張寶全

【摘要】要合理運用多媒體英語教學這一手段，才能實現(xiàn)初中英語高效課堂教學。它不僅給廣大英語教師帶來了新的機會和挑戰(zhàn)，同時又對英語教師提出了更高的要求。

【關鍵詞】電化教學人機交互方式實效性

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0009-01

多媒體英語教學在科學技術迅猛發(fā)展，教學手段日趨現(xiàn)代化的今天，已經(jīng)在初中英語教學中得到了越來越多的應用和普及。怎樣運用多媒體優(yōu)化英語課堂教學，已成為英語教學研究中的一個新的熱點?，F(xiàn)代教育技術在教學實踐中的應用與研究，必然會引發(fā)對教學觀念、教學設計、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列問題的思考與探索。

一、多媒體在英語教學中的重要地位和作用

多媒體的運用為英語教學提供多種形式的訓練方式，使課堂教學的信息量大大增加，從而產(chǎn)生教與學的最佳效果。多媒體的動態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的各種器官，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而提高學生的學習效率。多媒體信息技術將大大促進學生主動性、積極性的發(fā)揮，從而真正發(fā)揮學生的主體作用。

二、英語課堂教學中如何合理地運用多媒體提高教學效果

1.多媒體逼真、直觀的畫面，能激發(fā)學生的學習興趣。例如在人教版八年級上Unit 2 Topic 2 Section A的食物詞匯教學中，首先向同學們展示大屏幕上的各種食物的圖像和英文拼寫。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學生的注意力，消除了他們對生詞的陌生感，緊接著就以屏幕上的一種食物為例，根據(jù)屏幕內(nèi)容讓一個學生編出一組對話，并切換屏幕，應用新的對話。然后學生以大屏幕上的提示，在教師的引導下，用這些詞來組成對話，在這種比較真實的情景下，學生對生活中有關食物的背景知識就被激活了，尤其對于那些他們平常很少見到的如hamburger, sandwich，potato chips等純英語國家的食物，通過畫面呈現(xiàn)，學生的學習興趣很快就被調(diào)動起來，教學效果自然比較理想。還可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現(xiàn)的一些語言知識的形象圖片，如動詞的教學、there be句型的運用、形容詞的比較級的運用等，或是某一課文具體內(nèi)容的發(fā)生場面的再現(xiàn)，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，以便學生能以最快速度掌握所學知識。

2.根據(jù)教學需要精心制作、合理運用課件，提高教學效果。多媒體輔助教學的關鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。在課堂教學中還要合理運用各種媒體、課件，如果刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，教師按照課件被動的“放”，學生按照課件被動的“看”，教室成了“幻燈片播放室”，教師的主導地位和學生的主體地位都沒有得到體現(xiàn)。英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了“放映員”，就會帶來過猶不及的后果。

3.多媒體教學增大了課堂容量，提高教學效率。向45分鐘要質(zhì)量，是英語課堂教學的中心任務。傳統(tǒng)的英語教學手段是“一支粉筆，一本書，一塊黑板一張嘴”，教學方法單一枯燥無味，而且教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。而一門語言能力的獲得主要依靠于實踐，在實踐中提高并改進。英語作為一門語言學科，需要有足夠的時間讓學生操練，如果課堂時間有限，學生實踐的機會就很少。通過運用多媒體教學，把情境、課文、圖片、詞組、課文朗讀、板書要點、課后復習和參考答案等都設計編制成課件，存入計算機網(wǎng)絡中，任意調(diào)用，反復出現(xiàn)。這樣，大大節(jié)省了講解和板書時間，教師精講，學生多練，從而加快了課堂的節(jié)奏，提高了教學效率。

4.采用人機交互方式，培養(yǎng)自學能力。英語教學要更新觀念，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，其教學目標要著眼于未來，要在提高學生的聽、說、讀、寫能力的同時，注重培養(yǎng)學生的自學能力，使學生善于思考，掌握學習英語的方法，提高其分析問題、解決問題的能力，從而更好地汲取多方面的知識，真正成為學習的主人。

三、多媒體在英語教學中應注意的幾個方面

1.首先要明確教師的主導地位和學生的主體地位，把握好運用多媒體的”度”?！岸嗝襟w計算機輔助教學”顧名思義就是教學過程中的一種教學輔助手段。多媒體輔助教學雖有很多的優(yōu)點，但在英語課堂上，多媒體不是萬能的，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的，教師的主導作用不容忽視，英語課堂教學的主體仍是學生活動，在教學過程中不能盲目夸大多媒體教學的作用，要充分發(fā)揮教師的在教學中的主導地位和學生在教學過程中的主體地位，只有這樣才能得到預期的教學效果。因此多媒體的設計和運用始終都要把學生這個主體放在第一位。

2.多媒體的運用要注意實效性，不能過于追求聲像效果，忽視學生的知識需求。在英語課堂教學中，多媒體為教學注入了活力，使一些抽象、單調(diào)的知識點和教學難點在多媒體的演示下更加生動、直觀，讓學生的記憶更加深刻。但是有些教師片面追求花哨的視聽和動畫效果，使得多媒體課件每次點擊鼠標都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，甚至有的動畫和聲音跟自己的教學內(nèi)容沒有絲毫的關系，導致學生的注意力都集中到聲音和動畫上去，而忽視了媒體所蘊含的教學內(nèi)容。這樣，多媒體沒有起到提高教學水平的效果，反而起了副作用。所以，對于利用多媒體課件教學一定要注意不能華而不實，追求花樣，一切要從教學的實際需要出發(fā)。

總之，多媒體只是輔助工具,要合理使用多媒體英語教學這一手段，才能實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化。它不僅給廣大英語教師帶來了新的機會和挑戰(zhàn)，同時又對英語教師提出了更高的要求。作為一名英語教師我們不僅要有扎實的業(yè)務功底，還要具有先進的教學理論和教育理念，勇于向新科學技術挑戰(zhàn)，以便于充分發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢，有的放矢，合理使用，從而最大限度地提高多媒體的時效性和實踐性。我相信，經(jīng)過我們持之以恒的探索和積累，在不久的將來，多媒體輔助英語教學會大放異彩，真正實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化，大大提高英語課堂的教學效果。

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