文/李振泉+李慶豐+吳培群+周大森

關(guān)鍵詞：審核評估 質(zhì)量保障 畢設(shè)（論文）

教育部新一輪高校本科教學(xué)質(zhì)量評估將以“審核評估”為主，這種審核評估強(qiáng)調(diào)高校的自主性和多樣性，強(qiáng)調(diào)學(xué)?！坝米约旱某咦觼砗饬孔约骸?，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，高校根據(jù)自身情況設(shè)定目標(biāo)，再按照所定目標(biāo)對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)下的預(yù)期成果進(jìn)行評估，并將評估報告公開，接受社會各界監(jiān)督。北京工業(yè)大學(xué)經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，形成了“四維一體”教學(xué)質(zhì)量保障體系及長效機(jī)制。“四維”即教師教學(xué)能力發(fā)展、課程與教學(xué)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控四個維度；“一體”指由“四維”所構(gòu)成的一個完整的教學(xué)質(zhì)量保障體系，特別是對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）[以下簡稱“畢設(shè)（論文）”]實施審核評估，構(gòu)建了學(xué)校畢設(shè)（論文）質(zhì)量保障體系。

構(gòu)建并完善了校內(nèi)質(zhì)量保障體系及標(biāo)準(zhǔn)

1.設(shè)立組織機(jī)構(gòu)，完善規(guī)章制度

學(xué)校設(shè)立了校、院兩級畢設(shè)（論文）領(lǐng)導(dǎo)小組：校級領(lǐng)導(dǎo)小組由主管領(lǐng)導(dǎo)、校教學(xué)指導(dǎo)委員會、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、各學(xué)院教學(xué)副院長組成；院級領(lǐng)導(dǎo)小組由院長、教學(xué)副院長、學(xué)科部主任等組成；畢設(shè)（論文）日常工作則由實踐教學(xué)辦公室與質(zhì)量辦公室協(xié)同開展。為適應(yīng)新情況，學(xué)校2005年全面修訂了《北京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理文件》，進(jìn)一步完善對畢設(shè)（論文）管理的要求，其中包括：管理層次與職責(zé)、綜合要求、對課題的要求、對指導(dǎo)教師的工作要求、對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求、對組織答辯和成績評定的要求、質(zhì)量控制與檢查等，為提高畢設(shè)（論文）質(zhì)量提供了制度保障。

2.明確畢設(shè)（論文）定位及指導(dǎo)教師職責(zé)

2006年，學(xué)校修訂了《北京工業(yè)大學(xué)教師本科教學(xué)工作規(guī)范》，明確指出：“畢設(shè)（論文）是學(xué)習(xí)、實踐、研究和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的理論研究、社會調(diào)查、科學(xué)實驗、工程設(shè)計等，使學(xué)生初步掌握進(jìn)行自然或社會科學(xué)研究的方法。一般要經(jīng)過開題、收集資料、調(diào)查研究、設(shè)計（寫作）、修改和答辯等過程。教師要認(rèn)真地組織開題、精心進(jìn)行設(shè)計與實際的指導(dǎo)、認(rèn)真審閱和修改論文、嚴(yán)格組織答辯，特別要指導(dǎo)學(xué)生確立研究內(nèi)容、掌握研究方法?！?/p>

3.建立畢設(shè)（論文）過程質(zhì)量監(jiān)控與評估標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)不斷修訂完善，至2005年，學(xué)校形成了《畢業(yè)設(shè)計（論文）管理條例》《畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范》《本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）摘要選編撰寫規(guī)范》《畢業(yè)設(shè)計（論文）課題申報表》《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》《畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生開題報告表》《畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表》《畢業(yè)設(shè)計（論文）學(xué)生申請答辯表》《指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計（論文）評審表》《畢業(yè)論文（文科）評審表》《畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯評審表》等12項畢設(shè)（論文）質(zhì)量過程監(jiān)控與評價標(biāo)準(zhǔn)。

建設(shè)了一批人才培養(yǎng)基地及其有效運(yùn)行機(jī)制

1. 建立了集畢業(yè)實習(xí)、畢設(shè)（論文）與就業(yè)三位一體的校外人才培養(yǎng)基地

近年來，學(xué)校建立了一批集畢設(shè)（論文）、實習(xí)與就業(yè)三位一體的校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地，如建設(shè)了55個校內(nèi)四級各類教學(xué)基地、實驗教學(xué)示范中心等，建設(shè)形成了219個校外四級工程教育中心、人才培養(yǎng)基地、實踐實習(xí)基地和10余個校企聯(lián)合實驗室或模擬生產(chǎn)環(huán)境的建設(shè)?；亟ㄔO(shè)為學(xué)生自主科研、自主開展創(chuàng)新性、研究性實驗提供了實施平臺，許多學(xué)生畢設(shè)（論文）優(yōu)秀成果來自于這些校內(nèi)外基地、實驗教學(xué)示范中心的平臺培養(yǎng)。同時，基地建設(shè)將畢業(yè)實習(xí)、畢設(shè)（論文）和就業(yè)三位一體、相互融合，保證和提高了畢設(shè)（論文）“真題真做”比例。以2012年學(xué)校隨機(jī)抽查畢設(shè)（論文）200份為例，其中“理論研究真實課題”占26.5%，“工程設(shè)計真實課題”占20.5%，“技術(shù)開發(fā)真實課題”占18.5%，三項相加占抽查總數(shù)的65.5%。總體上畢設(shè)（論文）課題結(jié)合實際程度高，符合學(xué)校辦學(xué)特色，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計選題要盡量聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，滿足北京經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，繼承了學(xué)?！罢娴墩鏄尅备惝呍O(shè)（論文）的傳統(tǒng)，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.以基地為平臺建立多項拓展畢設(shè)（論文）選題和實施的項目

畢設(shè)（論文）綜合鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生能力功能的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于其畢設(shè)（論文）選題要來源于社會生產(chǎn)和生活，能夠?qū)⒗碚撆c實踐很好地結(jié)合。學(xué)校在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上于2007年全面推廣導(dǎo)師制，各學(xué)院主要針對高年級本科生試行導(dǎo)師制，讓學(xué)生提前進(jìn)入教師的研究課題，為畢設(shè)（論文）選題、開題提供基礎(chǔ)。為配合導(dǎo)師制的實施，學(xué)校優(yōu)化和出臺了多項學(xué)生科研與實驗計劃：自2001年開始實施本科生科研訓(xùn)練計劃的“星火基金”項目以來，共有3,000多個立項；2008年，學(xué)校相繼成為北京市和國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施校，共實施200多個項目；進(jìn)一步完善實驗室開放計劃，學(xué)生在開放實驗室自己動手制作小型實驗裝置，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗項目，以導(dǎo)師制為核心的各學(xué)生自主科研與實驗項目計劃的實施，延伸了畢設(shè)（論文）的時域與空間。

3.建設(shè)了一支優(yōu)秀的畢設(shè)（論文）指導(dǎo)教師隊伍

《北京工業(yè)大學(xué)教師本科教學(xué)工作規(guī)范》明確指出，教師必須承擔(dān)學(xué)生的畢設(shè)（論文）指導(dǎo)工作；對于新導(dǎo)師，則必須在培訓(xùn)后上崗，且每年嚴(yán)格控制新導(dǎo)師數(shù)量。同時，以導(dǎo)師制為基礎(chǔ)的各項目計劃的實施，聚集了一大批優(yōu)秀的本科畢設(shè)（論文）指導(dǎo)教師隊伍。十余年來，具有高級職稱的畢設(shè)（論文）指導(dǎo)教師年均比例為67.53%。

形成和完善了全過程畢設(shè)（論文）監(jiān)控與管理模式

1.實施“四階段、七環(huán)節(jié)”的畢設(shè)（論文）隨機(jī)抽查專家全程跟蹤質(zhì)量監(jiān)控制度

自2001年起，學(xué)校逐步完善了每年隨機(jī)抽取20%、進(jìn)行“四階段、七環(huán)節(jié)”的畢設(shè)（論文）質(zhì)量監(jiān)控督導(dǎo)專家全程跟蹤制度。四階段包括：選題階段、中期檢查階段、答辯與成績評定階段和評價與信息反饋階段；七環(huán)節(jié)包括：導(dǎo)師制、選題、開題、中期檢查、評閱、答辯、校內(nèi)外專家評估，形成了過程與結(jié)果相結(jié)合、校內(nèi)外專家等多元主體參與的畢設(shè)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系和管理機(jī)制。每一階段、每一環(huán)節(jié)都有其主要任務(wù)與質(zhì)量監(jiān)控要點(diǎn)及具體的監(jiān)控措施（如表1）：

表1 各階段、環(huán)節(jié)主要任務(wù)與質(zhì)量監(jiān)控要點(diǎn)及主要的監(jiān)控措施

四階段 七環(huán)節(jié) 主要任務(wù)及質(zhì)量監(jiān)控要點(diǎn) 主要措施

選題階段 導(dǎo)師制 1.開放實驗室及學(xué)生自主開展實驗情況

2.進(jìn)入導(dǎo)師科研課題情況 以導(dǎo)師制調(diào)動學(xué)生和教師雙主體的積極性。針對學(xué)生：激發(fā)興趣，開放實驗室，學(xué)生自主研究與實驗，并與學(xué)生科研校級“星火基金”和北京市、國家級大學(xué)生科研計劃相結(jié)合；針對教師：實施“杰出學(xué)子培育計劃”、本科生提前參與教師科研。 以學(xué)院為單位學(xué)校派本科教學(xué)督導(dǎo)專家小組全程跟蹤監(jiān)控與評估畢設(shè)（論文）全過程及質(zhì)量狀況

選題 1.是否“真題真做”

2.是否工作量飽滿

3.通過畢設(shè)（論文）是否能夠得到綜合鍛煉

開題

以學(xué)院為單位，統(tǒng)一組織開題

中期檢查階段 中期檢查 1.學(xué)生畢設(shè)（論文）進(jìn)展及質(zhì)量

2.導(dǎo)師指導(dǎo)畢設(shè)（論文）到位情況 校院兩級督導(dǎo)專家對畢設(shè)（論文）20%進(jìn)行全過程監(jiān)控，對其余80%采取隨機(jī)抽查的方式進(jìn)行監(jiān)控，并進(jìn)行適時反饋

答辯與成績評定階段 評閱 指導(dǎo)教師評閱嚴(yán)格與公正情況 1.答辯與評定過程實施指導(dǎo)教師回避和公示制度

2.學(xué)生申訴制度

3.學(xué)校評優(yōu)及特優(yōu)論文答辯制度

答辯 答辯委員評定嚴(yán)格與公正情況

評價與信息反饋階段 校內(nèi)外專家評估 1.學(xué)院畢設(shè)（論文）整體質(zhì)量狀況

2.學(xué)院畢設(shè)（論文）過程質(zhì)量管理狀況 1.對學(xué)院畢設(shè)（論文）過程及質(zhì)量進(jìn)行評估

2.隨機(jī)抽取10%左右畢設(shè)（論文）外送天津大學(xué)評審，實施畢設(shè)（論文）后評估制度

3.將畢設(shè)（論文）質(zhì)量作為學(xué)校對學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量工作水平評估的一個重要指標(biāo)

2.建立并逐步完善了畢設(shè)（論文）全過程信息化管理系統(tǒng)

以畢設(shè)（論文）過程管理機(jī)制、保障機(jī)制及評價機(jī)制入手，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力為著眼點(diǎn)，以校院兩級管理重在學(xué)院的過程質(zhì)量監(jiān)控為基本理念，以現(xiàn)有校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，學(xué)校開發(fā)出畢設(shè)（論文）信息管理系統(tǒng)，將畢設(shè)（論文）各階段的主要任務(wù)及質(zhì)量監(jiān)控通過計算機(jī)流程進(jìn)行嚴(yán)格控制。系統(tǒng)用戶包括管理者和使用者：管理者分為教務(wù)管理人員、專業(yè)管理人員和答辯小組組長三個層次，不同層次的管理人員其功能、權(quán)限和職責(zé)不同。使用者為指導(dǎo)教師和學(xué)生兩類用戶，其中指導(dǎo)教師可進(jìn)行課題申報、選定學(xué)生、提供任務(wù)書、審批學(xué)生開題報告和中期檢查表，給出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計評語和分?jǐn)?shù)；學(xué)生可瀏覽所有畢設(shè)（論文）課題簡介，選報畢設(shè)（論文）志愿，填寫開題報告和中期檢查表，填寫答辯申請等。

畢設(shè)（論文）信息化管理系統(tǒng)改變了人工管理模式，實現(xiàn)了網(wǎng)上分層管理和因材施教，進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化了畢設(shè)（論文）過程管理及其規(guī)范性問題，更為主要的是解決了畢設(shè)（論文）中大量數(shù)據(jù)匯總及參與人之間信息頻繁交互問題，縮短了畢設(shè)（論文）信息傳輸延誤，保障了畢設(shè)（論文）的總體質(zhì)量。

實施了畢設(shè)（論文）校外專家“復(fù)評估”制度

1. 實施并逐步完善了畢設(shè)（論文）校外專家“復(fù)評估”制度

自2001年起，學(xué)校堅持每年以專業(yè)為單位隨機(jī)抽取10%左右的畢設(shè)（論文）送到天津大學(xué)同行專家進(jìn)行畢業(yè)后評估，評價標(biāo)準(zhǔn)直接采用《北京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評價表》，每年出一本《北京工業(yè)大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）送天津大學(xué)外審統(tǒng)計分析報告》，報告中既有天大專家對隨機(jī)抽取每份畢設(shè)（論文）的評定成績，也有詳細(xì)評語，還有校內(nèi)外的比較分析。分析報告既作為學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量工作水平評估的一個重要內(nèi)容，同時也于每學(xué)年新一屆畢設(shè)（論文）開始前反饋給各學(xué)院和有關(guān)教師，用以指導(dǎo)新一輪的畢設(shè)（論文）工作。十幾年來，學(xué)校抽查了所有的本科專業(yè)共1,607份畢設(shè)（論文）外審校內(nèi)外專家評審無統(tǒng)計學(xué)上的顯著差異，統(tǒng)計結(jié)果是：校外專家評分均值為81.05分,學(xué)校各答辯委員會評分均值為81.56分，差值0.51分，無顯著性差異。這說明一方面學(xué)校各專業(yè)答辯委員會對學(xué)生畢設(shè)（論文）的評價是較客觀公正的，教師指導(dǎo)本科畢設(shè)（論文）基本符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)要求；另一方面學(xué)校長期堅持畢設(shè)（論文）抽查外審，保障了畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。

2.建立了校級優(yōu)秀畢設(shè)（論文）評選和特優(yōu)論文答辯與評審制度

從2001年開始，學(xué)校堅持每年在本科畢設(shè)（論文）中評選100篇優(yōu)秀畢設(shè)（論文）并將摘要匯編成冊，在學(xué)院推薦的基礎(chǔ)上組織公開答辯，經(jīng)校畢設(shè)（論文）答辯評審委員會的評審，每年按1%評選校級本科特優(yōu)畢設(shè)（論文）（每年約30篇），并在學(xué)校公示，對學(xué)生和指導(dǎo)教師在全校會議上公開表彰，并頒發(fā)證書和獎金。2006年，學(xué)校設(shè)立了“教學(xué)優(yōu)秀獎”，每兩年評選一次，規(guī)定：“評選前四年內(nèi)所指導(dǎo)的本科畢設(shè)（論文）至少有二篇被評為北京工業(yè)大學(xué)特優(yōu)畢設(shè)（論文）”或至少有6篇入選“北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀畢設(shè)（論文）摘要選編”可獲“教學(xué)優(yōu)秀獎”，頒發(fā)證書和獎金。

總之，畢設(shè)（論文）綜合鍛煉是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。不同的高校根據(jù)自身的情況，在教學(xué)各環(huán)節(jié)建立起相應(yīng)的質(zhì)量保障體系及標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定目標(biāo)，并按照所定目標(biāo)對教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)下的預(yù)期成果進(jìn)行校內(nèi)外評估。通過不斷實踐研究，才能形成教學(xué)質(zhì)量保障的有效機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：張 雯]