陳蓉+李寶光

2011年秋學(xué)期開學(xué)，南寧市第八中學(xué)（以下簡稱南寧八中）向?qū)W生家長們發(fā)放了將近4 000份調(diào)查問卷，調(diào)查問卷上寫的是同一個(gè)問題：在孩子的學(xué)習(xí)過程中，您最希望孩子收獲什么？調(diào)查結(jié)果顯示，約90%的家長最關(guān)注的并非孩子的成績，而是“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的潛能”。

回想起3年前那一次問卷調(diào)查活動(dòng)，該校校長劉華說：“家長的支持，是我們學(xué)校實(shí)施課改的動(dòng)力?！?年來，南寧八中以“建設(shè)基于和諧班級文化、課程文化、課堂文化、教研文化、管理文化的‘人文課堂”為學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃的改革目標(biāo)，積極探索校本教研新方式，逐步形成了“先導(dǎo)小組式”“同伴互助式”和“論壇式”三大校本教研方式。

“先導(dǎo)小組”，開好新課改的頭

張世福是南寧市高中新課程改革語文中心組成員，他是該校“先導(dǎo)小組”的一員。2012年該校實(shí)施教學(xué)改革后，他立足于高二年級語文科的教學(xué)實(shí)際，經(jīng)常以集體備課的形式帶領(lǐng)本學(xué)科組教師一同探討最合適的教學(xué)方案。“用一周時(shí)間確定教學(xué)方案后，還會(huì)用一周時(shí)間來上課，并請其他年級的語文教師聽課、評課、議課。在此過程中，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生富有價(jià)值的論題，對此我們會(huì)以課題的形式作進(jìn)一步的研究，通過論文、教研報(bào)告等呈現(xiàn)研究成果。”張世福說道。

2012年底，為了更好地開展“先導(dǎo)小組”式教研活動(dòng)，張世福參加了南寧市教科所組織的普通高中新課改中心組成員考察活動(dòng)，此行促使他對以往學(xué)生最頭疼的文言文進(jìn)行了教學(xué)方式改進(jìn)。在上《離騷》一課時(shí)，他的課堂體現(xiàn)了師生合作、生生合作的民主模式，充分關(guān)注了“學(xué)生怎么學(xué)”。他說：“‘先導(dǎo)小組式的教研活動(dòng)讓我們更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與習(xí)慣。”

在該校，像張世福這樣的“教學(xué)先導(dǎo)”有7位，語文、數(shù)學(xué)、物理、生物、政治、歷史和地理每學(xué)科各有一位，他們主動(dòng)承擔(dān)了本校各級各類新課改的教學(xué)研討課，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，帶動(dòng)了南寧八中新課改工作的全面開展。

目前，南寧八中共有特級教師2人，高級教師60人，中級教師85人；全國優(yōu)秀教師2人，南寧市教壇明星1人，南寧市學(xué)科帶頭人11人，南寧市教學(xué)骨干82人，自治區(qū)21世紀(jì)園丁工程A、B類培養(yǎng)對象9人，各學(xué)科均有教師受聘為南寧市高考備考中心組成員。雄厚的師資力量為該校開展校本教研打下了良好基礎(chǔ)。

依托本校較為雄厚的師資力量，該校提出了“先導(dǎo)小組式”教研方式——讓骨干教師團(tuán)隊(duì)發(fā)揮帶頭作用，帶動(dòng)全校教師開展教研。學(xué)校讓各學(xué)科組分別推選2-3名骨干教師組成“先導(dǎo)小組”，并選派“先導(dǎo)小組”成員前往北京、上海、廣州、海南等課改前沿地區(qū)，開展新課改考察學(xué)習(xí)活動(dòng)；同時(shí)，在新課程實(shí)施第一年，把大部分教研組長安排到高一任教，由教研組長先行實(shí)踐新課程，帶領(lǐng)全體教師探索新課改之路。

“同伴互助”，共同成長

2013年4月27日，南寧八中格外熱鬧，來自全區(qū)數(shù)十所高中的300多位語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)骨干前來觀摩“南寧市普通高中新課程改革‘校本教研展示活動(dòng)”。活動(dòng)現(xiàn)場，南寧八中的林義平與李猛兩位教師分別用兩種不同的授課方法教學(xué)了《赤壁懷古》。林義平注重讓學(xué)生體會(huì)作者心境和吟誦韻文，而李猛則特別設(shè)置了“畫面想象”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。兩節(jié)各具特色的公開課成功地引發(fā)了學(xué)生的深層次思考，獲得了現(xiàn)場各位教學(xué)骨干的高度認(rèn)同。

“同課異構(gòu)”集體備課活動(dòng)是該?！巴榛ブ健苯萄械闹匾问健！巴榛ブ健苯萄胁扇∪缦陆萄蟹绞剑焊鱾湔n組推選出主講人，由主講人闡述自己對某一教學(xué)單元的備課思路，備課組成員再討論補(bǔ)充備課內(nèi)容，在主講人正式授課后，備課組還會(huì)集中教師進(jìn)行課后反思。簡而言之，流程為“選定內(nèi)容—設(shè)計(jì)教學(xué)—課堂實(shí)施—課后反思”。

“同課異構(gòu)”集體備課活動(dòng)按學(xué)科分組各自進(jìn)行，組內(nèi)實(shí)行輪流制，每位教師都有機(jī)會(huì)擔(dān)任主講人。主講人提出教學(xué)方案后，經(jīng)由大家共同討論，商討出兩種不同的教案。授課后，各學(xué)科組集中進(jìn)行教學(xué)反思，并將教案及教學(xué)反思一并匯總到學(xué)校資料庫，供教師們參考翻閱。林義平告訴記者：“‘同課異構(gòu)是一種集合教師智慧、促進(jìn)教師交流與思考的方式，是與新課改的方向相一致的。這種模式使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，也使備課環(huán)節(jié)更緊湊了?！?/p>

“同伴互助式”教研不僅讓教師受益匪淺，也讓學(xué)生成為直接的受益人。該校高二學(xué)生小謝曾經(jīng)很不喜歡語文課，對語文學(xué)科感到很頭疼。后來他的語文課教師在進(jìn)行“同伴互助式”教研的過程中，更新了教學(xué)觀念，采用了新穎的教學(xué)方式，如讓學(xué)生通過表演課本劇的方式展現(xiàn)自己對課文的理解與思考，這樣有趣的課堂讓小謝對語文“上了癮”，學(xué)習(xí)積極性迅速“升溫”，在2012年12月的校園文化藝術(shù)節(jié)中，他主動(dòng)邀請同學(xué)一起表演課本劇《故事新編》，得到了觀眾的好評。

“論壇式”教研不拘一格

南寧八中還采取“論壇式”教研方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)?！皩W(xué)校的‘論壇式教研是一種張弛有度的活動(dòng)形式，其中的‘藝術(shù)鑒賞模塊特別有意思。”該校政治教師班枝梅告訴記者。她說，過去，南寧八中教師在專業(yè)上的交流往往只局限于自己所在的教學(xué)組，而現(xiàn)在的“論壇式”教研不僅讓教師更多地接觸其他學(xué)科，也讓教師在開放式交流中放松了身心。

為促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同提高，同時(shí)為教師提供展示才華、鍛煉能力的平臺，該校將每周二下午的教職工例會(huì)時(shí)間變成開展論壇教研活動(dòng)的主要時(shí)間，全校教師都集中到一起開展時(shí)長約40分鐘的教師培訓(xùn)大會(huì)，內(nèi)容包括“時(shí)政播報(bào)”“教師論壇”“藝術(shù)欣賞”三大板塊?！皶r(shí)政播報(bào)”由政治學(xué)科的教師輪流負(fù)責(zé)向全校教師傳遞最新的時(shí)政消息；“教師論壇”板塊由兩位教師與大家分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)；“藝術(shù)欣賞”主要是給教師播放學(xué)校舉辦節(jié)慶活動(dòng)的錄像，為教師們“減壓”。

班枝梅說，在這樣的培訓(xùn)大會(huì)上，她收獲頗豐。她充分發(fā)揮“教師論壇”板塊的作用，將一些有效的班級管理方法運(yùn)用到自己的課堂上，嘗試了一些有趣的教學(xué)小活動(dòng)，如“致未來的自己”“說說你的心里話”等，這樣的教學(xué)小活動(dòng)讓她的課堂活了起來，也讓課程走進(jìn)了學(xué)生的心里。

“相比以前周二下午的行政會(huì)，現(xiàn)在的論壇大會(huì)減去了原本大篇幅的領(lǐng)導(dǎo)講話以及繁瑣的工作布置，而多了給教師們展示專業(yè)風(fēng)采的機(jī)會(huì)。”該?？蒲刑幹魅务R紅業(yè)這樣評價(jià)教師培訓(xùn)大會(huì)。他說，與其他兩種形式的教研方式相比，在論壇上，全校教師都能暢所欲言，更能促進(jìn)教師間的交流和教師個(gè)人在教學(xué)方式上的思考?！罢搲浇萄小眳⑴c人數(shù)多，涉及學(xué)科面廣，影響力大，開闊了教師的眼界，也讓更多的青年教師脫穎而出。

通過對三大校本教研方式的探索、實(shí)踐，該校初步實(shí)現(xiàn)了“人文課堂”的改革目標(biāo)，在教學(xué)中，教師更注重以發(fā)展學(xué)生能力為本，更注重讓教學(xué)情境回歸學(xué)生的生活世界，在教學(xué)過程中更注重動(dòng)態(tài)生成，在教學(xué)模式上更注重體現(xiàn)交流與對話。與此同時(shí)，該校初步形成了青年骨干教師帶頭、備課組集體協(xié)作、全校教師激勵(lì)共進(jìn)的教學(xué)共同體，教師通過案例反思促進(jìn)了教學(xué)方案的細(xì)化、教學(xué)過程的優(yōu)化，初步建立起了校本課程的教案庫、題庫、教學(xué)反思論文庫等，還培養(yǎng)了學(xué)生自主自信、自強(qiáng)不息、探索創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)。近年來，該校每年高考均獲南寧市高中畢業(yè)班工作成績“卓越獎(jiǎng)”“優(yōu)秀獎(jiǎng)”“尖子生培養(yǎng)獎(jiǎng)”等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，本科上線率穩(wěn)步上升，達(dá)80%以上。學(xué)校先后獲得“自治區(qū)示范性普通高中”“自治區(qū)衛(wèi)生優(yōu)秀學(xué)?！薄白灾螀^(qū)高中課程改革樣本校”“南寧市中小學(xué)常規(guī)管理示范學(xué)?！钡榷囗?xiàng)榮譽(yù)稱號。

展望未來，劉華校長說：“我校將從改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)入手，不斷推進(jìn)‘人文課堂，同時(shí)不斷激發(fā)教師參與校本教研的積極性，促進(jìn)我校進(jìn)一步發(fā)展。”

（責(zé)編 秦越霞）