李鳳蘭
教改之路一路艱辛,但作為教育者,我們一定要時(shí)刻保持:“革命尚未成功,同志仍需努力”的熱情。
為期兩年的“讀議講練”四字法教改探索也已經(jīng)告一段落,我把“讀議講練”四字教學(xué)法總結(jié)為如下幾句話:“有的而讀,目中有人;為疑而議,學(xué)思結(jié)合;有難則講,提升拓展;溫故知新,求實(shí)則練。”下面我結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來談?wù)劇白x”“議”在語文教學(xué)中的應(yīng)用、探索情況。
首先我來談一下“讀”,40分鐘內(nèi),我們?nèi)绾巫寣W(xué)生更有效的讀呢?我的《勸學(xué)》教學(xué)在這方面做了大膽的嘗試。我一反傳統(tǒng)的教師范讀、學(xué)生齊讀的文言文教學(xué)模式,而是讓學(xué)生做到有的而讀,教師做到目中有人。在學(xué)生讀前,我出示給學(xué)生明確的誦讀指導(dǎo)。包括字音指導(dǎo),如生子的讀音,通假字的讀音,異讀字的讀音。還有節(jié)奏指導(dǎo)和感情指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀的過程中 有的放矢,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。 從而達(dá)到‘我實(shí)踐,我體驗(yàn),我快樂的教學(xué) 效果。我在文言文教學(xué)中讀的環(huán)節(jié)中的嘗試,在我的公開課《張衡傳》中也獲得師生的一致肯定。在“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)中,我還注重讀的方法。在課堂上我大膽嘗試了分組誦讀、評優(yōu)學(xué)優(yōu)的方法。在我的課堂上,我把全班分成10個(gè)小組,在每堂課上,我都充分給每個(gè)小組、每位同學(xué)誦讀的機(jī)會。讓學(xué)生真正感覺到他們每個(gè)人都是課堂主人,都有機(jī)會參與課堂。在《己所不欲勿施于人》的教學(xué)中,為了讓同學(xué)對孔子的思想有更直觀的感受,我輪流讓全班10個(gè)小組同學(xué)站起來,手拿課本抬頭挺胸,放聲誦讀。在誦讀結(jié)束后,評選出全班最優(yōu)誦讀組,讓優(yōu)秀組的同學(xué)上臺集體誦讀,讓所有同學(xué)在抑揚(yáng)頓挫的誦讀中再次體會孔子“仁”的思想!感悟“仁”的美好,感受“仁”的魅力!這樣的方法,不僅讓學(xué)生喜歡上了誦讀,更重要的是增強(qiáng)了同學(xué)們的協(xié)作精神,體會到了“眾聲一聲”的團(tuán)結(jié)精神所綻放的藝術(shù)魅力!除了注重方法,在誦讀中我還提倡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。雖然是高中學(xué)生,但他們也是孩子,小小的物質(zhì)欲望的滿足也會讓他們幸福很長時(shí)間。在我的公開課《夢游天姥吟留別》的教學(xué)中,我鼓勵(lì)同學(xué)們大膽上臺誦讀,感受李白浪漫的詩風(fēng),領(lǐng)略天姥山奇幻的景象。至今我還記我們班的一位非常自卑的同學(xué)在誦讀完后,收到掌聲,收到獎(jiǎng)勵(lì)的鮮花時(shí)開心的微笑。我想這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)或許可以改變她的性格甚至未來。人常說“書讀百遍,其義自見”,只有不斷用各種方法來激勵(lì)同學(xué)誦讀的欲望,只有強(qiáng)化誦讀的效果,課堂理解才會水到渠成。在我的公開課《春江花月夜》的講授中,我還嘗試了“美讀”法,在同學(xué)優(yōu)美的彈奏中,我讓一名誦讀很好的同學(xué)聲情并茂的誦讀了全詩,在藝術(shù)的氛圍中,讓所有的同學(xué)展開想像的翅膀,飛進(jìn)詩歌的殿堂。因此,課堂讀的環(huán)節(jié),我認(rèn)為更應(yīng)該讓學(xué)生有的而讀,讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)踐。讓他們在課堂上有種鮮活的生命感,而不是成為直接去接受別人信息的機(jī)器。恰到好處的指導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,真正收到事半功倍的效果。
其次,我來談一下“議”,如何議,怎么議,是老師上課時(shí)最糾結(jié)的問題。問題簡單使學(xué)生認(rèn)識留于膚淺,過于深?yuàn)W,則使課堂氣氛抑郁沉悶。老師上課最容易出現(xiàn)“無效議”的情況。讓老師易放難收,使學(xué)生漫無邊際。最終課堂效率低下。課堂教學(xué)要通過教學(xué)內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。以往的語文教學(xué)中,一般都由老師來歸納小結(jié),通過本課我們了解了哪些知識?我們能夠感悟作品中的什么形象,我們要明白什么樣的人生道理。此類小結(jié)往往都是老師將學(xué)生在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的收獲和盤托出,學(xué)生坐享其成。而四字法指導(dǎo)下的語文教學(xué),更注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識、用心靈去感悟形象的能力。為此 語文教學(xué)過程中完成“議”時(shí),我們注重給學(xué)生更多的機(jī)會,使他們的理解深度由膚淺轉(zhuǎn)向深刻。讓學(xué)生在學(xué)的過程中,即要學(xué)他們的經(jīng)驗(yàn)和成果,更要有自己的判斷和認(rèn)識。我在《張衡傳》的文言文教學(xué)中在這一環(huán)節(jié)做了大膽嘗試。我一反傳統(tǒng)老師直接翻譯,學(xué)生只需悶頭記筆記的傳統(tǒng)做法。大膽讓學(xué)生翻譯,使學(xué)生暴漏問題并及時(shí)解決問題。使學(xué)生的問題成為議的重要內(nèi)容。我的《考場作文評講》課,在作文課教學(xué)中對議的環(huán)節(jié)也進(jìn)行了積極的探索。我避開傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師讀幾篇優(yōu)秀作文,學(xué)生被動(dòng)聽一聽的做法。而是認(rèn)真的摘錄學(xué)生自己的作文,以這些作文為實(shí)例,讓學(xué)生自己判斷好與壞,并讓他們闡明好壞的原因。以此使學(xué)生在自主的質(zhì)疑解疑中有所提升。從而達(dá)到課堂高效的目標(biāo)。在我的現(xiàn)代文教學(xué)中,我也應(yīng)用了這樣的方法。散文《熱愛生命》的 教學(xué)中,我在議的環(huán)節(jié)中 大膽讓學(xué)生提出自己不能理解的句子,把學(xué)生不能理解的句子整理在一起,讓學(xué)生相互間充分的討論。從而使學(xué)生在自由的討論中獲得對生命全新的認(rèn)識。我的”學(xué)習(xí)寫得充實(shí)“的作文課上,我大膽的圍繞親情,讓學(xué)生展開討論。因?yàn)槭亲约赫f自己,所以學(xué)生情緒非常激動(dòng),討論十分熱烈。有些同學(xué)甚至說到流淚。讓課堂真正成為學(xué)生自己的課堂。通過以上的探索,我總結(jié)出在議的環(huán)節(jié),只有以學(xué)生的疑問為主體,我們才能急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,讓學(xué)生在老師的指引下,走過一個(gè)個(gè)更為充實(shí)的課堂。在議的環(huán)節(jié)上,我面對詩歌文體的特點(diǎn)。還探索了講議結(jié)合的方法。在詩歌中如果把講議分離,則會失去詩歌渾然一體的美感,讓學(xué)生無法享受完整的審美體驗(yàn)。所以我在四字法教學(xué)示范課《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)中在這方面做了大膽嘗試,。在詩歌鑒賞教學(xué)中嘗試講議結(jié)合,打破了傳統(tǒng)詩歌教學(xué)中老師從頭講到尾的模式。而是在學(xué)生議的環(huán)節(jié)中,針對學(xué)生閱歷淺,幾乎沒有登山觀海的經(jīng)歷的特點(diǎn),采用精講的方式,用優(yōu)美的語言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場面,引導(dǎo)學(xué)生去想象蘇軾登赤壁懷念英雄的情景,優(yōu)美的語言,激情的朗誦讓學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)通過蘇軾面對滾滾大江,想起歷史上無數(shù)的英雄,看到赤壁形勝,想起瀟灑多謀的周瑜,感嘆自己壯志難酬的心情,并以此引出珍惜生命,生有所為的獨(dú)特見解。讓在場的聽眾通過我的講獲得心靈的啟示,感悟到生命的意義。因此從實(shí)踐中我們得出課堂上的議應(yīng)以學(xué)生為主體,講議結(jié)合,拉偏糾錯(cuò)提升拓展。讓學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上增強(qiáng)能力,學(xué)會舉一反三,觸類旁通。能給予他們心靈上的啟示。
四字法教改之路一路走來,諸多艱辛。以上心得體會包含了我兩年的教學(xué)探索成果。面對改革總有挫折和陣痛。只有給學(xué)生一雙自由的翅膀,讓學(xué)生在課堂上能自由舒展自己的思想,我們的教學(xué)才是有效的,我們的教育才是有望的,我們的民族才能真正的走向強(qiáng)大!