文耿忠華

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師在課堂的角色有了顯著的變化，新形勢下，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中與學(xué)生建立平等的關(guān)系，增強(qiáng)課堂的民主性、合作性、互動(dòng)性，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、合作者。

一、對(duì)學(xué)生做好指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)、簡單的學(xué)習(xí)方法

可以在生物教學(xué)中采取以退為進(jìn)的方式，對(duì)學(xué)生不能設(shè)置太高的要求與門檻，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展層次，制定有針對(duì)性的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，采取分階段的形式逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。要充分利用好課堂時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生物學(xué)科涉及很多圖形，為了對(duì)這些圖形做到有效地掌握，學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意把功能、位置、名稱、結(jié)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時(shí)候能夠記筆記，這個(gè)筆記不要求特別詳細(xì)，大略記一下總綱即可，這樣就可以使學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，最好能夠在課上就完成單元檢測評(píng)價(jià)等作業(yè)任務(wù)。

二、大力培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成生物和諧觀

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是黨的十六屆六中全會(huì)上的重大決策。構(gòu)建人同自然的和諧關(guān)系是建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容，大力培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能夠形成生物和諧觀，有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。所以，生物學(xué)的重要價(jià)值正越來越受關(guān)注。

三、對(duì)學(xué)生思考潛能不斷挖掘，促進(jìn)學(xué)生探究思維能力獲得提升

在我國古代，就有教育家發(fā)表了這樣的觀點(diǎn)，即“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)也持這樣的觀點(diǎn)：思是定向探究反射產(chǎn)生的誘導(dǎo)因素。學(xué)生消疑解惑的欲望越是強(qiáng)烈越有助于推動(dòng)學(xué)生積極展開思考，對(duì)問題發(fā)現(xiàn)直至問題解決的過程，其實(shí)就是學(xué)生開動(dòng)腦筋，深入探究，展開思考，進(jìn)行綜合分析，經(jīng)過認(rèn)真推理，對(duì)原有知識(shí)的運(yùn)用對(duì)新知識(shí)獲取的過程。這一過程對(duì)于學(xué)生潛能的開發(fā)、智力的提高、創(chuàng)造力的發(fā)展具有積極的作用，這些都是教師通過講解分析所難以企及的。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好思維品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力不斷拓展

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的拓展，一定要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)很多時(shí)候就體現(xiàn)為一種探索。探索一方面是為了讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)做到掌握，同時(shí)還要使學(xué)生掌握生物學(xué)的探究方法，進(jìn)而形成良好的思維品質(zhì)與探究精神。

隨著新課程的深入發(fā)展，對(duì)生物學(xué)科教學(xué)也提出了新的要求，生物學(xué)科一方面要高度重視學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，而生物課堂是實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)任務(wù)的主陣營，作為生物教師一定要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，不斷探索，深入研究。

編輯 馬燕萍

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