蒲實(shí)

數(shù)學(xué)，理性強(qiáng)，表面枯燥。通過分析，不論學(xué)生自身的因素還是學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生自身興趣的影響都與教師有直接關(guān)系，能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)鍵也是在教師，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中又處于什么地位呢？拿什么讓孩子喜歡你的數(shù)學(xué)課呢？下面是本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見：

一、先從本身著手，讓學(xué)生喜歡上你，從而喜歡上你的課

作為教者本身來講，要從各方面來完善自己，比如，師德修養(yǎng)，文體方面等等，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重你，要和學(xué)生結(jié)交成各方面的朋友，從而使他們喜歡你的同時，也喜歡你所教的學(xué)科?，F(xiàn)在很多教師在思考如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)時，經(jīng)?？紤]的是如何激發(fā)學(xué)生的興趣，卻忽視了自身的素質(zhì)要求，如果自身不修邊幅、口無遮攔的，如何讓學(xué)生喜歡上你，更不用說喜歡上你的課了。學(xué)生一開始就抵觸你，即使你再如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都只是“剃頭擔(dān)子一頭熱”。

二、其次先要誘發(fā)興趣，通過適時游戲性活動，讓學(xué)生喜歡上你上的數(shù)學(xué)課

興趣是學(xué)生最好的老師，也是智力開發(fā)的原動力，“良好的開端是成功的一半”，誘發(fā)學(xué)生從新課剛開始時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲是至關(guān)重要的。愉快的游戲能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣，并由無意注意引導(dǎo)到有意注意，發(fā)展間接興趣。因此，教師導(dǎo)入新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇組織學(xué)生做數(shù)學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參加，能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)二位數(shù)加減二位數(shù)中，我讓一部分學(xué)生當(dāng)作售貨員，一部分學(xué)生當(dāng)作買東西的顧客，讓他們從實(shí)際出發(fā)，從一買一賣中得到樂趣，更在不知不覺中學(xué)到了知識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，更讓學(xué)生們懂得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，何樂而不為呢？

三、優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)，多方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，好的問題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料

這就需要我們要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)符合本堂課的問題。因此，在設(shè)計(jì)問題時要注重問題的“六性”，即趣味性、啟發(fā)性、層次性、整體性、深刻性和開放性。

1.創(chuàng)設(shè)趣味性問題，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。問題情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵所在。只有富有趣味性的問題情景，才能引導(dǎo)學(xué)生在擬人化的世界或者具體的情境中探索知識、實(shí)踐操作，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，激發(fā)學(xué)生思維的火花。教師所設(shè)計(jì)問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。教師要把教材知識點(diǎn)本身的矛盾與已有知識、經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾當(dāng)作提問設(shè)計(jì)的突破口，讓學(xué)生不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。例如在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時，先讓學(xué)生猜測：這個平行四邊形的面積是多少？你用什么方法來證明它？可以觀察這個平行四邊形，也可利用你手中的平行四邊形，通過剪、拼成已學(xué)過的圖形。教師通過這些有序的啟發(fā)提問，給學(xué)生提出了思考探索的方向，使課堂教學(xué)更加順利，更有效。

3.設(shè)置層次清晰、又具整體性的問題，激活學(xué)生思維。當(dāng)遇到難度較大的問題時，應(yīng)當(dāng)降低思維的難度。即鋪設(shè)階梯，逐步深入，圍繞某“總問題”設(shè)計(jì)一些“子問題”鋪墊。在設(shè)計(jì)問題時要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，由易到難，由簡到繁，由淺到深，層層遞進(jìn)，有層次，有節(jié)奏，前后銜接，相互呼應(yīng)和逐步深化，這樣才能使學(xué)生圍繞“總問題”，逐步深入地開展探究活動。

4.設(shè)計(jì)深刻性問題，促進(jìn)思維拓展。學(xué)生中不良習(xí)慣的表征之一：眼高手低。尤其是在數(shù)學(xué)科，他們往往熱衷于大題、難題，疏忽對小題的思考與研究。為此，教師要適時地從小題研究入手，并進(jìn)行拓展性的“問題”設(shè)計(jì)，在師生互動中，讓學(xué)生取得“小中見大，揭示規(guī)律”的教育效果，這就是“問題”設(shè)計(jì)的深刻性。這樣的素材其實(shí)很多，例如一條線段上取兩個點(diǎn)，則可以得到幾條線段？取n個點(diǎn)呢？如果把線段換成角呢？又如三條兩兩相交的公路，要建一個加油站，使加油站與三條公路距離相等，請你選點(diǎn)，你有幾種選法？

5.設(shè)計(jì)開放性問題，發(fā)展學(xué)生思維。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。開放性問題的提出是促使學(xué)生形成良好認(rèn)識結(jié)構(gòu)的推動力，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。例如教學(xué)六年級“數(shù)的整除”的復(fù)習(xí)課“在2、4、5、8、12中，你認(rèn)為哪個數(shù)與眾不同”的問題，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促進(jìn)學(xué)生動腦思考問題，檢索已有知識，這就為學(xué)生自主探索問題，實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”做好了充分準(zhǔn)備。開放性的問題設(shè)計(jì)，調(diào)動起了全體學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都動起來、活起來了，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、通過表揚(yáng)、鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)喜悅，延長學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生有了興趣，還要想方設(shè)法使興趣持久。因?yàn)樾W(xué)生的興趣既不穩(wěn)定，又不長久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發(fā)追求無休止成功的意念和力量?！边@種無休止成功的意念和力量也就是學(xué)生興趣的源泉。對學(xué)生來說，老師的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵，一次的肯定，一次表揚(yáng)，都是他成功的標(biāo)志，他都能從中體驗(yàn)成功的喜悅，這時學(xué)生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會濃厚、持久。

綜上所述，是我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會，總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只要我們認(rèn)真鉆研教材，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，就能激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們很自然的喜歡上你的數(shù)學(xué)課。