李曉磊

一、對(duì)多媒體統(tǒng)計(jì)教學(xué)效果的認(rèn)識(shí)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門從事總體數(shù)量特征研究的方法論的應(yīng)用科學(xué)?？v觀本學(xué)科內(nèi)容，它主要講述一系列統(tǒng)計(jì)分析方法，如時(shí)間數(shù)列分析、指數(shù)分析、相關(guān)與回歸分析、參數(shù)估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)、主成份分析等。而這些方法的正確運(yùn)用必須建立在充分占有大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的前提下，借用大量的統(tǒng)計(jì)表格、統(tǒng)計(jì)圖形及統(tǒng)計(jì)模型來(lái)表現(xiàn)所研究現(xiàn)象的量變規(guī)律及內(nèi)在特征。而大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的運(yùn)算往往是傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式的難點(diǎn)。由于人工計(jì)量能力局限所致，許多樣本容量大或計(jì)算方法較為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法就無(wú)法貫穿在課堂教學(xué)之中，而只能停留在樣本容量小或計(jì)算方法較為簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法介紹上。如相關(guān)與回歸分析法，是一種很重要的統(tǒng)計(jì)分析方法，它主要是揭示現(xiàn)象間相互依存關(guān)系以及從事變量間平均變化比率測(cè)定的方法。它有簡(jiǎn)單相關(guān)、回歸，還有復(fù)雜相關(guān)、回歸。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一般只介紹簡(jiǎn)單相關(guān)與回歸法，對(duì)于復(fù)雜相關(guān)與回歸，由于計(jì)算工作量大，涉及的分析因素多，而往往是一帶而過(guò)，給學(xué)生留下的印象不是很深刻，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。而在多媒體教學(xué)模式中，由于電腦這一媒體介入教學(xué)過(guò)程，使這個(gè)問(wèn)題迎刃而解。它只要借用一定的統(tǒng)計(jì)軟件，如TSP、SAS等軟件，再大容量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)算對(duì)計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)也只是彈指一飛間的事情。因此用多媒體開(kāi)展統(tǒng)計(jì)教學(xué)，就能讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握一種統(tǒng)計(jì)方法，從而提高了統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、對(duì)制作多媒體統(tǒng)計(jì)教學(xué)課件的認(rèn)識(shí)

（一）科學(xué)性原則。所謂科學(xué)性原則，首先課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能把錯(cuò)誤的概念和原理傳授給學(xué)生，這是人人皆知的常識(shí)。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點(diǎn)上沒(méi)有過(guò)關(guān)。如計(jì)算公式的錯(cuò)誤、統(tǒng)計(jì)基本概念不規(guī)范等。多媒體教學(xué)軟件作為固化的宜于普遍推廣的教學(xué)成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤所可比擬的。因此在這一點(diǎn)上千萬(wàn)不能掉以輕心。其次要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，用文字、圖像、動(dòng)畫、聲音配合，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)形成良性刺激。從而優(yōu)化課堂組織，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

（二）交互性原則。交互性是多媒體的一大特征和優(yōu)勢(shì)，多媒體從本質(zhì)上說(shuō)，就是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格說(shuō)來(lái)還稱不上是多媒體。多媒體的交互性主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一是檢索方便，無(wú)論你需要哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會(huì)把你需要的內(nèi)容送到你的面前；其二是控制速度，多媒體能夠完全適宜于不同的教師和學(xué)生，速度可快可慢；三是分步提示，當(dāng)采用多媒體課件給學(xué)生講解一道統(tǒng)計(jì)習(xí)題或證明一個(gè)統(tǒng)計(jì)公式時(shí)，不能將結(jié)論一下子展示出來(lái)，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)分步提示，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

（三）輔助性原則。對(duì)發(fā)展多媒體軟件教學(xué)目前有兩種觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，選擇優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)教案，由計(jì)算機(jī)人員制作出課件。這種一加一的開(kāi)發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)效益是好的，但是，再好的老師、再好的教學(xué)方法，也不可能面對(duì)所有的學(xué)生都那么高效。因此這種用軟件、機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施目中無(wú)人的教學(xué)方法，這種設(shè)計(jì)思想本身就違背了教學(xué)規(guī)律。我們認(rèn)為不管現(xiàn)代教育技術(shù)如何發(fā)達(dá)，但計(jì)算機(jī)只能起輔助教學(xué)的作用，只能輔助學(xué)生的學(xué)，輔助教師的教。

（四）簡(jiǎn)約性原則。現(xiàn)代教育非常注重思維敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺(jué)的培養(yǎng)，多媒體統(tǒng)計(jì)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)必須重視這一原則。要把統(tǒng)計(jì)基本概念、重要原理和重要方法以及解決問(wèn)題的思路以最簡(jiǎn)約的方式傳授給學(xué)生，所謂名師出高徒，名師的高明之處正在于此。教師必須把握本學(xué)科的重點(diǎn)、難點(diǎn)及基本方法，否則統(tǒng)計(jì)教學(xué)課件就成為統(tǒng)計(jì)教材的翻版。

（五）藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是學(xué)術(shù)性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作精美一點(diǎn)。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程公式多、概念多，初學(xué)者往往感到枯燥乏味，精美的統(tǒng)計(jì)教學(xué)課件能激起學(xué)生的求知欲望，提起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。為此我們?cè)谥谱髡n件時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)丶尤胍恍﹦?dòng)畫于教學(xué)過(guò)程。

三、對(duì)多媒體統(tǒng)計(jì)教學(xué)中教師功能的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展正在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，那種一支粉筆、一塊黑板的小作坊式的教學(xué)模式將離我們遠(yuǎn)去，新型教育模式需要新型教師。因此在新的教學(xué)模式中，統(tǒng)計(jì)教師將發(fā)生如下幾方面的轉(zhuǎn)變：首先是教師素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。新型的授課方式，要求教師有新的素質(zhì)。教師必須努力提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)電腦技術(shù)，能使用多媒體授課。教師在給學(xué)生講授統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要教給學(xué)生一套全新的計(jì)算機(jī)技能，如文字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)、展開(kāi)頁(yè)面等。這要求授課教師不僅要有統(tǒng)計(jì)課程的專業(yè)知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力，教師不一定是計(jì)算機(jī)專家，但要能夠獨(dú)立地操作計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)軟件、統(tǒng)計(jì)軟件的一般操作方法，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的威力。因此要適應(yīng)新的教學(xué)要求，多數(shù)教師必須進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，掌握多種媒體的操作技術(shù)。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在飛速發(fā)展，所有教師必須跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展步伐，教師要能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，并真正把計(jì)算機(jī)作為自己備課、授課、組織課堂教學(xué)活動(dòng)的工具。

四、對(duì)多媒體教學(xué)的總體認(rèn)識(shí)

第一，實(shí)施多媒體教學(xué)，有可能緩解高校大規(guī)模擴(kuò)招與教學(xué)資源、尤其是師資力量相對(duì)短缺的矛盾，但是它不該只是面對(duì)高校擴(kuò)招的權(quán)宜之計(jì)，而是順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革趨勢(shì)的有效形式。它有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效益；也有利于推動(dòng)教學(xué)方法、手段的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式并行不悖，相得益彰。二年來(lái)的實(shí)踐表明，多媒體雖然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的某種挑戰(zhàn)，但更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有力促進(jìn)，兩者日益顯露出相互補(bǔ)充、相互滲透、共同發(fā)展的關(guān)系。第三，多媒體教學(xué)的實(shí)施正在逐漸改變?nèi)藗兊慕逃枷牒徒逃^念，增強(qiáng)了教師的改革意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，推動(dòng)了教學(xué)方法、手段，乃至內(nèi)容、體系的改革，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是有利于青年教師能力素質(zhì)的提高和創(chuàng)新意識(shí)的激活。第四，信息技術(shù)為教育提供的現(xiàn)代教學(xué)手段，改變著傳統(tǒng)的教育方式和教學(xué)教育過(guò)程。