動(dòng)終端的連接，而且還實(shí)現(xiàn)了跨國(guó)、跨區(qū)域、跨高校的連接，使全球變成虛擬地球村成為現(xiàn)實(shí)。例如，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)生參加美國(guó)建模數(shù)學(xué)大賽、與國(guó)外學(xué)生在網(wǎng)上探討全球能源貿(mào)易和氣候變化問題等，可見，傳統(tǒng)大學(xué)課堂在技術(shù)支持下已經(jīng)變成現(xiàn)代空間立體的課堂。

四要在國(guó)際關(guān)系格局和氣候變化下看中國(guó)。經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動(dòng)力正在發(fā)生重大變化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作蓬勃發(fā)展，各類自貿(mào)協(xié)定大量呈現(xiàn)成為全球發(fā)展重要?jiǎng)恿?。世界?jīng)貿(mào)格局正在發(fā)生重大變化，全球需求結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整。國(guó)際產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和合作態(tài)勢(shì)正在發(fā)生變化。過去強(qiáng)調(diào)外匯越多越好，而現(xiàn)在有可能外匯越多“被剪羊毛剪的就越多，賠的就越多”。中國(guó)已經(jīng)成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體，金融危機(jī)帶來全球經(jīng)濟(jì)變化，中國(guó)參與經(jīng)濟(jì)全球化的基礎(chǔ)和條件發(fā)生變化，國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的認(rèn)知和期待也發(fā)生變化。這些變化為國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)帶來新的挑戰(zhàn)。

2.國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)

我們培養(yǎng)國(guó)際化創(chuàng)新人才是中國(guó)特色的國(guó)際化人才，必須具備國(guó)家意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)。

第一是國(guó)家意識(shí)。立德樹人是國(guó)際化創(chuàng)新人才的首要因素?！暗抡?，才之帥也”，品德對(duì)人才的知識(shí)、技能起統(tǒng)帥作用。對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)是一所涉外的財(cái)經(jīng)類高校，培養(yǎng)國(guó)際商務(wù)人才是我們鮮明的辦學(xué)特色。過去，我們認(rèn)為國(guó)際化人才外語很重要，因此在課程設(shè)置中語言占據(jù)相當(dāng)大的比重。后來又發(fā)現(xiàn)職業(yè)技能很重要，又加入實(shí)習(xí)實(shí)踐課程。經(jīng)過多年實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)并不是知識(shí)問題、語言和職業(yè)技能問題，是做人的問題，是人品問題，是人的責(zé)任感問題。所以國(guó)際化人才培養(yǎng)首先立德，學(xué)生要有國(guó)家意識(shí)、道路意識(shí)，就是中國(guó)道路、中國(guó)特色。道路不僅決定國(guó)家命運(yùn)，而且也決定個(gè)人的命運(yùn)。一定要讓學(xué)生意識(shí)到自己是中國(guó)人，是中華民族的子孫，出去后是代表中國(guó)的。哪怕在跨國(guó)公司擔(dān)任高管，也是中國(guó)人。一定要告訴學(xué)生什么是中國(guó)夢(mèng)，什么是民族夢(mèng)，告訴他們中國(guó)是如何從半殖民地半封建的舊中國(guó)成為獨(dú)立、富強(qiáng)、民主的新中國(guó)，是如何在改革開放中發(fā)展壯大起來的。所以在國(guó)際化人才培養(yǎng)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)家意識(shí)培養(yǎng)至關(guān)重要。

第二是責(zé)任意識(shí)。責(zé)任是品德教育的靈魂。責(zé)任教育在道德教育中排在首位，在大學(xué)生教育中非常重要，如誠信教育、使命感教育、忠于職守、意志力、文化自信、道路自信、理論自信。作為中國(guó)人，只有知道中國(guó)的歷史變化，知道中國(guó)在國(guó)際視野中的位置，才可能在全球化多元文化沖撞中找到自己的位置，才可能有自信。

第三是職業(yè)道德意識(shí)。國(guó)際化人才在國(guó)際市場(chǎng)中進(jìn)行商務(wù)談判、文化傳播等，職業(yè)道德非常重要，包括法律意識(shí)、信譽(yù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、職業(yè)操守等。

從專業(yè)精神來說，包括專心、專注、專業(yè)。今天的大學(xué)由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)閱讀終端的多元化，學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)是很難專注。所以培養(yǎng)學(xué)生專心、專注、專業(yè)等職業(yè)能力，對(duì)于其成為國(guó)際化人才非常重要。

國(guó)家意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、專業(yè)精神、職業(yè)道德四者間互動(dòng)，而這幾個(gè)要素對(duì)人才培養(yǎng)來說全是非智力因素，要靠激活學(xué)生的主體意識(shí)才能起作用。例如，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)外語學(xué)院2011屆阿拉伯語、會(huì)計(jì)雙學(xué)位畢業(yè)生孫世偉，英文很好，同時(shí)學(xué)了阿拉伯語和會(huì)計(jì)專業(yè)，畢業(yè)后到中國(guó)水電國(guó)際公司就職，剛工作三個(gè)月被派往南蘇丹從事審計(jì)工作。到蘇丹后意外碰到人質(zhì)劫持事件，涉及援外工程人員的32名人質(zhì)。孫世偉由于語言好、溝通能力強(qiáng)，在現(xiàn)場(chǎng)一方面安撫人質(zhì)，一方面跟蘇丹綁匪協(xié)商，在中國(guó)駐外使館幫助配合下成功地將32名人質(zhì)全部解救出來，在網(wǎng)上被中國(guó)網(wǎng)民稱為“淡定哥”。這名學(xué)生在國(guó)際“人質(zhì)”事件突發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)讓我們感受到國(guó)際化人才培養(yǎng)的國(guó)家意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、專業(yè)精神和職業(yè)道德意識(shí)是至關(guān)重要的。

構(gòu)建具有國(guó)際化特色的學(xué)科課程體系

1.國(guó)際化的學(xué)科課程體系

對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)構(gòu)建了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際保險(xiǎn)、國(guó)際跨國(guó)公司管理、國(guó)際政治與國(guó)際關(guān)系、商務(wù)外語、國(guó)際財(cái)經(jīng)與傳媒等學(xué)科課程體系。在這樣的課程體系當(dāng)中，不僅開設(shè)“世界歷史”“地理”“宗教”“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”“西方哲學(xué)”“西方音樂史”“繪畫攝影欣賞”等課程，同時(shí)開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)民樂、中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)歷史、中國(guó)書法、國(guó)畫等課程。只有基于這樣的國(guó)際化背景構(gòu)建復(fù)合的學(xué)科課程體系，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和職業(yè)技術(shù)才會(huì)全面、立體。

2.構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

學(xué)校注重培養(yǎng)三語或多語國(guó)際貿(mào)易同傳翻譯人才（如“中日韓”“中美英”“中美日”等）、國(guó)際組織復(fù)合人才、多語國(guó)際商務(wù)談判人才、多語國(guó)際經(jīng)濟(jì)法專業(yè)人才、多語奢侈品設(shè)計(jì)鑒賞與管理人才、跨國(guó)貿(mào)易協(xié)調(diào)和仲裁人才、文化貿(mào)易產(chǎn)品設(shè)計(jì)與策劃人才等。

3.構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)技能交叉的課程體系和教材

學(xué)校在法律經(jīng)濟(jì)方向開設(shè)了法律、政治、經(jīng)濟(jì)、語言、藝術(shù)等課程；經(jīng)濟(jì)傳媒方向的開設(shè)了經(jīng)濟(jì)、法律、傳媒、語言、藝術(shù)等課程；經(jīng)濟(jì)管理方向的開設(shè)有經(jīng)濟(jì)、管理、語言、藝術(shù)等課程。這些課程既有語言類又有技術(shù)類，教材也涉及多元文化溝通，涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)、理論、藝術(shù)、政治等。

教學(xué)模式與方法國(guó)際化

1.教學(xué)模式國(guó)際化

學(xué)校改進(jìn)國(guó)際辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、互認(rèn)學(xué)分等國(guó)際化培養(yǎng)方式，如通過國(guó)際暑期學(xué)校，把高水平的外籍專家教授“請(qǐng)進(jìn)來”，把最前沿的知識(shí)教授給學(xué)生，建立國(guó)際化教學(xué)模式。學(xué)校已經(jīng)連續(xù)兩年開辦國(guó)際暑期學(xué)校，每年參加學(xué)生達(dá)到2,000多人。

2.教學(xué)方式國(guó)際化

學(xué)校鼓勵(lì)教師把經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化傳播學(xué)放在全球化框架下產(chǎn)生的發(fā)展變化及未來趨勢(shì)中教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生。例如，“國(guó)際貿(mào)易”這門課，教師就會(huì)講授從多哈談判轉(zhuǎn)成FTI談判的原因、變化過程等。同時(shí)，設(shè)計(jì)情景教學(xué)、案例教學(xué)、模塊教學(xué)、診斷教學(xué)、圓桌教學(xué)等基于教育目標(biāo)結(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)方式，組織大家共同討論。又如，學(xué)校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課。思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出以中國(guó)夢(mèng)為主題設(shè)計(jì)微電影作品。學(xué)生自愿組團(tuán)參與，自己確定主題，自編、自拍、自導(dǎo)，做出“中國(guó)夢(mèng)”微電影作品在全校評(píng)比展示。全校216個(gè)小組提交了216個(gè)作品，最后師生共同評(píng)出48個(gè)優(yōu)秀作品。大學(xué)生眼中的中國(guó)夢(mèng)，對(duì)國(guó)家、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治的理解通過這216個(gè)作品一一呈現(xiàn)。當(dāng)問及學(xué)生“為什么拍得這么好”時(shí)，學(xué)生回答“您到過凌晨四點(diǎn)的貿(mào)大校園嗎？如果您去過就知道我們?yōu)槭裁茨芘某鲞@么優(yōu)秀的微電影了”。這樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體意識(shí)、自我成長(zhǎng)意識(shí)，他們積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來就會(huì)利用一切時(shí)間主動(dòng)思考國(guó)家意識(shí)以及責(zé)任感等，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要的作用。此外，學(xué)校還開展了“感動(dòng)惠園十大人物”評(píng)選，讓學(xué)生自己評(píng)選，自己從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘、發(fā)現(xiàn)“感動(dòng)人物”。學(xué)校的多米尼克留學(xué)生帕西在多米尼克“石獅事件”發(fā)生時(shí)，她毫不猶豫地從幾十公里外的家中奔向羅索。面對(duì)當(dāng)?shù)孛癖妼?duì)石獅的誤解，向媒體民眾介紹獅子形象作為一種文化在中國(guó)和許多國(guó)家和民族的正面含義，勸導(dǎo)民眾對(duì)中國(guó)文化采取包容開放的態(tài)度。她用自己對(duì)中國(guó)文化的理解用多米尼克語言一步步地消除不同文化的誤解和隔閡，用她的努力拉近彼此的距離、化解不同文化的沖突，在搭建中外學(xué)子交流平臺(tái)的過程中，她感動(dòng)了所有貿(mào)大師生，被學(xué)生評(píng)為“感動(dòng)惠園十大人物”并拍成微視頻在師生間傳頌。

3.學(xué)習(xí)方式國(guó)際化

學(xué)校積極借鑒使用國(guó)外高水平大學(xué)的經(jīng)（下轉(zhuǎn)8頁）（上接16頁）濟(jì)、管理課程教材（全英文、雙語課程）。最近，為促進(jìn)中俄貿(mào)易合作和人文交流，學(xué)校成立了中俄財(cái)經(jīng)類高校聯(lián)盟，與俄高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，開設(shè)中外學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)、研討的平臺(tái)。

4.實(shí)習(xí)實(shí)踐方式國(guó)際化

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生直接參與國(guó)際化文化交流活動(dòng)，如每年組織學(xué)生參加美國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽、歐萊雅國(guó)際商務(wù)策劃大賽、WTO國(guó)際模擬法庭大賽、莎士比亞戲劇節(jié)、國(guó)際文化節(jié)，組織大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)赴美國(guó)、歐洲、非洲、拉美國(guó)家巡演、巡講、巡展，用所在國(guó)家語言宣傳中國(guó)文化和中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。這樣的國(guó)際性大賽、國(guó)際交流和實(shí)踐活動(dòng)不僅有助于學(xué)生直接跟國(guó)外的學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，也大大開拓了學(xué)生的國(guó)際視野。在美國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽中，參賽學(xué)生逐年增加，僅2013年就有近600名學(xué)生參加，32支隊(duì)伍獲一等獎(jiǎng)，73支隊(duì)伍獲二等獎(jiǎng)。剛剛進(jìn)行的2014年美國(guó)建模大賽又有近700名學(xué)生參賽。在歐萊雅商務(wù)策劃大賽中，貿(mào)大學(xué)子獲中國(guó)賽區(qū)總冠軍，直接跟美國(guó)、英國(guó)等國(guó)的學(xué)生比賽。WTO國(guó)際模擬法庭辯論賽，貿(mào)大學(xué)子獲得團(tuán)體冠軍。

在經(jīng)濟(jì)全球化的大格局下，教育全球化是世界各國(guó)高等教育不可回避的挑戰(zhàn)。如何在經(jīng)濟(jì)全球化大背景培養(yǎng)具有全球視野和國(guó)家意識(shí)、走中國(guó)道路、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的國(guó)際化創(chuàng)新人才是高校的黨建思想政治工作面臨的新課題。

[責(zé)任編輯:蔡桂蘭]