俞接成

［摘要］本文介紹了華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系本科教育的培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、考核方式以及教學(xué)管理等方面情況，并與國內(nèi)進(jìn)行了比較，希望能對國內(nèi)高等教育改革有所借鑒。

［關(guān)鍵詞］本科教育培養(yǎng)方案教學(xué)方法

［中圖分類號］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0042-03

美國是世界上高等教育最發(fā)達(dá)的國家，有很多的文獻(xiàn)對美國大學(xué)教育進(jìn)行過介紹。筆者曾受北京市教委資助到美國華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系進(jìn)行了為期一年的訪問學(xué)習(xí)，親身感受了美國的高等教育情況。在此期間，對該系的本科教育情況進(jìn)行了了解，并旁聽了機(jī)械工程系本科的一些基礎(chǔ)課程。本文主要以作者在華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系訪學(xué)期間的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，介紹華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系本科教育的培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、考核方式以及教學(xué)管理等方面情況，并與國內(nèi)大學(xué)本科教育進(jìn)行了比較，希望能對目前國內(nèi)的高等教育改革有所啟示。

一、培養(yǎng)方案

華盛頓大學(xué)成立于1861年，是美國一所世界著名的公立大學(xué)，坐落在風(fēng)景如畫的海濱城市——西雅圖，包括機(jī)械工程專業(yè)在內(nèi)的所有工科專業(yè)均歸屬于工學(xué)院。之前曾聽說美國的本科教育在前兩年不分專業(yè)，到第三年才選擇專業(yè)，但在華盛頓大學(xué)機(jī)械系的本科生是從一入校就確定了學(xué)習(xí)機(jī)械工程專業(yè)的，除了個別同學(xué)會轉(zhuǎn)專業(yè)之外，大部分同學(xué)不存在再選專業(yè)的問題。美國的大學(xué)本科教育采用大專業(yè)的形式，與國內(nèi)的細(xì)分專業(yè)本科教育不同，華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系的本科教育只有一個機(jī)械工程專業(yè)，而在國內(nèi)的機(jī)械工程通常是一個二級學(xué)院，一般涵蓋有多個專業(yè)，比如我校的機(jī)械工程學(xué)院就包括了機(jī)械制造及自動化、機(jī)械電子工程、過程裝備與控制工程、環(huán)境工程、能源與動力工程等多個專業(yè)。華盛頓大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的本科培養(yǎng)方案比較成熟，平均十年修改一次，在華盛頓大學(xué)的機(jī)械工程大樓里張貼著從1896年以來的每隔十年的培養(yǎng)方案。從那些不同年份的培養(yǎng)方案中可以看出，每次的培養(yǎng)方案變化并不很大，主要是根據(jù)時代的發(fā)展而做一些改動，表1是華盛頓大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)2010年的本科生培養(yǎng)指導(dǎo)方案。

從以上華盛頓大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中可以看出國外的本科教育有以下幾個特點(diǎn)：

1.重視基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)方案中數(shù)理化基礎(chǔ)課程占到49學(xué)分，或27.2%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程95學(xué)分或52.28%。

2.選修課程涉及面廣，提供了機(jī)械工程領(lǐng)域所涉及的多個方向，包括能源、環(huán)境、力學(xué)、機(jī)械設(shè)計、機(jī)械制造等，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求。

表1華盛頓大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)本科培養(yǎng)指導(dǎo)方案

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（注：具體課程括號中的數(shù)字為學(xué)分）

3.實(shí)踐類課程相對較少，相對于國內(nèi)約占培養(yǎng)計劃30%的實(shí)踐類課程而言，該培養(yǎng)方案只在選修課程中有一門類似于國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計之類的課程，而且沒有國內(nèi)高校通常時間長達(dá)一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。在這一點(diǎn)上也反映了國內(nèi)外企業(yè)對學(xué)生的不同要求，國內(nèi)企業(yè)希望高校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)分配到企業(yè)后能直接工作，而不需要為學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)；而國內(nèi)的高校也迫于學(xué)生的就業(yè)壓力不斷迎合企業(yè)的要求?？傮w而言，任何一個專業(yè)的培養(yǎng)方案，其學(xué)時和學(xué)分大體是確定的，在增加實(shí)踐類需求的同時必然會導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)時的減少，從而會導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)、適應(yīng)性不強(qiáng)。

著名科學(xué)家錢學(xué)森先生曾提出了著名的“三問”，歸根結(jié)底就是為什么中國培養(yǎng)不出杰出的人才，引發(fā)了教育界的大討論，個人認(rèn)為這與現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)生的培養(yǎng)模式是密切相關(guān)的。與美國大學(xué)本科重基礎(chǔ)教育相比，國內(nèi)本科教育專業(yè)分得太細(xì)，學(xué)生的知識面太窄、基礎(chǔ)不扎實(shí)。

二、教學(xué)方法

在華盛頓大學(xué)訪學(xué)期間，旁聽了“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”和“工程熱力學(xué)”等課程。筆者在國內(nèi)對能源與動力工程專業(yè)本科生講授其中的“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”兩門課程。通過旁聽體驗(yàn)到國外教授在教學(xué)方法和考核方式上與國內(nèi)的不同。在國內(nèi)這三門課程是工程熱物理一級學(xué)科學(xué)科下各二級學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，但在華盛頓大學(xué)是作為機(jī)械工程專業(yè)的核心課程來開設(shè)的。

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國內(nèi)的教學(xué)硬件水平得到了極大的改善。目前國內(nèi)的高?；径疾捎枚嗝襟w教學(xué)，比如我校的教室已經(jīng)100%配備了電教化設(shè)備，絕大部分的教師都采用了全程的多媒體教學(xué)。華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系的教室也都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在我參加旁聽的三門課程的授課過程中，教授均采用板書進(jìn)行教學(xué)，授課過程中極少采用多媒體。因此在使用多媒體教學(xué)的方式上，應(yīng)該要辯證對待，大量使用多媒體教學(xué)后，經(jīng)常有學(xué)生問老師要電子版課件，有的學(xué)生認(rèn)為有了老師的課件就可以自學(xué)，不需要到課堂去上課，甚至逃課；或者即使到了課堂上課，現(xiàn)在也很少學(xué)生做筆記，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)上，華盛頓大學(xué)課程基本都由教授講授，但每門課程均配有兩個研究生助教，教授只承擔(dān)課程講授工作，其他如批改作業(yè)、習(xí)題講解等均由助教完成。助教承擔(dān)了大部分繁瑣的工作，而教授則將精力集中在課程的授課上，當(dāng)然這對助教的要求也相當(dāng)高。

三、考核方式與成績評定

華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系在考核方式和成績評定上也與國內(nèi)存在較大的不同。以筆者在國內(nèi)講授的“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”兩門課程為例，均采用閉卷方式進(jìn)行考核，平時作業(yè)占20%，期末考試占80%。在華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系旁聽的三門課程均采用開卷方式進(jìn)行考核，對學(xué)生的課程成績評定方式如表2所示。

表2華盛頓大學(xué)機(jī)械工程系對三門課程成績的評定方法

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教授在上第一節(jié)課時就會告知學(xué)生本門課程的成績評定方式以及作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、期中考試和期末考試等各個環(huán)節(jié)在最終成績中所占的比例，因此絕大部分學(xué)生從課程開設(shè)之初就一直認(rèn)真對待每次作業(yè)、每個實(shí)驗(yàn)、期中及期末考試。他們的學(xué)習(xí)完全靠自覺，教授從來不點(diǎn)名，但曠課的現(xiàn)象很少，另外抄作業(yè)現(xiàn)象也很少見。因?yàn)橛袃蓚€助教批改作業(yè)，并且都批改得很仔細(xì)，一旦被發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)將沒有平時作業(yè)成績，對該門課程的最終成績影響很大。相比而言，國內(nèi)的大部分課程期末考試一般占到80%左右，因此很多學(xué)生都是在考試之前進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)，甚至鋌而走險進(jìn)行作弊，這種方式會造成學(xué)生死記硬背, 很多學(xué)生都有考完一門忘一門的情況，不利于學(xué)生牢固掌握知識。同時，在考試方式上，閉卷考試只能考核一些課程中的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，而對于與工程實(shí)踐相結(jié)合的一些知識點(diǎn)及工程應(yīng)用在期末考試中無法進(jìn)行。一些與課程相關(guān)的工程應(yīng)用往往涉及一些綜合知識的應(yīng)用，比如需要查表，需要用到一些經(jīng)驗(yàn)公式等應(yīng)用方面的知識點(diǎn)，很難通過閉卷的方式進(jìn)行考核。而采用開卷考試的方式則能考查學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和實(shí)際應(yīng)用情況。

四、教學(xué)管理

華盛頓大學(xué)一年分成春夏秋冬四個學(xué)期，重要的基礎(chǔ)課程一年均開設(shè)兩次，并且由不同的教授進(jìn)行開課，學(xué)生可以選擇自己喜歡的教授以及合適的學(xué)期進(jìn)行注冊學(xué)習(xí)。任課教授具有自主調(diào)課的權(quán)力，如果進(jìn)行調(diào)課，直接和學(xué)生聯(lián)系，通過郵件告訴學(xué)生調(diào)課的時間和地點(diǎn)，而不必經(jīng)過教務(wù)處的批準(zhǔn)，這種方式大大節(jié)約了學(xué)校的管理成本，同時也充分信任教授能處理好這種事情。

在美國，公立學(xué)校從小學(xué)一直到高中是完全免費(fèi)的，但上大學(xué)的學(xué)費(fèi)非常昂貴，在華盛頓大學(xué)國際學(xué)生和外州學(xué)生每年的學(xué)費(fèi)約3.5萬美元。目前我國國內(nèi)工科專業(yè)的學(xué)費(fèi)約4500人民幣（按匯率6.2人民幣/美元約合725美元），美國大學(xué)的學(xué)費(fèi)大約是我國大學(xué)的48倍。由于學(xué)費(fèi)昂貴，加之他們所上的學(xué)校和專業(yè)都是自己所選，美國大學(xué)生普遍珍惜這個代價昂貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。

盡管學(xué)校有專門的學(xué)生公寓可以提供給學(xué)生，但價格比在校外租房還貴，學(xué)生普遍在校外自己租房。在學(xué)生管理方面，美國高校沒有像國內(nèi)高校普遍配備的輔導(dǎo)員，一切問題主要由學(xué)生自主解決。

華盛頓大學(xué)采用學(xué)分制度，在美國的GPA （Grade Point Average）非常重要，GPA即平均分，由每門課程所取得的成績根據(jù)學(xué)分權(quán)重計算而得。因?yàn)闊o論是選擇繼續(xù)深造還是就業(yè)，本科學(xué)習(xí)階段的GPA都是最重要的參考指標(biāo)。一個學(xué)生要申請排名靠前大學(xué)研究生的獎學(xué)金或到好的企業(yè)就業(yè)，就必須注重每門課程的學(xué)習(xí)。因此國外學(xué)生對每門課程的最終成績非?？粗亍６块T課程的期末考試只占到了不超過40%，因此學(xué)生對平時作業(yè)和期中考試都比較重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)風(fēng)普遍較好。

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［責(zé)任編輯：雷艷］

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