劉張弘

根據(jù)全軍第十六次院校會(huì)議精神，大力推進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)作為全軍院校教學(xué)發(fā)展和教法創(chuàng)新的重要方向。為貫徹這一指示精神，提高教學(xué)質(zhì)量，必須切實(shí)發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在任職培訓(xùn)教育上的優(yōu)勢(shì)。而作為一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，實(shí)踐教學(xué)并不是做到某一要點(diǎn)、改革某一方面就能夠?qū)崿F(xiàn)的。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)以興趣教學(xué)為起點(diǎn)，以豐富教學(xué)方法為輔助，以強(qiáng)化技能訓(xùn)練為抓手，以建立實(shí)習(xí)基地為配套，以嚴(yán)格教學(xué)管理為保證，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

一、以興趣教學(xué)為牽引，著眼教學(xué)雙方抓教學(xué)

教學(xué)是相互的，只有老師樂教、學(xué)生愿學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。因此，提升教學(xué)質(zhì)量不應(yīng)僅從教員角度做文章，而是應(yīng)當(dāng)“兩手抓”，決不能忽視學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。我校任職教育的教學(xué)對(duì)象是士官學(xué)員，啟發(fā)式教學(xué)并不完全適合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。因此，教學(xué)之中可以沒有啟發(fā)式教學(xué)，但一定要有興趣式教學(xué)。應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)踐教學(xué)靈活多樣、直觀新鮮的特點(diǎn)，將教學(xué)從枯燥的書本教學(xué)和純理論講解中解脫出來，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。具體來說，甚至每節(jié)課可以設(shè)置專門的興趣啟發(fā)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，興趣的啟發(fā)能夠使學(xué)員樂學(xué)、愿學(xué)、主動(dòng)學(xué)，而不是心不在焉、昏昏欲睡。用幾分鐘時(shí)間的精心設(shè)計(jì)來啟發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，能夠換來的是整堂課的高質(zhì)高效，正所謂“磨刀不誤砍柴功”。

二、以豐富教法為手段，立足課程特點(diǎn)搞設(shè)計(jì)

我校任職教育旨在培養(yǎng)能夠符合部隊(duì)崗位任職需要的士官學(xué)員，大多數(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置具有知識(shí)的連貫性、現(xiàn)實(shí)的指向性、技能的實(shí)用性等特點(diǎn)，因此完全適合在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中綜合運(yùn)用案例式教學(xué)、情景式教學(xué)等教學(xué)方法。特別是案例式教學(xué)的應(yīng)用，能夠針對(duì)某一實(shí)例從頭至尾、由淺入深的將所需理論鋪墊和實(shí)際技能有序插入，從而切實(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于理論講授和實(shí)操訓(xùn)練的結(jié)合和統(tǒng)一。對(duì)于課程教學(xué)的案例準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系部隊(duì)，廣泛收集素材，加強(qiáng)案例的編寫和應(yīng)用。而且，根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，甚至可以將整門課程都依托一個(gè)內(nèi)容完善、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的案例進(jìn)行展開。此外，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法的豐富化，不能只一味的要求熟練操作，還要綜合運(yùn)用情景法、講授法、案例法等，追求教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配套。

三、以技能訓(xùn)練為目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)要突出實(shí)務(wù)性教學(xué)的比重，強(qiáng)化其主導(dǎo)地位，突出技能訓(xùn)練。一是要以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，編寫以實(shí)際技能訓(xùn)練為主，分模塊展開，理論部分少而精的實(shí)訓(xùn)教材。二是增加實(shí)踐教學(xué)比重。在理論知識(shí)“必須夠用”的前提下，大膽地對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行優(yōu)化重組與整合，大幅度提高實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，使理論教學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)數(shù)達(dá)到合理比例。三是改革實(shí)踐教學(xué)模式。能力的提高不只是教出來的，主要是練出來的，更是在實(shí)踐中悟出來的。鑒于此，實(shí)踐教學(xué)一定要采用“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，讓學(xué)生經(jīng)常置身于實(shí)踐環(huán)境中，通過在實(shí)踐中的親身經(jīng)歷不斷獲得真正的感悟。四是改進(jìn)教學(xué)手段方法。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，進(jìn)行虛擬情景練習(xí)、模擬練習(xí)；組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)員的實(shí)踐動(dòng)手能力。

四、以聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)為突破，強(qiáng)化崗位技能培養(yǎng)

當(dāng)前任職教育課程教學(xué)中的供需矛盾一直沒有得到實(shí)質(zhì)上的正視和解決，即：教學(xué)之所“供”與實(shí)際能力之所“需”仍然存在不一致的現(xiàn)象，部分任職教育院校還存在課程設(shè)置中純理論內(nèi)容、過時(shí)落后內(nèi)容、脫離部隊(duì)實(shí)務(wù)內(nèi)容嚴(yán)重等現(xiàn)象，這些都挫敗了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和訓(xùn)練主動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，實(shí)踐教學(xué)不能僅僅局限于院校、局限于課堂，實(shí)踐教學(xué)除了加強(qiáng)教學(xué)過程中的操作訓(xùn)練外，還要加強(qiáng)與部隊(duì)交流溝通，建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足任職崗位需求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)員“零距離”上崗。具體來說，一是要充分利用院校學(xué)科專業(yè)專修室，以教練性的引導(dǎo)模式，讓學(xué)員在專修室氛圍中置身實(shí)境、操作實(shí)裝、訓(xùn)練實(shí)務(wù)。二是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)當(dāng)本著就近、對(duì)口、互惠互利的原則，主動(dòng)與部隊(duì)各相關(guān)部門和崗位加強(qiáng)聯(lián)系、協(xié)作，利用部隊(duì)豐富的實(shí)踐資源和真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行崗位鍛煉，不斷提高學(xué)員的崗位任職能力。此外，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)習(xí)期間實(shí)行導(dǎo)師制度，要求導(dǎo)師幫助學(xué)員系統(tǒng)地制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督學(xué)員完成相應(yīng)科目的實(shí)踐鍛煉，組織學(xué)員解決部隊(duì)急需的一些技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與部隊(duì)對(duì)學(xué)員的共管、共育，切實(shí)提高學(xué)員的崗位任職能力。

五、以嚴(yán)格管理為抓手，努力提高教學(xué)質(zhì)量

在任職教育院校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)還要根據(jù)需要加強(qiáng)管理，完善實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，避免以“實(shí)踐”教、以“理論”考的形式出現(xiàn)。首先，要建立與實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合的考核與評(píng)估制度。實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)出納崗位需求。因此，考核指標(biāo)的制定必須符合實(shí)際，根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，按照實(shí)踐操作的各個(gè)環(huán)節(jié)、步驟和最終結(jié)果，科學(xué)設(shè)計(jì)。其次，要在專業(yè)職業(yè)技能的認(rèn)證上規(guī)范評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。目前很多軍內(nèi)院校課程、專業(yè)與地方接軌較多，可以結(jié)合地方核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平的考核和職業(yè)資格證書的獲取進(jìn)行評(píng)定。