彭文明

［摘要］通過昆明4所院校人才培養(yǎng)方案比對，分析各院校園林本科專業(yè)基本技能課程教學形式設(shè)置中存在的優(yōu)勢與不足，提出具體改革建議，以促進校際交流，加快教學改革，完善學科建設(shè)，優(yōu)化課程體系，豐富課程教學形式，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展提供人才高效服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］昆明園林本科專業(yè)教學形式現(xiàn)狀人才培養(yǎng)方案

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0152-04園林專業(yè)作為一門實踐性極強的應(yīng)用型專業(yè)，對學生動手能力、分析解決問題能力、創(chuàng)造能力、組織管理及獨立工作能力都有較高要求。通過對我省昆明西南林業(yè)大學、云南農(nóng)業(yè)大學、昆明理工大學、云南師范大學文理學院（云師大文理學院）共4所院校園林本科專業(yè)基本技能課程實驗、實踐教學基本情況進行分析（見表1），總結(jié)其優(yōu)勢與不足，以期增進校際交流，推動各院?；炯寄苷n程實驗教學建設(shè)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、基本情況

1.在西南林業(yè)大學必修課實驗教學設(shè)置中，《花卉學》共48學時，其中實驗教學8學時，占該門課程課時的17%；《園林施工與管理》共48學時，其中實驗教學8學時，占該門課程課時的17%；《城市生態(tài)學》、《三大構(gòu)成》、《城市規(guī)劃原理》三門課程的實驗教學在教學計劃中沒有明確。另外，在本校開設(shè)的21門專業(yè)基本技能選修課中，實驗教學比重低于20%的課程有3門，占開設(shè)課程總門數(shù)的14%。

2. 在云南農(nóng)業(yè)大學課程實驗教學設(shè)置中，專業(yè)基本技能必修課程實驗教學占相應(yīng)課程課時總數(shù)的比例均在20%至90%之間。另外，在本校開設(shè)的20門專業(yè)基本技能選修課中，實驗教學比重低于20%的課程有3門，占開設(shè)課程總門數(shù)的15%。

3. 在昆明理工大學必修課實驗教學設(shè)置中，《設(shè)計初步》共64學時，教學計劃中對該門課程的實驗教學沒有明確規(guī)定。另外，在本校開設(shè)的22門專業(yè)基本技能選修課中，實驗教學比重低于20%的課程有15門，占開設(shè)課程總門數(shù)的68%。

4. 在云南師大文理學院必修課實驗教學設(shè)置中，《花卉學》共54學時，其中實驗教學15學時，占該門課程課時的15%；《園林樹木學》共54學時，其中實驗教學9學時，占該門課程課時的17%；《植物造景》共54學時，其中實驗教學6學時，占該門課程課時的12%；《園林設(shè)計初步》共54學時，其中實驗教學6學時，占該門課程課時的11%；《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》共72學時，其中實驗教學12學時，占該門課程課時的17%；《工程制圖》共54學時，其中實驗教學6學時，占該門課程課時的11%；《園林工程概預(yù)算與施工管理》共54學時，其中實驗教學6學時，占該門課程課時的11%。另外，在本校開設(shè)的25門專業(yè)基本技能選修課中，其中實驗教學比重低于20%的課程共15門，占開出課程總門數(shù)的60%。（見表1）

二、優(yōu)勢與不足

（一）優(yōu)勢

整體上，4所院校專業(yè)基本技能課程實驗及實踐教學環(huán)節(jié)課時量都比較大，教學形式呈現(xiàn)多樣化，充分反映了各院校都在積極采取措施為學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)提供平臺。其中西南林業(yè)大學單門課程實驗教學課時占本門課程課時比例低于20%的有8門，占課程門數(shù)的19%，在21%至40%之間的課程有12門，占課程門數(shù)的28%，在41%以上的課程有23門，占課程門數(shù)的53%；同種情況下，云南農(nóng)業(yè)大學低于20%的課程有6門，占課程門數(shù)的21%，在21%至40%之間的課程有12門，占課程門數(shù)的43%，在41%以上的課程10門，占課程門數(shù)的36%。兩所院校建校時間早，傳統(tǒng)基礎(chǔ)學科資源豐富，尤其是生物學、林學、農(nóng)學等教學資源建設(shè)比較完善，因此其優(yōu)勢是顯而易見的。另外，昆明理工大學在建筑、規(guī)劃、設(shè)計、工程類基本技能實驗、實踐教學資源優(yōu)勢也較其他院校突出；云南師大文理學院是云南省創(chuàng)建最早的“獨立學院”，辦學形式具有較強的靈活性，可以在其他院校中獲取豐富的教學資源。

（二）不足

盡管4所院校的教學形式設(shè)置雖展現(xiàn)不同優(yōu)勢，但整體上仍然存在一定不足，在實驗教學設(shè)置比例低于20%的課程中，技能性較強的基礎(chǔ)性課程偏多，如云南師大文理學院的《園林設(shè)計初步》、《工程制圖》、《植物造景》、《園林工程》等課程實驗教學均占該門課程課時的11%左右。另外，西南林業(yè)大學的《城市生態(tài)學》、《三大構(gòu)成》、《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃》，云南農(nóng)業(yè)大學的《園林建筑概論》、《測量學》、《城市規(guī)劃原理》，昆明理工大學的《設(shè)計初步》、《建筑力學》、《工程概預(yù)算》、《苗圃學》的實驗教學設(shè)置模糊，課時不明確等。

三、改革建議

1. 設(shè)置相對固定的教室作為專業(yè)教室，并按課程模塊集中在一個區(qū)域為各學科帶頭人配備相應(yīng)的工作室，基本技能課程實驗教學以工作室為核心，為學生提供教學、實驗服務(wù)場所。

2. 設(shè)定與實際相結(jié)合的實訓(xùn)項目，形成以學生為主體、以項目為載體的教學法，使學生高效實現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由學校到企業(yè)、由基礎(chǔ)訓(xùn)練到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，縮短學生畢業(yè)后的崗位適應(yīng)周期。

3. 構(gòu)建校內(nèi)外實習基地。教學實習中應(yīng)做到多門課程的綜合實習，實習基地的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)專業(yè)方向進行拓展。

四、結(jié)語

教學質(zhì)量和教學效果已成為衡量學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，[1]而教學形式的設(shè)置直接影響著教學質(zhì)量和教學效果。園林專業(yè)的學科特點及園林職業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求決定了園林本科專業(yè)基本技能課程教學應(yīng)適當削減理論講授時間，增加實驗教學內(nèi)容，延長課程教學實習時間，有效實現(xiàn)實驗、實習、實訓(xùn)交叉、融合與互通，調(diào)動并激發(fā)學生的“主動性”和“主體性”、“啟發(fā)性”和“創(chuàng)造性”，[2]這樣才能全面提升學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

［參考文獻］

［1］夏春華，李潤唐.園林專業(yè)設(shè)計類課程實驗教學改革與實踐［J］.中國林業(yè)教育，2009（4）：46-47.

［2］蔡軍火，魏緒英,連芳青.園林專業(yè)“課堂、實驗與實習三位一體”教學模式探索［J］.高教論壇，2010.

［責任編輯：鐘嵐］