基金項目：本文系阿壩師范高等?？茖W校2013年教育科學研究專項課題“藏文雙語學生現(xiàn)代漢語超文本教學的語言輸入研究”［項目編號：JY13-09］階段性成果。

作者簡介：周云青，女，阿壩師范高等?？茖W校雙語教育系教師，研究方向：現(xiàn)當代文學。摘要：本文結(jié)合多媒體技術(shù)特點，探究了利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，加強藏文雙語學生現(xiàn)代漢語情感體驗的教學策略。利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學生健康情操、營造情感氛圍、豐富情感體驗、引導情感取向，增加寫作教學的趣味性和可控性，讓學生的情感得到最大程度的釋放，有效地激發(fā)學生的語言情感。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；現(xiàn)代漢語；語言情感

現(xiàn)代漢語教學是藏文雙語教學中一個非常重要的內(nèi)容，但同時也是一個難點。將現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代漢語課堂教學進行有機整合是強化漢語情感教學的有效途徑。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學，增加教學的趣味性和可控性，讓學生的情感得到最大程度的釋放，能非常有效地激發(fā)學生的語言情感。

一、用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，在情景中培養(yǎng)健康情操適當?shù)亩嗝襟w形式有利于呈現(xiàn)出真實的生活情境或模擬的問題情境，喚起學生的生活體驗，豐富學生的認知結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)健康情操。藏族學生直觀形象思維較為突出，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，帶著情境性的情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用。贊可夫說過：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學生的腦海，借以豐富學生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達情感?！睉?yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導學生肯定贊揚美好的生活，否定批判丑惡的事物。應(yīng)合理運用現(xiàn)代教育媒體的資源，選用適合教學需要的課件，通過現(xiàn)代教學設(shè)備進行直觀展示，以生動的形象、鮮明的色彩、動聽的聲音營造情境，增加學生對所學內(nèi)容的直觀感受，縮短學生由閱讀到理解的路徑。

多媒體課件以畫面、聲音呈現(xiàn)的形式，加深了學生對課文的感知，吸引了學生的注意力，使他們在文本閱讀與動畫欣賞中受到感染和熏陶，因而減小了學習難度，達到理想的教學效果。多媒體的方法是多種多樣的，借助投影、錄像等直觀手段描繪演示生活，把學生帶入特定情境之中，讓學生思考、體驗，使學生情感激越，知道怎么做是對或是錯，怎么做受人歡迎或被人鄙棄。學生積累了豐富的情感，語言積累也隨之豐厚起來。

二、用多媒體技術(shù)增大課程容量，在載體中營造情感氛圍使用現(xiàn)代化技術(shù)進行教學，就可以變深為淺，化難為易。應(yīng)該充分運用各種媒體優(yōu)勢，通過借助錄音、錄像、動畫等形式，使學生去感知傳統(tǒng)的教學中無法表現(xiàn)的內(nèi)容，從而提高課堂效率?，F(xiàn)代漢語課程對教師普通話和閱讀朗讀水平要求較高。教師雖然可以在課堂上采用范讀的方式，但要更準確地表達作者要表達的情感，也可以選擇隨課錄音播放，或網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀朗讀音視頻進行播放，插入擴展知識，引導學生感受課文所表達的情感。讓學生在聽讀中進行理解、感悟，在讀中細細體會語言所要表達的情感，抑揚頓挫、激昂婉轉(zhuǎn)，高亢處讀出高亢，低回處讀出低回，以情動容，錯落有致，讓現(xiàn)代漢語課堂也充滿詩意和激情。

三、用多媒體技術(shù)捕捉感動，在感動中豐富情感體驗豐富情感體驗，還需要讓學生學會捕捉人生中的感動，捕捉人生中的真情與美麗。培根曾說過：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四海枯竭，叢山荒蕪?！泵鎸ν瑯拥囊惶庯L景，有人欣賞有人視而不見，甚至有人覺得礙眼。多媒體技術(shù)的適當運用展示，可以使學生集中精神，有目的地去觀察。對于重點地方可以根據(jù)需要重放、慢放或定格，使觀察形象鮮明，重點突出，同時也有益于學生養(yǎng)成愛觀察、善于觀察的好習慣。由于畫面可以隨時定格或反復播放，使學生可以根據(jù)自己的描寫重點進行選擇，利于學生在學習時進行細致的練習。

比如一個鼓勵的眼神、一句親切的問候、一個拍肩的動作、一個遠方的電話等，都能使人感覺到人與人之間的細致微妙的關(guān)懷，體味到人生的美好。 父母給你的一杯清茶，老師給你的贊許的目光，你給別人的一聲喝彩，你對別人的一次寬容，一次親近自然的經(jīng)歷，戰(zhàn)勝自我的心路，都能讓你體驗到幸福的滋味。將多媒體展現(xiàn)的動作細節(jié)片段進行改寫，在學生賞析的過程中，感受動作細節(jié)的表現(xiàn)力，辨析領(lǐng)會符合人物身份的語言描寫，伴隨人物語言的心理、

神態(tài)、動作去引領(lǐng)學生的情感體驗，能起到事半功倍的教學效果。

四、用多媒體技術(shù)多向交流，在交流中引導情感取向師生間的交流，直接影響著學生的價值與情感的取向。平等朋友式的師生交流能加強學生的正面情感引導，能幫助學生寫出富有真情實感的文章。蘇霍姆林斯基曾說過：“教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動。”

多媒體技術(shù)的交互式交流下，多向交流成為一種可能。運用多媒體的直觀性和共享性，教師可將批改的過程完整地展示給學生，教給學生修改語病的一般方法，具有較強的指導作用。同時，學生作為探索者的主體權(quán)利增加，有利于為學生提供觀察、實踐和獨立思考的環(huán)境。教師選擇有代表性的作業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)矫颗_電腦上，然后對照訓練目標，引導學生對例文的每個環(huán)節(jié)進行判斷、評價、修改。學生在品評每篇習作時，也可參考其他同學的評語。這樣，在單位時間內(nèi)，學生獲得了最大的信息容量，也消除了直接提問引起的緊張心理，極大地活躍了思維，自主探究能力得到了提高，主體作用也得到了充分的發(fā)揮。

在多面向交流的同時，教師可隨時通過主機監(jiān)看任何一組、任何一個同學的作文修改情況，并隨時回答學生的有關(guān)問題。有利于教師捕捉到學生個人知識形成的突破口和敏感期，引領(lǐng)學生加深體驗、提高認識、完善方法、加快技能的成長過程。

語言情感的培養(yǎng)，是調(diào)動其他一切因素有效地運轉(zhuǎn)的根本。充分利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情景進行漢語教學，有目的地指導學生在各種情景中展開想象，是學生觀察生活、認識生活的重要途徑。在教學中，利用多媒體引導、啟發(fā)，有助于學生深入認識生活，形成良好的自我感知能力，讓學生生活情感得到真切體驗和最大程度的釋放，有利于提高學生的美育認知和語言運用能力。

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