文/王銳萍

我所帶2011屆330班的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直都很被動(dòng)，所以我自高三接上這個(gè)班以后經(jīng)常想辦法給他們調(diào)濟(jì)課堂氣氛。5月22日下午上英語(yǔ)課，進(jìn)行到三分之二的時(shí)間時(shí)，為了活躍一下課堂氣氛，我就對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“下面這個(gè)短語(yǔ)，是大家都非常熟悉也很喜歡聽的，我相信大家都能很快從下一段中把它找出來(lái)——‘與……相愛，找到了嗎？”話音剛落，大部分學(xué)生很興奮地說(shuō)：“找到了，fall in love with...”只有一個(gè)女生說(shuō)：“在哪呀？”我聽出了是班里學(xué)習(xí)很差的史××的聲音。我當(dāng)時(shí)也被大家的興奮所感染，于是馬上笑著說(shuō)：“好笨哪，連love都找不到！”大家都跟著

笑了。

下課了，還沒(méi)等我收拾好講桌上的書，就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)題。突然，史××匆匆走了過(guò)來(lái)，把一個(gè)折疊的紙條生氣地扔在我面前的講桌上，就低著頭出了教室。雖然我正幫助別的學(xué)生分析問(wèn)題，可還是注意到了她做這一動(dòng)作時(shí)的反常情緒。等我解答完問(wèn)題抬眼一看，史××已不在教室里。這時(shí)我忍不住打開了紙條。上面的漢字令我感到surprised:“王老師，你在全班同學(xué)面前譏諷我，讓我受不了，即使是再笨的學(xué)生你也不應(yīng)該那樣說(shuō)?！蔽乙豢赐昃陀X得冤枉——天哪，明明是一句玩笑話，我這哪里是在譏諷她呢？隨后，我馬上扭頭問(wèn)旁邊的學(xué)生：“你們都聽到老師在課堂上說(shuō)‘好笨哪的話吧？”那位學(xué)生說(shuō)：“聽到了?！蔽艺f(shuō)如果是你，會(huì)覺得那句話是在譏諷你？那位學(xué)生說(shuō)：“不會(huì)的，開玩笑呢?？蠢蠋煯?dāng)時(shí)的面部表情和語(yǔ)氣就知道了，這不就是你教我們的‘語(yǔ)境嘛！”我還表?yè)P(yáng)這位學(xué)生頭腦靈活、學(xué)以致用呢。然后，我又叫過(guò)來(lái)兩位別的學(xué)生，問(wèn)了相同的問(wèn)題，得到了相同的答案。我這才苦笑了一下，把緊張的心放松了下來(lái)走出教室。

第二天是星期天，我沒(méi)課，本來(lái)打算睡個(gè)懶覺?？蓜偟?：15我已經(jīng)睡不著了，突然想起了前一天下午教室里的那件事。我越想越覺得不對(duì)勁，可能還是自己的原因太多，史××正處于年輕沖動(dòng)的年齡，事前我并沒(méi)有完全了解她的性格，事后也沒(méi)能正面與她溝通和了解她的想法，也沒(méi)有讓哪一位學(xué)生勸阻她，而且她的英語(yǔ)成績(jī)確實(shí)在班里是倒數(shù)的，是不是本來(lái)就有一些自卑和對(duì)英語(yǔ)的恐懼感呢？這些情況我都沒(méi)有把握，我太不稱職了……萬(wàn)一史××想不開，小則影響她對(duì)英語(yǔ)的興趣，大則……我不敢再想可能的后果了。于是趕緊起床給330班的班主任吳老師打了電話，讓她趕緊替我給史××道個(gè)歉，解釋清楚我并不是有意要讓她難

堪，還叮囑吳老師一定要多安慰她并密切關(guān)注她整天課上課下的舉動(dòng)。后來(lái)我又急著問(wèn)詢與史××關(guān)系好的一些學(xué)生，得知史××并沒(méi)有異常行為也沒(méi)有別的想法，才終于松了口氣。晚上，我又找到了史××的聯(lián)系方式，親自向她表明了歉意和一整天的愧疚，還鼓勵(lì)她多與老師溝通，并給了她幾點(diǎn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的建議。我聽著電話那頭的史××終于露出了笑聲，確定她的心里不會(huì)再有這次誤會(huì)的影子，才舒了口氣，滿意地結(jié)束了這次telephone conversation。

以后我每每想起這件事，心里就非常緊張。我經(jīng)常以此告誡自己及其他老師一定要謹(jǐn)慎自己的一言一行。

編輯 馬燕萍

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