文/魏中龍+楊旻

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才。各個歷史階段高等教育改革的主要目標(biāo)、工作任務(wù)和諸項改革措施，均圍繞于人才培養(yǎng)這一重點，而培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才，需要高校不斷地改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。在高等教育大眾化時代，本科教育教學(xué)質(zhì)量面臨著多元挑戰(zhàn)，提升教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外壓力正在醞釀一輪更為深入的教學(xué)改革。

高校有效教學(xué)面臨現(xiàn)實挑戰(zhàn)

教與學(xué)是高校本科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)載體。教育的過程既是知識的傳遞與技能的訓(xùn)練，更是情感與人格的全面培養(yǎng)。教育教學(xué)改革的重點是解決“培養(yǎng)什么人”“如何培養(yǎng)人”的問題，完成這一目標(biāo)的核心任務(wù)就是如何促成有效的教學(xué)。

從目前的情況來看，教師對有效教學(xué)的投入力度不足，沒有采取充分的策略與舉措，將學(xué)生的時間和精力吸納到有效的專業(yè)學(xué)習(xí)之中。教學(xué)多注重課堂講授，課外指導(dǎo)時間不夠，缺少對學(xué)生課后學(xué)習(xí)的安排與要求。教師雖有教學(xué)、科研和服務(wù)三大任務(wù)，但教學(xué)表現(xiàn)在晉級、晉升職稱時，未占到足夠地位，重科研輕教學(xué)的學(xué)術(shù)評價及學(xué)術(shù)管理制度導(dǎo)致投放到本科生教育的資源不足。學(xué)院、系對高等教育因社會環(huán)境變化而出現(xiàn)的新的發(fā)展趨勢和特點認(rèn)識不足，沒有完成在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面應(yīng)盡的職責(zé)，未能科學(xué)合理地規(guī)范、協(xié)調(diào)、輔助教師的有效教學(xué)。教學(xué)資源不足與浪費的矛盾并存，教學(xué)資源供給與資源需求之間的適應(yīng)性差。學(xué)生在很大程度上還是被動學(xué)習(xí)，缺乏以能力成果為導(dǎo)向的過程考評。如何有效地把學(xué)生吸引到課堂、吸引到專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)活動中成為人才培養(yǎng)急需破解的難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)取向與教學(xué)者的教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，學(xué)校亟待回歸并堅守“教（Teaching）與學(xué)（Learning）是高校的核心活動”這一價值原則。

提升教學(xué)質(zhì)量成為強大需求

1.適應(yīng)大學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的要求

2009年世界高等教育大會公報《高等教育與研究在促進(jìn)社會變革與發(fā)展中的新動力》指出：高等教育機(jī)構(gòu)必須使教師有能力為每一個學(xué)習(xí)者提供21世紀(jì)所必需的知識和技能；質(zhì)量保障是當(dāng)前高等教育至關(guān)重要的任務(wù)，質(zhì)量保障不僅要求建立質(zhì)量保障體系和評價模式，而且要求促進(jìn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量文化的發(fā)展?！百|(zhì)量”已經(jīng)成為聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）和經(jīng)合組織（OECD）有關(guān)教育文獻(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞之一。在以贏得未來競爭核心優(yōu)勢的質(zhì)量制度框架中，高等教育的改革發(fā)展成為重要內(nèi)容。

面對國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，面對國內(nèi)外高等教育教學(xué)發(fā)生的巨大變化與國內(nèi)高校相繼推出的改革舉措，面對高等教育教學(xué)改革從理論共識到實踐創(chuàng)新的自我需求，北京工商大學(xué)認(rèn)識到必須跳出狹窄的視野，調(diào)整教育理念與目標(biāo)，主動向國內(nèi)外先進(jìn)高校學(xué)習(xí)、借鑒教育教學(xué)改革的成果與經(jīng)驗，全力推進(jìn)本科教學(xué)綜合改革，培育學(xué)校提升本科教學(xué)質(zhì)量的新增長點。

2.重?zé)挷⑻嵘髮W(xué)的自身價值

如何在大學(xué)同質(zhì)化的情況下開展有競爭力的辦學(xué)，形成自己的個性與特色，本科教學(xué)綜合改革成為北京工商大學(xué)辦出特色的必由之路。作為北京市重點建設(shè)的經(jīng)、管、工、理、文、法、史、藝術(shù)等學(xué)科相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，“十二五”期間是北京工商大學(xué)從教學(xué)型大學(xué)向特色鮮明的教學(xué)研究型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵階段。學(xué)校及教師們需要審慎考慮如何給學(xué)生提供一種標(biāo)準(zhǔn)較高、要求較嚴(yán)、挑戰(zhàn)性較強的本科教育，制定并落實相應(yīng)的教學(xué)改革策略方案，促進(jìn)生師互動，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活給予有益的引導(dǎo)與幫助，以進(jìn)一步培育和增強學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感及對學(xué)校的教育滿意度，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神與能力的優(yōu)秀學(xué)子。

高校的教學(xué)改革面臨著很多挑戰(zhàn)，敢于率先迎接這些挑戰(zhàn)并有所作為的學(xué)校，就能夠抓住發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇。而通過人才培養(yǎng)過程的系統(tǒng)優(yōu)化，明確專業(yè)的特色，強化專業(yè)的優(yōu)勢，本科教學(xué)綜合改革將成為解決大學(xué)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際需求脫節(jié)問題的戰(zhàn)略之路。

規(guī)劃學(xué)校特色發(fā)展的新改革

北京工商大學(xué)堅持教學(xué)以學(xué)生為本、辦學(xué)以教師為本的教學(xué)觀，堅持辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，切實推進(jìn)了特色專業(yè)、精品課程、精品教材、實踐教學(xué)創(chuàng)新與基地、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊與高水平教師隊伍、教學(xué)管理制度與質(zhì)量監(jiān)控體系等建設(shè)，接連取得實質(zhì)性突破，為學(xué)校進(jìn)一步提升本科教學(xué)品質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步貫徹落實教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，鞏固提升學(xué)校“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的建設(shè)成果，圓滿完成學(xué)?！笆濉币?guī)劃確立的各項教學(xué)工作目標(biāo)，學(xué)校從2011年10月開始啟動本科教學(xué)綜合改革，力求整體優(yōu)化本科教學(xué)模式。

1.以辦出特色為改革基準(zhǔn)

北京工商大學(xué)本科教學(xué)綜合改革的總目標(biāo)是辦出本科教育特色，持續(xù)提升辦學(xué)質(zhì)量與聲譽。以2020年為前瞻，正確認(rèn)識學(xué)校所面臨的新形勢、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)，按照世界高等教育發(fā)展的趨勢，積極學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育實踐、教育理念，站在更高、更廣、更前沿的平臺上審視本科教育的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、品質(zhì)，進(jìn)一步更新、凝練、創(chuàng)新教育觀念，以開闊的國際視野對本科教學(xué)進(jìn)行深層次的實質(zhì)性的改革，重整和優(yōu)化人才生產(chǎn)過程，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)機(jī)制，形成創(chuàng)新的、有效的、符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的本科教學(xué)模式，打造植根于首都教育改革與發(fā)展的土壤，契合學(xué)校特色定位而又兼具前沿性、國際性的教育教學(xué)改革成果。

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和解決問題的能力正在成為學(xué)校本科教育最重要的方向。在本科教學(xué)模式的重構(gòu)過程中，完成從“灌輸式教育”向“學(xué)習(xí)型、研究型教育”的轉(zhuǎn)變，完成從“內(nèi)容導(dǎo)向+被動式教育”向“結(jié)果導(dǎo)向+主動式教育”“能力導(dǎo)向+研究導(dǎo)向的教育”的次第轉(zhuǎn)變。構(gòu)建富有時代特征并彰顯學(xué)校辦學(xué)特色、與21世紀(jì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的本科教學(xué)模式是北京工商大學(xué)本科教學(xué)綜合改革的深刻訴求。

2.以差異化定位改革特點

本科教學(xué)綜合改革不同于一般的教學(xué)改革，它的特點在于綜合性、系統(tǒng)性、全局性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性、有效性。本科教學(xué)綜合改革不僅僅是教學(xué)管理部門、教學(xué)單位、教師的事，而且它需要全校各單位的協(xié)同努力與全體師生的積極參與，從而實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部管理體制的深刻變革。由于觸及到各種既得利益，需要以改革創(chuàng)新的精神推動教學(xué)資源的最佳配置，促進(jìn)利益的合理調(diào)整，形成投入產(chǎn)出效益，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大幅度提升。

本科教學(xué)綜合改革是一項全方位、深層次、根本性的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與教學(xué)組織與管理的變革。其關(guān)鍵是教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，重點是教與學(xué)的內(nèi)容、方式、方法和教學(xué)管理與保障的變革，涉及教學(xué)管理、教學(xué)運行、專業(yè)建設(shè)、課程體系構(gòu)建、課程論證與建設(shè)、課堂教學(xué)組織、課后教學(xué)活動配合、實踐教學(xué)等問題，還涉及校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)、內(nèi)部管理體制改革、教師隊伍建設(shè)與教師管理、學(xué)生管理與學(xué)業(yè)考核評價、管理者對教學(xué)改革的責(zé)任、資源配置、育人環(huán)境等方面。

3.以多策略助力改革規(guī)劃

北京工商大學(xué)圍繞“質(zhì)量優(yōu)先、內(nèi)涵發(fā)展”的戰(zhàn)略主題，秉承“育人為本、理論為基、應(yīng)用為重、創(chuàng)新為先”的教育教學(xué)理念，立足于學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)定位，明確學(xué)科專業(yè)特色和服務(wù)面向，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)符合國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求，德才兼?zhèn)?、知行合一、具有?chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，提高學(xué)校的綜合實力和學(xué)生的就業(yè)競爭力，得到社會（考生、用人單位）的充分認(rèn)可。

本科教學(xué)綜合改革的策略規(guī)劃可以概括為“把專業(yè)建設(shè)好、把課程建設(shè)好、把學(xué)生培養(yǎng)好”。逐步形成結(jié)構(gòu)合理、布局科學(xué)、特色鮮明、可持續(xù)發(fā)展的本科專業(yè)體系，交叉應(yīng)用專業(yè)、社會急需專業(yè)、特色優(yōu)勢專業(yè)得到快速發(fā)展。本科專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計與相應(yīng)的國際專業(yè)教育接軌、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際需要接軌、與學(xué)生的成才愿望與人生發(fā)展規(guī)劃接軌，打造核心競爭力。專業(yè)課程體系充分體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性、實用性，深入拓展課堂延續(xù)教學(xué)。通過改革本科人才生產(chǎn)的過程，讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，掌握有用的技能，具備綜合的素質(zhì)。師生共享教改的成就與快樂，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的校園環(huán)境、人文環(huán)境、制度環(huán)境，不斷提高學(xué)校本科教學(xué)的聲譽和影響。

以質(zhì)量為導(dǎo)向探索教改實踐

本科教學(xué)綜合改革通過整合過往零碎地將知識與生活聯(lián)系起來的教育工作，以綜合考量的教學(xué)改革代替局部調(diào)整，將學(xué)校本科教學(xué)重新構(gòu)建成為一個相互依存的整體，徹底轉(zhuǎn)型學(xué)校教學(xué)管理與教學(xué)體系框架。

1.舉措進(jìn)展

本科教學(xué)綜合改革是一個由諸要素構(gòu)成的系統(tǒng)，需要保證目標(biāo)、內(nèi)容、策略、過程的一致性。與此同時，本科教學(xué)綜合改革又是一個動態(tài)、持續(xù)、發(fā)展的變動過程。在加強調(diào)查研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的進(jìn)程中，本科教學(xué)綜合改革的思路、方向和目標(biāo)更加明確，改革的方案不斷完善。

從方案設(shè)計到全面推進(jìn)，北京工商大學(xué)的本科教學(xué)綜合改革踐行著一系列重要舉措：以新的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實施為主線，制定本科教學(xué)綜合改革方案；按照本科教學(xué)綜合改革的要求，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案模型；創(chuàng)建課內(nèi)外一體化的課程體系和教學(xué)組織形式，實質(zhì)性地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力；構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系，建設(shè)教與學(xué)服務(wù)平臺。目前，適應(yīng)于本科教學(xué)綜合改革的教學(xué)管理制度建設(shè)與教學(xué)運行管理模式已開始，各個學(xué)院、專業(yè)、課程基于本科教學(xué)綜合改革的教學(xué)組織、教學(xué)方法研究與設(shè)計正在加快推進(jìn)。

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案改革對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著重要的導(dǎo)向作用。北京工商大學(xué)本科教學(xué)綜合改革以人才培養(yǎng)方案改革為先導(dǎo)，著眼于學(xué)生個體的整合、全面發(fā)展，以構(gòu)建科學(xué)的課程體系及學(xué)分配置為核心，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃課程設(shè)置等進(jìn)行全方位的優(yōu)化，打造專業(yè)教育、通識教育和素質(zhì)教育相融的培養(yǎng)體系下，教育理念清晰、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確、課程設(shè)置科學(xué)的學(xué)分制本科階段專業(yè)學(xué)習(xí)架構(gòu)。

北京工商大學(xué)設(shè)置了2012級本科教學(xué)綜合改革試點專業(yè)，為學(xué)校本科教學(xué)綜合改革搭建了實驗框架和平臺。會計學(xué)、英語、金融工程、法學(xué)、自動化、食品質(zhì)量與安全、產(chǎn)品設(shè)計等七個試點專業(yè)，將人才培養(yǎng)方案課程規(guī)劃（體系、類型、內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化緊密聯(lián)系與對應(yīng)，框架結(jié)構(gòu)統(tǒng)一，同時又具有靈活性、實用性和可操作性。2013級本科生規(guī)劃統(tǒng)一的新培養(yǎng)方案，從課程準(zhǔn)入、課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)及課程考核方面對本科課程提出明確的質(zhì)量要求。各專業(yè)認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和借鑒結(jié)合國內(nèi)、國外專業(yè)排名前10位高校的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計，完成課程模塊的有機(jī)配置、有效組合和合理排序。學(xué)校借鑒歐美一流大學(xué)的本科課程要求，將課程總門數(shù)精簡為45門左右，學(xué)分總數(shù)在136～145左右，均較之前減少了約1/4。新的學(xué)分不是以傳統(tǒng)的教師與學(xué)生在課堂上面對面上課的時間來計算，而是包括作業(yè)、案例分析、討論、文獻(xiàn)閱讀、寫論文、實驗、科研訓(xùn)練、競賽等所有時間。各專業(yè)普遍增加課堂延續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)時數(shù)是課堂學(xué)時數(shù)的50%～100%，由此打造課前、課中、課后與實踐教學(xué)一體化的“全程教學(xué)”。

2.發(fā)展愿景

通過完成本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系與課程建設(shè)、課堂教學(xué)組織、延續(xù)教學(xué)組織、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培育等領(lǐng)域的相應(yīng)工作，學(xué)校已進(jìn)入全面推進(jìn)本科教學(xué)綜合改革的關(guān)鍵階段。圍繞如何教學(xué)的主題，需要重構(gòu)教師教學(xué)觀念、組織、方式、方法、評價、效果綜合系統(tǒng)；圍繞如何學(xué)習(xí)的主題，需要優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的理念、方法、目標(biāo)、效果、考核等要素構(gòu)成的綜合系統(tǒng)；圍繞如何實施教學(xué)管理的主題，需要革新教學(xué)管理的理念、組織、制度、方法、激勵、約束、效果等要素構(gòu)成的綜合系統(tǒng)。科學(xué)評價教學(xué)以及本科教學(xué)綜合改革的效果，是下一階段工作的重中之重。

本科教學(xué)改革在學(xué)校體系中不是孤立的，需要多元改革策略相互促進(jìn)才能達(dá)到效果，更需要采取有力的教學(xué)改革制度保障舉措，落實教學(xué)改革目標(biāo)責(zé)任制，讓各部門、各單位、全體師生形成合力是至關(guān)重要的工作。應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)院、專業(yè)、教師的首創(chuàng)精神和利益訴求，充分發(fā)揮他們參與改革、自我提升教學(xué)質(zhì)量的積極性和創(chuàng)造性，把自下而上和自上而下推進(jìn)改革結(jié)合起來，保障教師、學(xué)生、全校上下觀念理念的轉(zhuǎn)變和各項政策、措施的相互配套、銜接。必須對現(xiàn)有基礎(chǔ)、預(yù)期目標(biāo)、實施步驟、資源配置、效果檢測等方面審慎考慮、周密設(shè)計?？尚行院涂刹僮餍詰?yīng)該貫穿本科教學(xué)綜合改革的始終。

本科教學(xué)是一所高校的靈魂，改革成敗直接關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量，這也注定是一條不容松懈的漫長征途，艱巨性和復(fù)雜性前所未有，許多問題并沒有現(xiàn)成答案。但通過積極探索、深化認(rèn)識、群策群力，我們有信心一定能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

[責(zé)任編輯：張 雯]