文/魏霞鋒

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也相應(yīng)的在完善。但是，在各個(gè)職高學(xué)校里仍然存在著大量的問(wèn)題，對(duì)德育教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生們道德觀念的缺失，以及對(duì)社會(huì)存在的隱形危害。職高學(xué)生年齡層次較低，是非分辨能力較弱，對(duì)待社會(huì)上發(fā)生的事情沒(méi)有曲直分辨，容易產(chǎn)生跟風(fēng)現(xiàn)象。這對(duì)于職高的班主任而言，任重而道遠(yuǎn)。那么，在面對(duì)稚嫩的青少年德育教育問(wèn)題上，班主任便應(yīng)采取愛(ài)心教育的方式。

關(guān)鍵詞：職高班主任；德育教學(xué)；愛(ài)心

職高教育針對(duì)的學(xué)生并不是像普通高校那些文化成績(jī)好的學(xué)生，因此職高教育常常存在諸多問(wèn)題，例如，學(xué)生素質(zhì)較低，德育不合格，是非分辨能力差，學(xué)習(xí)積極性低。因此班主任往往感到力不從心。面對(duì)特殊的學(xué)生群體，班主任只能以特殊的方式來(lái)管理，愛(ài)心教學(xué)恰能取到意想不到的收獲。

一、職高學(xué)校的氛圍與現(xiàn)象

職高校園風(fēng)氣不佳，表現(xiàn)在學(xué)生狀態(tài)散漫。其中主因便是職高與普高不同，招生要求有異。它主要接受文化成績(jī)不優(yōu)者以及進(jìn)取心不強(qiáng)、散漫成性的青少年。由于文化成績(jī)一向不好，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)心學(xué)習(xí)，呆在學(xué)?；烊兆?，并沒(méi)有什么大的理想，懈怠度日，對(duì)自身感到失望。當(dāng)學(xué)業(yè)期滿，職高學(xué)生在社會(huì)上地位不高，根本不能得到自己滿意的工作崗位，所以對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)他人不友善，用這樣的方式維護(hù)自己小小的尊嚴(yán)。由于從來(lái)沒(méi)有努力，所以沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)成功，因此不懂得失敗的滋味，當(dāng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)面前遇到阻礙不順利時(shí)，常常表現(xiàn)出手足無(wú)措、無(wú)心生活的狀態(tài)。職高生也許曾有過(guò)自己的夢(mèng)想，有些學(xué)生也想過(guò)換了環(huán)境認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是職高學(xué)校并不像其他學(xué)校那么令人滿意，設(shè)施或許簡(jiǎn)陋，教師或許淺薄，校園或許很小，所以接踵而來(lái)的還是失望。當(dāng)他們對(duì)現(xiàn)狀不滿意時(shí)，就不會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。班主任在面對(duì)這樣一群學(xué)生時(shí)，更不應(yīng)該用嚴(yán)肅、古板、苛刻的態(tài)度對(duì)待，溫暖、和藹、善解人意的教師應(yīng)該更對(duì)學(xué)生胃口。

二、有愛(ài)心的班主任才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

學(xué)生就是孩子，孩子喜歡大人用愛(ài)的方式教育，當(dāng)班主任用愛(ài)來(lái)教育學(xué)生時(shí)，沒(méi)有學(xué)生會(huì)說(shuō)不。并且當(dāng)學(xué)生感受到了班主任的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì)慢慢信任他，班主任對(duì)工作的開(kāi)展也會(huì)越來(lái)越順利。那么，班主任的愛(ài)可以有哪些表現(xiàn)形式呢？班主任像父母一樣關(guān)心學(xué)生的安危，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身體健康，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任會(huì)在第一時(shí)間維護(hù)學(xué)生的利益，激勵(lì)他們樂(lè)觀向上。老師當(dāng)然不能沒(méi)有架子，不能讓學(xué)生對(duì)他的脾氣為所欲為，更要以情服人。

班主任要想學(xué)生工作得以有效進(jìn)行，就要拉近與學(xué)生之間的

關(guān)系，讓學(xué)生打從內(nèi)心服自己，聽(tīng)從自己，而班主任自身也要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、友愛(ài)、負(fù)責(zé)任。社會(huì)上對(duì)于教師的評(píng)價(jià)是崇高的，班主任更是教師中的典型，他要具備更多的優(yōu)點(diǎn)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)這個(gè)神圣的職位。把學(xué)生的事當(dāng)作自己的事，把學(xué)生的處境當(dāng)作自己的處境，把學(xué)生的困難當(dāng)做自己的困難，才能更加緊密的團(tuán)結(jié)班級(jí)，贏得學(xué)生的認(rèn)

可。單純的學(xué)生較成人而言，更容易相信他人，與他人交心，因此只要班主任能夠給予學(xué)生更多的愛(ài)心與幫助，學(xué)生定會(huì)改頭換面，好好學(xué)習(xí)，天天向上。

三、班主任的愛(ài)心在教學(xué)上的積極意義

在一個(gè)職業(yè)高中學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生覺(jué)得比起其他學(xué)校的學(xué)生

而言，自己實(shí)在是太差強(qiáng)人意了，他們通常認(rèn)為別人文化成績(jī)好，社會(huì)地位高，獲得的尊重和愛(ài)都比自己多，因此常常感到不安與不滿，并伴隨小小的自卑。班主任既然擔(dān)任他們的靈魂導(dǎo)師就該糾正學(xué)生的這種消極態(tài)度，讓學(xué)生知道他們自身的優(yōu)勢(shì)，讓他們明白沒(méi)有誰(shuí)比不上誰(shuí)，只有特別的個(gè)體，沒(méi)有高低的差異，讓他們愛(ài)自己，相信自己。怎么樣才能有效地讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)，這就要靠班主任的提點(diǎn)了。班主任還應(yīng)該用公平的態(tài)度來(lái)看待班上每一個(gè)學(xué)生，也許有些學(xué)生相較其他學(xué)生要優(yōu)秀一些，某些能力要強(qiáng)點(diǎn)，但是也要用平等的態(tài)度對(duì)待，不能讓學(xué)生覺(jué)得自己被班主任忽略了。班主任要細(xì)心，要善于利用眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力?？吹綄W(xué)生有不當(dāng)?shù)牡胤骄鸵赋霾⒁蟾恼?，看到學(xué)生的長(zhǎng)處就要大膽鼓勵(lì)并去引導(dǎo)，使學(xué)生更好地發(fā)揮出來(lái)。

若要談?wù)撛鐟伲務(wù)搶W(xué)生時(shí)代的談戀愛(ài)現(xiàn)象，不難發(fā)現(xiàn)，在職高學(xué)校這種現(xiàn)象尤為普遍。相對(duì)于談戀愛(ài)來(lái)說(shuō)，職高的早戀顯得隨意盲目而不負(fù)責(zé)任，究其原因就是因?yàn)檫@些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，對(duì)生活沒(méi)有想法，沒(méi)有趁年輕想要好好拼搏的理想，只是想無(wú)聊地打發(fā)青春中的多余時(shí)間。這些學(xué)生多處于叛逆時(shí)期，對(duì)于打壓，他們向來(lái)不屈服，唯一的辦法就是讓他們意識(shí)到早戀的嚴(yán)重性。班主任應(yīng)該就此問(wèn)題多開(kāi)展教育引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)關(guān)于談戀愛(ài)的問(wèn)題進(jìn)行分析和判別是非，讓他們明白這個(gè)時(shí)候的感情不是愛(ài)情，只是一種寂寞的無(wú)聊消遣，對(duì)彼此都沒(méi)有好處。怎樣的愛(ài)情才能長(zhǎng)久

呢？愛(ài)情建立在成熟的心理和基本的物質(zhì)保證上，班主任用耐心去引導(dǎo)，用愛(ài)心去勸解，讓學(xué)生明白愛(ài)情的真諦，對(duì)待以后的愛(ài)情婚姻更加慎重，心態(tài)更加成熟。

四、班主任的愛(ài)心如何體現(xiàn)

班主任掌管著一個(gè)班集體，這個(gè)班集體往往會(huì)有幾十個(gè)學(xué)生，那么班主任在日常教學(xué)過(guò)程中就要將每一個(gè)學(xué)生的需求放在心上，對(duì)班上的學(xué)生任勞任怨。教師向來(lái)在社會(huì)上贊譽(yù)顯著，班主任的愛(ài)心更是成為領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的靈魂。愛(ài)心，就是要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活所需，關(guān)心學(xué)生的精神狀況，懂得給學(xué)生自由，讓學(xué)生主宰自己的校園生活，不去過(guò)多的干涉，給予充分的尊重。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)時(shí)，班主任能夠給他們這樣的愛(ài)，平等的，寬容的，慈祥的，伯樂(lè)式的，那么學(xué)生一定會(huì)更加地愛(ài)戴班主任，為了不辜負(fù)班主任的厚愛(ài)，定會(huì)加倍學(xué)習(xí)，好好成長(zhǎng)。

班主任的愛(ài)不應(yīng)該是刻板的，也不能是隨意放縱學(xué)生的需

求，而是在學(xué)習(xí)上仍然保持嚴(yán)格的要求，在生活上適時(shí)地給予幫

助。班主任要時(shí)刻記得自己是學(xué)生的明燈，是學(xué)生的依靠，也別忘了自己是鞭策學(xué)生的教鞭，是學(xué)生停滯的推手。班主任的德育教學(xué)要慈恩與威嚴(yán)并駕齊驅(qū)。班主任要在學(xué)生滿足于現(xiàn)狀、停滯不前、懈怠的時(shí)候告訴他們，人生就要不斷進(jìn)取，沒(méi)有誰(shuí)能夠永遠(yuǎn)成功，也沒(méi)有誰(shuí)可以在不努力的時(shí)候永遠(yuǎn)立于巔峰而不敗，只有有能力、有本事的人才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中生存下來(lái)。機(jī)會(huì)只會(huì)留給時(shí)刻準(zhǔn)備著的人，當(dāng)機(jī)會(huì)到來(lái)時(shí)一定要穩(wěn)穩(wěn)抓住，適時(shí)發(fā)展自己的才能。班主任可能常?？吹阶约喊嗌系膶W(xué)生抱怨時(shí)運(yùn)不濟(jì)，感嘆才華不被看中，這個(gè)時(shí)候，班主任就要發(fā)揮自己的作用，告訴他們每種工作都可以發(fā)揮自己的才能，不管什么職位，好好干就不會(huì)被埋沒(méi)。學(xué)生沉溺于班主任的愛(ài)時(shí)，班主任就要在他們沉溺不前時(shí)警鐘長(zhǎng)鳴，做那個(gè)重要的推手，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)與生活。

綜上所述，班主任對(duì)于整個(gè)班級(jí)而言責(zé)任重大，想要演好這個(gè)社會(huì)角色就要找到正確的方式，做個(gè)有愛(ài)心的教育者，做個(gè)靈活善變的領(lǐng)導(dǎo)者，給學(xué)生關(guān)愛(ài)，得到學(xué)生的愛(ài)戴。不管是什么樣的背景的學(xué)生，不管他有著什么樣的缺點(diǎn)，也不管他有什么樣的能力，班主任都要用自己的愛(ài)心接納他們、教導(dǎo)他們、關(guān)愛(ài)他們，在必要的時(shí)候促進(jìn)他們進(jìn)步，激發(fā)他們的才能，在一個(gè)讓學(xué)生感到輕松愉快的氛圍里，班主任的德育教學(xué)才能如火如荼地進(jìn)行下去，收到意想不到的成效。

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編輯 郭曉云

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