文/方麗霞

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，從室內(nèi)走向室外、從書中走向書外將成為中學生未來發(fā)展所應(yīng)遵循的原則。因此，僅僅通過指定的教材來指導(dǎo)學生的發(fā)展是行不通的，還需要通過大量的課外閱讀來豐富中學生的知識寶庫。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；方法；技巧

語文是我們在學習生涯中必須學習的課程之一，它作為母語的傳播載體，是我們了解漢語、學習漢語以及應(yīng)用漢語的重要寶庫。而在中學階段，基于《義務(wù)教育語文課程標準》的表述，我們可以知道學習語文的總目標是“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文”。所以，閱讀是語文學習中必不可少的環(huán)節(jié)，語文閱讀不僅能夠使我們快速掌握漢語的使用，更能夠在潛移默化中提高我們自身的文化素養(yǎng)和知識儲備。但是，單純的閱讀教材內(nèi)容很難做到觸類旁通，訓(xùn)練成效是非常有限的。所以，為了更好地培養(yǎng)學生學習語文的能力，必須通過大量課外閱讀訓(xùn)練來實現(xiàn)。

課外閱讀是初中語文教學的重要組成部分，這不僅是課程教學的必然要求，更是學生自身成長的需求。中學階段是培養(yǎng)學生性格、素養(yǎng)的最佳階段，在這一階段，他們已經(jīng)擁有自己的獨立意識，能夠通過自己的判斷去評價事物的好壞，而且他們很容易去學習和接受周圍的一些事情，所以很多學生因為學習了不好的東西誤入歧途。因此，不論是老師還是家長，我們都要在這個階段為他們建立起一個良好的文化氛圍，通過大量的課外閱讀，開闊他們的視野、增長他們的智力，提高他們分析事物的能力。正如一位學者所說，“再好的教科書和課堂學習都是有局限性的，處在知識增時代的學生，尤其需要博覽群書，吸取大量的知識信息，尤其需要借助課外閱讀來填補課堂學習中自己在知識與能力上形成的空缺。”那如何有效地進行初中語文課外閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)呢？筆者認為可以從訓(xùn)練的方法和技巧兩方面進行分析。

在課外閱讀訓(xùn)練過程中，教師不能僅僅將書單開給學生之后就覺得萬事大吉，而應(yīng)該對學生進行相關(guān)指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中應(yīng)當注意相關(guān)方法。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是推動學習的重要動力，是影響學習活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，應(yīng)該立足課內(nèi)，帶動課外。因此，教師應(yīng)當在課上努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，在快樂中接受自己想要學習的知識。例如，當學生在學到朱自清先生的經(jīng)典文章《春》時，教師可以引導(dǎo)學生去閱讀一些其他作者寫的關(guān)于春的文章，同時，還可以引導(dǎo)他們將描述其他三個季節(jié)的文章都一一進行比較，從而開闊視野，增強品味能力，真正做到“得道于課內(nèi)，得益于課外”。

二、教師要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，重視閱讀培養(yǎng)

成績一直是評價教師教學質(zhì)量好壞的標準，所以，在老師的眼中，抓住教材上的內(nèi)容才是重點所在，教材是一切考試的核心。但是，隨著素質(zhì)教育的開展，單憑教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展，因此，老師應(yīng)當轉(zhuǎn)變理念，不能再采用照本宣科的方式進行，而是將課堂從“一言堂”變成“群言堂”，充分發(fā)揮學生的閱讀能力。例如，老師在對《水滸傳》進行講評時，可以采取以學生講為主，老師點評為輔的方式，學生可以對書中任何自己崇拜的人進行解讀，從其武功、性格或者是能力任意一點，仁者見仁智者見智，只有這樣，才能更好地使其暢所欲言，使課堂成為學生的天堂。

三、創(chuàng)造閱讀條件，增強閱讀氛圍

一個良好的文化氛圍和閱讀環(huán)境是學生能夠良好閱讀的前提條件，所以學校在培養(yǎng)學生課外閱讀能力的同時，應(yīng)當改善學校的閱讀環(huán)境。例如，開展讀書周活動、建立圖書墻、設(shè)立圖書角，為學生提供良好的環(huán)境和充裕的空間。學校應(yīng)當為學生增添閱讀的書目，同時還可以將已經(jīng)翻拍成電視的影片提供給學生看，因為電視更容易使學生接受，更容易獲取意想不到的知識財富。

四、培養(yǎng)學生良好的筆記習慣

讀的目的在于寫，所以，良好的閱讀能力最終是以書寫的形式展現(xiàn)出來的。為此，老師應(yīng)當培養(yǎng)學生形成記錄的習慣，將自己的所知、所想、所感、所悟通過自己的語言記錄下來，從而形成良好的閱讀習慣。比如，老師可以結(jié)合學生閱讀的材料，布置寫作的話題。如讀《水滸傳》，可以寫一寫《〈水滸〉人物系列談》《我最欣賞的〈水滸〉英雄》；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，可以寫一寫《當今社會還需不需要保爾精神》；讀《朝花夕拾》，可以寫一寫《魯迅的童年生活》等。這樣做就促使學生仔細深入地研讀作品等，將這些作為自己的讀后感，從而激發(fā)自己的閱讀興趣和寫作激情。

課外閱讀訓(xùn)練的技巧主要是建立在課外閱讀能力的基礎(chǔ)上，只有具有良好的閱讀能力才能很好地利用技巧進行課外閱讀的答題。這些技巧主要包括以下幾個方面。

1.抓住題目，把握文章的中心思想

課外讀物與教材指定的文章沒有本質(zhì)上的差異，主要區(qū)別點就是不同的語言文字和不同的文章風格，但是，無論是教材文章還是課外讀物，都是作者通過自己的語言文字將自己的中心思想表達清楚的文章，所以，在閱讀課外讀物時要牢牢把握文章主旨，確定作者所要表達的中心思想。

2.懂得略讀和精讀

課外閱讀的文段選擇都是比較長的，所以，學生應(yīng)該懂得略讀和精讀。要先學會略讀，即把握文章的大致意思，掌握文章的總體脈絡(luò)，然后是要學會精讀，精讀的目的在于尋找問題的答案之所在，這不僅考查學生本身的閱讀能力，更重要的還在于學生的理解能力。

3.學會觸類旁通、舉一反三

課外閱讀的目的就是使學生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學會舉一反三。因為很多文章都是相似的，例如議論文、說明文、記敘文等。這些在閱讀和做題時都具有相似性，所以學生如果能夠抓住一類文章的作答技巧，那么閱讀能力也就會隨之提升。這種能力的提升很大程度上需要做好積累工作，即學生在平常就需要進行記錄，比如一些題目的問法、答案的寫法等，這些不是一蹴而就的，而需要長時間的積累。

不論是指導(dǎo)方法還是技巧，根本目的都是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，為以后的學習增加良好的基礎(chǔ)。

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編輯 薛直艷

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