康楠楠

【摘要】面對(duì)高職英語(yǔ)教育，教師應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用切實(shí)有效的教學(xué)模式，著重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送合格高技能人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)職業(yè)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0041-02

近年來(lái)，國(guó)家十分重視職業(yè)教育的發(fā)現(xiàn)，我國(guó)的高等職業(yè)教育雖然也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是，由于中國(guó)的職業(yè)教育起步較晚，許多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)還處于摸索階段，教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)欠缺，比如培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)、教學(xué)模式不當(dāng)、忽視學(xué)生技能訓(xùn)練等一些問(wèn)題。下面我將針對(duì)高職英語(yǔ)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，探討教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和采用科學(xué)的教學(xué)方法。

一、目前高職英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變

我們有的高職院校的老師仍然沒(méi)有認(rèn)清職業(yè)教育的本質(zhì)，英語(yǔ)教學(xué)觀念偏離了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的高職教育要求。忽視了高等職業(yè)教育是以就業(yè)為主導(dǎo)的教育， 忽視了人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的特點(diǎn)， 忽視了人才教育要滿(mǎn)足職業(yè)崗位的知識(shí)、能力和素質(zhì)的需要，教學(xué)注意力都放在如何傳授知識(shí)、如何積累知識(shí)上；所有的課堂活動(dòng)都是為了理解知識(shí)、掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，忽視能力訓(xùn)練的問(wèn)題。做到以學(xué)生為主體，把學(xué)生的需要作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，真正從根本上把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的中心位置上。

2.未明確教學(xué)方向

一些高職院校中的英語(yǔ)教學(xué)一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循實(shí)用為主，夠用為度的原則，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必須、夠用為度，教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和應(yīng)用性。因此， 在高職英語(yǔ)教學(xué)中教師的教學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理

基本上所有的高職院校都把英語(yǔ)定為考試課目，考試形式單一，基本以筆試為主，通過(guò)一張?jiān)嚲韥?lái)衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平，致使學(xué)生只注重筆試成績(jī)， 注重詞匯、語(yǔ)法、句法的學(xué)習(xí)，忽視了英語(yǔ)作為交際工具的真正意義，忽略了英語(yǔ)在其今后職業(yè)能力中的作用，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和方向性。

4.高職的英語(yǔ)教育缺乏實(shí)效性

高職英語(yǔ)的教育目的是為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型的人才， 而目前高職院校的英語(yǔ)沒(méi)有突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的特色。同時(shí)，已有的課程設(shè)置存在著許多不足和缺陷，教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。單一的課堂教學(xué)，也使得高職英語(yǔ)教學(xué)呆板乏味。再加上，高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡、應(yīng)用能力差等原因，高職英語(yǔ)教學(xué)困難重重。

二、認(rèn)清高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)、目標(biāo)和任務(wù)

要出色地完成高職英語(yǔ)教育的任務(wù)，培養(yǎng)合格的、經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的高技能人才，我們首先必須摸準(zhǔn)高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)清其特點(diǎn)和要求，以及其人才培養(yǎng)規(guī)格。

1.高職英語(yǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

我們培養(yǎng)的人才類(lèi)型是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型或操作型的高技能人才，不是研究、設(shè)計(jì)型人才。在職業(yè)院校中，外語(yǔ)不是研究題目，而注定是專(zhuān)業(yè)工具。

2.高職英語(yǔ)教育的特點(diǎn)和要求

高職英語(yǔ)教育具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和要求。和普通高等教育中的英語(yǔ)教育相比, 高職英語(yǔ)教育具有明確的職業(yè)英語(yǔ)教育的特征。課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的, 是分具體職業(yè)的, 主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè)或某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí), 完成這一級(jí)學(xué)業(yè)的學(xué)生一般具備進(jìn)入勞務(wù)市場(chǎng)所需的能力和資格。

3.高職英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格

高職英語(yǔ)教育培養(yǎng)的是實(shí)用型人才。《基本要求》提出了兩個(gè)“強(qiáng)調(diào)”、一個(gè)“注重”和一個(gè)“原則”。兩個(gè)“強(qiáng)調(diào)”是“強(qiáng)調(diào)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力并重;強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動(dòng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力并重”。簡(jiǎn)單地說(shuō)即“知能并重、技能并重”。一個(gè)“注重”是“要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能 ,特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”。一個(gè)原則是“實(shí)用為主、夠用為度”的原則?？傊饋?lái)一句話(huà)：高職英語(yǔ)教育要注重以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為目標(biāo),不能大而化之。

4.高職英語(yǔ)教育中的英語(yǔ)教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)。

按照國(guó)際語(yǔ)言學(xué)界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn), 高等教育中的英語(yǔ)教學(xué)可以劃分為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)與學(xué)術(shù)英語(yǔ)兩大體系 ,學(xué)術(shù)英語(yǔ)旨在培養(yǎng)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)工作者 ,而專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)旨在培養(yǎng)能夠在特定的職業(yè)范圍使用英語(yǔ)的專(zhuān)門(mén)人才, 從這一意義講就是指職業(yè)英語(yǔ)。因此，高職英語(yǔ)教育應(yīng)該從指向上就有別于普通英語(yǔ)教育。

三、探索科學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生能力

高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)和任務(wù)及其特點(diǎn)給我們每一個(gè)從事高職英語(yǔ)教育的老師提出了很高的要求，為了達(dá)到這一要求，我們必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想，探索嘗試先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)模式，迅速提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生職業(yè)能力。

所謂任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)，就是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中讓學(xué)生用英語(yǔ)完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。我將從任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面，對(duì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

1.把握難度，面向全體

教師設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，首先要考慮的是任務(wù)的難度，不能設(shè)定不符合學(xué)生實(shí)際無(wú)法完成的活動(dòng)；也不能設(shè)定過(guò)于容易，對(duì)知識(shí)的生成、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)沒(méi)有任何促進(jìn)作用的活動(dòng)。教師可以根據(jù)語(yǔ)言材料的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)的不同形式，確立不同的要求或難度讓學(xué)生自己決定進(jìn)行哪些活動(dòng)，以免任務(wù)難度不當(dāng)，使課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)局面，并通過(guò)小組討論有目的地安排各層面的學(xué)生參與活動(dòng)，使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)。

2.講求真實(shí)，面向交際

學(xué)習(xí)者的語(yǔ)法和社會(huì)語(yǔ)言能力很難接近本族語(yǔ)者水平，其真正原因可能是他們?cè)谡n堂上缺少說(shuō)的機(jī)會(huì)。這就要求任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供盡可能真實(shí)的語(yǔ)境、語(yǔ)言材料和真實(shí)的任務(wù)，話(huà)題應(yīng)盡可能來(lái)源于生活或?qū)W生比較熟悉的話(huà)題，使學(xué)生在得到一定的真實(shí)信息輸入后產(chǎn)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)的沖動(dòng)，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上使用的語(yǔ)言和技能在實(shí)際生活中同樣能得到有效的應(yīng)用，而不是簡(jiǎn)單地從語(yǔ)言材料中將短語(yǔ)、生詞、和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分解出來(lái)，進(jìn)行操練。這種做法難以激活學(xué)生的積極性，禁錮了學(xué)生的思維，無(wú)法使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，自我構(gòu)建知識(shí)。

3.快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松體驗(yàn)

任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過(guò)有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。角色扮演可創(chuàng)造較為輕松的學(xué)習(xí)氣氛，教師以予點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性；通過(guò)講故事讓同學(xué)互相交流，由于同齡人有共同的話(huà)題，他們?cè)敢鈨A聽(tīng)別人的講述，不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

新時(shí)代需要各種規(guī)格的高技能人才，這給高職教育，包括高職英語(yǔ)教育提出了更新、更高、更具體的要求。我們每一個(gè)從事英語(yǔ)職教工作的，都應(yīng)該在自己的工作崗位上多學(xué)習(xí)、多觀察、多思考、多探索，轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，大膽改革創(chuàng)新教學(xué)方法，為職教工作多做貢獻(xiàn)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多做貢獻(xiàn)！