李曉磊

一、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革和發(fā)展的需要

最近幾年，為了進(jìn)一步適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，許多高等學(xué)院對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，取得了一定的成績(jī)。但是，與新形勢(shì)的要求相比，還存在著很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)不夠。學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的核心目標(biāo)是發(fā)展自己的“統(tǒng)計(jì)意識(shí)”。統(tǒng)計(jì)意識(shí)絕非等同于算算平均數(shù)、畫(huà)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖等簡(jiǎn)單技能，而是一種需要在親身經(jīng)歷的過(guò)程中培養(yǎng)出來(lái)的感覺(jué)，使學(xué)生遇到有關(guān)問(wèn)題時(shí)能想到去收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，能用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)后能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要。我國(guó)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)雖然說(shuō)重視應(yīng)用教育，但當(dāng)前我們?nèi)匀恢皇且髮W(xué)生掌握相關(guān)的統(tǒng)計(jì)理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不注重培養(yǎng)他們利用統(tǒng)計(jì)眼光看問(wèn)題的意識(shí)。

2.師生缺乏充分的溝通和合作?，F(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中最主要的交流形式是教師講和學(xué)生聽(tīng)，以教師為中心，“重教輕學(xué)”的傾向依然存在，在教學(xué)過(guò)程中大都是采取灌輸式的教學(xué)方法。教師提前準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，在課堂上引著學(xué)生朝自己預(yù)先設(shè)計(jì)的方向發(fā)展，即使穿插提問(wèn)，也往往是一些沒(méi)有多大思考余地的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中很難平等地進(jìn)行交流。這樣就無(wú)法調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的主動(dòng)性。

3.實(shí)踐教學(xué)薄弱。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)方法論的科學(xué)，是一種定量認(rèn)識(shí)問(wèn)題的工具。作為一種工具，它必須有其用武之地。否則，統(tǒng)計(jì)方法就成為無(wú)源之水，無(wú)用之器。我們培養(yǎng)出的學(xué)生既要具備一定的統(tǒng)計(jì)理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，又要具備能夠運(yùn)用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析手段分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。我們目前的統(tǒng)計(jì)教學(xué)還是只注重理論教學(xué)，不重視實(shí)踐內(nèi)容及學(xué)生靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的能力，致使學(xué)生參加工作后動(dòng)手能力比較差，用統(tǒng)計(jì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力偏低，不能活學(xué)活用。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的主動(dòng)性，就必須在現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中進(jìn)行兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變：一是由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的學(xué)，“教為主導(dǎo)”要著眼于“學(xué)為主動(dòng)”，變教師的自我表現(xiàn)為學(xué)生的“主體參與”，從學(xué)習(xí)的效果來(lái)評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在如何指導(dǎo)、組織、幫助、激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。

二是由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新性學(xué)習(xí)。要求教師在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)可操作、可探索的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生選擇現(xiàn)實(shí)中的數(shù)據(jù)，善于借助現(xiàn)代信息技術(shù)解決實(shí)際生活的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，具備自我發(fā)展的能動(dòng)性。

二、構(gòu)建自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式

（一）改進(jìn)師生關(guān)系在自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式中，和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學(xué)生是統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的主人，教師是統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師與學(xué)生都是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的主體，都具有獨(dú)立人格價(jià)值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。教師需要“蹲下來(lái)與學(xué)生交流”，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的主體作用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下大膽想象、積極思維、主動(dòng)探索，發(fā)揮自己多方面的潛能。無(wú)論知識(shí)傳授還是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都需要建立在和諧的師生關(guān)系上，教師要充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，尊重學(xué)生的人格，尊重他們的情感和意見(jiàn)，理解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想，達(dá)到師生關(guān)系的和諧。

師生間關(guān)系和諧了，勢(shì)必帶來(lái)教師和學(xué)生的互動(dòng)。統(tǒng)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。沒(méi)有互動(dòng)，就不存在統(tǒng)計(jì)教學(xué)。這一互動(dòng)，從教師角度講應(yīng)該是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，圍著學(xué)生活動(dòng)轉(zhuǎn)，主動(dòng)地服務(wù)于學(xué)生的主體活動(dòng)。另一方面，從學(xué)生角度講，學(xué)生在教師有效“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，展示自我，積極與同學(xué)合作，主動(dòng)地參與討論，認(rèn)真地思考，從參與學(xué)到探究學(xué)，體現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)新能力。

（二）更新統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)模式

在自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)是這一模式實(shí)施的主要途徑。有效的統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提出各種各樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自主學(xué)習(xí)、的思路，最后小組內(nèi)形成一個(gè)基本一致的結(jié)論。

組間交流。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。組間交流是小組討論完成之后進(jìn)行的。一般由一個(gè)小組選出代表發(fā)表本組看法和意見(jiàn)，其余組員加以補(bǔ)充，對(duì)有爭(zhēng)議的地方可以展開(kāi)辯論，在辯論中產(chǎn)生思維碰撞，既可弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)頭表達(dá)能力和判斷能力。

（三）完善統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)有效的統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，是構(gòu)建自主創(chuàng)新性統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式的保障。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)、施展自己的才能、形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取勇于創(chuàng)新氛圍、調(diào)動(dòng)廣大教師的教學(xué)積極性具有重要作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體都要多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容除了關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)外，還要關(guān)注學(xué)生的興趣、意志、心理素質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新能力等。評(píng)價(jià)主體除了教師評(píng)價(jià)外，還要有學(xué)生自評(píng)、他人評(píng)價(jià)等。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制還包括對(duì)教師評(píng)價(jià)的問(wèn)題。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，同樣要建立多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)?；蚪處熤饕獜慕處熥灾鲃?chuàng)新性學(xué)習(xí)理論素養(yǎng)和進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)及教學(xué)能力評(píng)價(jià)兩方面來(lái)進(jìn)行，學(xué)生主要對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感、教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量做出自己的評(píng)價(jià)。這樣也可以激發(fā)教師統(tǒng)計(jì)教學(xué)的積極性，促使教師不斷學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平和能力。