文/王其飛

摘 要：英語寫作一直是中考英語試題的重要組成部分，它對學(xué)生能力的要求越來越高。在分析初三學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀的同時，結(jié)合教學(xué)實踐，提出了通過加強語言的輸入和輸出，掌握寫作技巧，互批互改，巧用諺語來不斷提高學(xué)生的英語寫作能力和綜合運用英語的能力。

關(guān)鍵詞：英語寫作；策略；寫作現(xiàn)狀

“書面表達”是初中英語試題的重要組成部分，不但要求學(xué)生有扎實的語言基本功，而且還要具有一定的審題能力、想象能力等。然而，目前英語寫作是九年級英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生英語寫作能力偏低。因此，提高九年級學(xué)生英語寫作能力、探索寫作方法技巧勢在必行。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認真分析了九年級學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀，對培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力的策略進行了一些探究。

一、九年級學(xué)生英語寫作現(xiàn)狀分析

1.缺乏寫作興趣，喪失寫作信心

由于教師不太重視學(xué)生寫作教學(xué)，沒有形成有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練方法，學(xué)生往往對英語寫作沒有熱情。到了九年級，很多學(xué)生看到寫作二字就頭疼，進行寫作時，對英語寫作的目的和要求不明確，怕出錯，怕表達不清楚，無從下筆，甚至干脆放棄了英語寫作。

2.語言基礎(chǔ)知識薄弱，基本功不扎實

由于諸多方面的原因，九年級學(xué)生的英語寫作能力不容樂觀。

學(xué)生寫作中語言基礎(chǔ)知識錯誤比較普遍。具體表現(xiàn)為名詞的單復(fù)數(shù)形式、冠詞的誤用、代詞的主格與賓格誤用、主謂一致、語態(tài)及時態(tài)錯誤、選詞錯誤、搭配錯誤以及標點符號、大小寫的錯誤等。下面舉幾例學(xué)生常犯的一些錯誤：

（1）Perhaps people dont like he.

［完全透析］he應(yīng)該改為him，作like的賓語。（代詞錯誤）

（2）Most of the children enjoy play basketball.

［完全透析］enjoy后應(yīng)用動名詞形式，故play改為playing。

（動詞錯誤）

二、如何有效地提高九年級學(xué)生的英語寫作能力

1.多讀、多背，加強語言的輸入，為寫作積累素材

書面表達是語言輸出的一種表現(xiàn)，而大量的語言輸入是語言輸出的必要前提，讀和背就是語言輸入的兩種重要方式。

（1）加強閱讀。很多九年級學(xué)生寫作時感到無從下手，有話寫不出，在一定程度上是因為語言輸入不夠所造成的。通過大量的英語閱讀，學(xué)生能從中學(xué)會地道的英語，為寫作積累豐富的語言知識；通過廣泛的閱讀，學(xué)生還能增加英美文化背景知識，擴大知識面，提高英語寫作水平。比如，英語國家狗的看法就與中國不同。在英語國家，狗就像家族中的一分子，是家庭中不可分割的一部分：You are a lucky dog.（你真是一個幸運兒）Love me，love my dog.（愛屋及烏）

（2）加強背誦。通過背誦，學(xué)生能積累豐富的英語語言，成為他們今后英語寫作的源泉。教科書所編的閱讀課文都是經(jīng)過精心編排的，是背誦的最佳范文和良好的寫作素材。因此，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦課文，不僅可以鞏固所學(xué)課文，形成良好的英語語感，還能提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和寫作能力。

2.通過各種形式的寫作訓(xùn)練，加強語言的輸出

有了大量的輸入，就可以通過多種訓(xùn)練方式把它輸出來。在具體的英語寫作訓(xùn)練中，我主要采取了下面的幾種方法。

（1）加強造句訓(xùn)練，嘗試連詞成文。寫作訓(xùn)練應(yīng)從單詞拼寫開始，正確寫出單詞，然后進行造句。筆者會讓學(xué)生每天造五個句子或要求學(xué)生把單詞連成一個意義連貫的語段。這樣既有利于加強學(xué)生對單詞、詞組的鞏固，而且可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力。長期堅持造句練習(xí)將使學(xué)生的表達能力得到良好訓(xùn)練。

（2）模仿。英國著名作家史蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗時說：“學(xué)習(xí)寫作，除多練習(xí)之外，還要多模仿?！?/p>

3.重視批改和有效講評對寫作的促進作用

建構(gòu)主義觀點認為，知識產(chǎn)生于主體與客體的互動過程中。在作文講評中，學(xué)生活動并非是一個被動的接受過程，而是學(xué)生主動、積極地重新建構(gòu)知識的過程。為了更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的潛能，可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以小組為單位進行互評互改，讓學(xué)生處于主動地位，在作文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性。

筆者曾經(jīng)嘗試上過一節(jié)現(xiàn)場作文講評課：先組建4人互批小組，按1優(yōu)2中1差的層次合理搭配。具體流程：

（1）寫作前熱身5分鐘。把作文題目發(fā)給大家，師生共同討論確定作文的體裁、主題、要點、主要時態(tài)和主要人稱。

（2）批改20分鐘。這環(huán)節(jié)是小組合作探究活動，是整節(jié)課氣氛最活躍、最熱烈的環(huán)節(jié)。學(xué)生在組內(nèi)交流分享各自的觀點和想法的同時感受同伴的幫助，增強互助合作的意識。

4.巧用諺語

教師在平時的寫作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意積累英語諺語，并運用到寫作中。筆者在上新目標英語九年級上冊Unit 1 How to learn English well？寫作課上時，告訴學(xué)生在寫作中用上以下這些諺語能為文章增色不少：Where there is a will,there is a way.（有志者，事竟成。）Rome is not built in a day.（羅馬非一日建成。）顯然，使用諺語不僅有助于說明自己的觀點，而且會增加文章的文采和內(nèi)涵。

總之，九年級學(xué)生英語寫作水平的提高不是一蹴而就的，它

需要長期復(fù)雜的訓(xùn)練。因此，教師在平時教學(xué)中要通過各種方式加強語言的輸入和輸出，為學(xué)生積累豐富的寫作素材。教師要善于利用教材，幫助學(xué)生熟悉語篇結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成用英語寫作的好習(xí)慣。此外，教師要巧妙地利用互批互改和有效講評，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。只要我們堅持不懈，循序漸進，學(xué)生的英語寫作水平一定會得到很大的提高。

參考文獻：

丁往道.英語寫作手冊［M］.外語教育與研究出版社，1994.

編輯 薄躍華

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