趙文育

摘 要：剛?cè)胄５闹新殞W(xué)生，有的背負(fù)著“后進(jìn)生”的名聲，本身對(duì)進(jìn)入技校認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足，教師管理困難。要將社會(huì)、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生本身訴求統(tǒng)一起來，以就業(yè)為導(dǎo)向，學(xué)生設(shè)定目標(biāo)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制度保障與約束，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效管理，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)；制度；班委；班級(jí)檔案；后進(jìn)生；合格人才

剛?cè)胄５闹新殞W(xué)生，來自不同地方，性格各異，生活習(xí)慣各不相同，思維方式不一，有的還背負(fù)著“后進(jìn)生”的名聲，本身對(duì)進(jìn)入技校認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足。而社會(huì)多元化及個(gè)人經(jīng)歷不同，社會(huì)、家長(zhǎng)、教師的教育要求和學(xué)生本身的教育訴求不相統(tǒng)一，協(xié)調(diào)困難。有的同學(xué)自身個(gè)性比較張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈，但相互一起時(shí)又互相攀比（誰請(qǐng)假多、誰過的舒服等等）、從眾（看著別人都在干，自己也就跟著），缺少判斷是非依據(jù)，增加了教師管理難度。面對(duì)現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何管理好這些學(xué)生，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才呢？

一、班級(jí)管理融入就業(yè)教育，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)

中職院校有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不良，無法正常升入高中或大學(xué)，教師、家長(zhǎng)本身對(duì)技校存在偏見，對(duì)學(xué)生介紹少，學(xué)生本身也不了解或存在誤區(qū)。有的初高中教師為了提高畢業(yè)率趕著學(xué)生來技校；有的學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心孩子太小，送到技校長(zhǎng)兩年身體或混個(gè)畢業(yè)證去參軍；有的學(xué)生本身感覺在社會(huì)上工作太累或沒有地方去了，就到學(xué)?；靸赡辍４蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為上技校就不用再學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)時(shí)主要就是動(dòng)手操作，不需要掌握理論知識(shí)。學(xué)生目標(biāo)不統(tǒng)一甚至沒有目標(biāo)，使學(xué)生缺少自身驅(qū)動(dòng)力，產(chǎn)生無所適從的感覺。如果不及時(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生就會(huì)各行其是或從眾，影響學(xué)生的成才。

要管理好學(xué)生，應(yīng)找到滿足各種需求的切入點(diǎn)，使個(gè)人目標(biāo)與集體目標(biāo)、遠(yuǎn)景目標(biāo)與近景目標(biāo)、單向目標(biāo)與系列目標(biāo)統(tǒng)一。對(duì)中職院校而言，這一切入點(diǎn)就是就業(yè)。

職校的辦學(xué)理念以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)及整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、畢業(yè)生就業(yè)去向，配合參觀校園、車間、展室等，系統(tǒng)介紹技校學(xué)習(xí)過程、企業(yè)的工作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解學(xué)校，了解專業(yè)，養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德以及正確的就業(yè)觀。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身個(gè)性品質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和興趣愛好，制定并寫出個(gè)體目標(biāo)，教師對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)，讓學(xué)生有目的地去做人、做事，學(xué)好理論、技能，促進(jìn)凝聚力的形成。

具體方法包括：①各專業(yè)教師或?qū)I(yè)職業(yè)輔導(dǎo)師對(duì)所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀、前景、發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行講解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。②優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，介紹學(xué)校學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)工作情況，樹立榜樣，激勵(lì)學(xué)生。③合作單位人力資源部門介紹單位，包括公司運(yùn)營(yíng)，工人工作、生活、待遇等情況，了解企業(yè)需求。④邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，了解家長(zhǎng)訴求，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解，形成統(tǒng)一和力。⑤組織學(xué)生赴工廠企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)或參觀，切身感受生產(chǎn)實(shí)際操作、生活環(huán)境與企業(yè)制度，認(rèn)識(shí)企業(yè)、社會(huì)。⑥學(xué)生每學(xué)期初對(duì)本學(xué)期進(jìn)行展望，記錄期望獲得的目標(biāo)和如何去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在學(xué)期過程中及時(shí)進(jìn)行矯正與激勵(lì)，在學(xué)期末的時(shí)候?qū)W生回顧本學(xué)期計(jì)劃，總結(jié)得失。

二、班級(jí)管理要建章立制，照章辦事

現(xiàn)在的職校學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，有的缺少吃苦的精神和體驗(yàn)，缺乏紀(jì)律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，心理承受力較差；有的缺少判斷是非依據(jù)，從眾、攀比意識(shí)強(qiáng)烈。長(zhǎng)此以往，增加了教師管理難度，也使得一些學(xué)生缺少適應(yīng)社會(huì)的能力，難以適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，無法找準(zhǔn)自己的位置。木受繩則直，金就礪則利。一個(gè)良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，而這離不開嚴(yán)明的紀(jì)律制度和嚴(yán)格的執(zhí)行力度。

（1）制度建立。學(xué)院根據(jù)半軍事化管理的方針政策，制定了詳盡的可操作性強(qiáng)的《學(xué)生一日行為規(guī)范》，將學(xué)生在校一天內(nèi)的不同時(shí)間要做什么、怎樣做、做到什么程度、如何評(píng)價(jià)與監(jiān)督，進(jìn)行量化與明細(xì)，并在全院學(xué)生中貫徹執(zhí)行。班級(jí)紀(jì)律制度在此基礎(chǔ)上，以班級(jí)的實(shí)際情況與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需要為核心，將企業(yè)的制度紀(jì)律理念引入班級(jí)管理，經(jīng)過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、共同制定與實(shí)施相應(yīng)的細(xì)化的班級(jí)常規(guī)。實(shí)現(xiàn)制度的規(guī)范化、具體化、精細(xì)化，既方便操作，又能收到管理實(shí)效。在這需說明一點(diǎn)，班級(jí)制度建立的過程中一定不能少了學(xué)生的討論。剛?cè)胄r(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，并對(duì)最為嚴(yán)重的幾條如打架斗毆、不服從管理、夜不歸宿進(jìn)行反復(fù)教育，結(jié)合各專業(yè)工廠的規(guī)章制度、實(shí)際要求，讓學(xué)生自我意識(shí)到紀(jì)律的重要性。結(jié)合學(xué)生日常經(jīng)歷如上課紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、集會(huì)紀(jì)律等，讓學(xué)生找出學(xué)校規(guī)章制度的要求，知道哪些是錯(cuò)誤的，然后互相討論犯錯(cuò)誤后我們?nèi)绾芜M(jìn)行處罰，處罰方式包括：扣分、通報(bào)批評(píng)、檢討、體育運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生勞動(dòng)、罰款等。學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤情況自主討論、選擇處罰方式，教師進(jìn)行引導(dǎo)，共同決定處罰結(jié)果。在制度的制定過程中，有學(xué)生的參與，既學(xué)習(xí)了學(xué)院及企業(yè)的規(guī)章制度，也減少后續(xù)實(shí)施過程中的許多阻礙，方便執(zhí)行。

（2）制度實(shí)施。

①班委的選擇。班委是班主任進(jìn)行工作的得力助手，一支有良好工作作風(fēng)和具有示范作用的班干部隊(duì)伍，是團(tuán)結(jié)和教育全體學(xué)生的核心力量。在班干部的選拔上，可以采用以下方法：剛接手新班時(shí)，學(xué)生彼此了解不多，班主任可以先讓同學(xué)們填寫個(gè)人登記表，了解班上同學(xué)的個(gè)人信息、背景資料、興趣愛好后，通過學(xué)生自薦，從中挑選一些有一定的班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)臨時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)的日常工作。一段時(shí)間后，再召開班會(huì)，采取自薦演講、民主投票表決的形式，根據(jù)個(gè)人的能力和特長(zhǎng)，正式任命各班委成員，要求對(duì)班級(jí)問題敢管、敢提。班委確定后，不能只是使用，要及時(shí)、多渠道地了解他們的工作情況，進(jìn)行教育、指導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，充分信任他們。若存在不稱職的班委，班主任應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

②班級(jí)檔案的建立。班級(jí)檔案是學(xué)生在校期間的客觀記載與成長(zhǎng)過程的真實(shí)記錄，是一種寫實(shí)式記錄，由班主任指導(dǎo)專人進(jìn)行記錄。通過學(xué)生自己觀察、經(jīng)歷、報(bào)告、教師指導(dǎo)等形式，將班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的大小好壞事情的背景、經(jīng)過、影響、處理結(jié)果真實(shí)客觀地記錄在班級(jí)檔案里，提醒、教育每位同學(xué)。每學(xué)期選出一些事例作為班級(jí)大事記，進(jìn)行總結(jié)。通過學(xué)生主體參與記錄，建立檔案，記錄自己的成就、錯(cuò)誤痕跡，不僅促進(jìn)了班級(jí)管理的提升，也增加了學(xué)生在校的體驗(yàn)、經(jīng)歷感，成為學(xué)生的一種記憶財(cái)富。

③后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。班級(jí)制度在實(shí)施過程中不可避免存在后進(jìn)生，他們對(duì)于制度不能有效遵守，這一部分同學(xué)如果不能進(jìn)行有效管理與轉(zhuǎn)化，制度的實(shí)施將會(huì)大打折扣。對(duì)于后進(jìn)生，在管理時(shí)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育。1）學(xué)習(xí)“一幫一”，找一個(gè)學(xué)習(xí)好的有責(zé)任心的幫助學(xué)習(xí)差的。后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)跟不上，時(shí)間一長(zhǎng)，容易自我墮落。利用“一幫一”從作業(yè)到練習(xí)，遇到困難，隨時(shí)都可以給予幫助。給后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓后進(jìn)生樂于接受，有學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，把精力集中在學(xué)習(xí)上，自然就能遵守制度。2）發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，多關(guān)心、表?yè)P(yáng)、談心。后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況，教師要多和差生交談，態(tài)度要和藹，使后進(jìn)生愿意接近老師，想和老師說說心里話，有利于老師對(duì)學(xué)生的了解。要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定的評(píng)價(jià)，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，是一個(gè)“我能行”的人。3）多與家長(zhǎng)溝通，互相了解學(xué)生在家、在學(xué)校的表現(xiàn)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，形成合力，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。4）有錯(cuò)誤及時(shí)按制度處理，讓他們意識(shí)到錯(cuò)誤，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，不給他們?cè)俅畏稿e(cuò)的機(jī)會(huì)，防止其他同學(xué)的相互“攀比”，形成良好的班風(fēng)。

總之，班級(jí)管理的目標(biāo)是讓學(xué)生有目標(biāo)，在制度的要求下，努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有正確的價(jià)值觀，知道什么是錯(cuò)，而不去犯，犯了錯(cuò)誤后能夠改正，以后不再犯錯(cuò)誤，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的目的。

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