李海燕

新課改形式下的高考以能力測試為主，注重雙基，突出創(chuàng)新精神和綜合能力的考查。牢固的課本知識是學(xué)生能力提升的根本，正所謂：“得基礎(chǔ)者得天下”。

一輪復(fù)習(xí)的首要任務(wù)仍是立足課本，夯實雙基。我們要凝心聚力，科學(xué)備考。學(xué)生層面存在文科生源不理想，兩極分化較嚴(yán)重； 基礎(chǔ)不扎實，掌握不系統(tǒng)，知識面狹窄； 學(xué)生時政積累意識不強，時政知識匱乏；習(xí)慣和規(guī)范意識有待加強等問題。

教師層面存在“只知低頭拉車，不知抬頭看路”的現(xiàn)象； 集體備課流于形式，大部分教師不愿意編學(xué)案； 時政教學(xué)仍處于隨意性較強的野生狀態(tài)； 不敢創(chuàng)造性使用教材，不能及時傳達最新信息。課堂層面存在教學(xué)目標(biāo)存在虛化現(xiàn)象，缺乏必要的達成和評價措施； 教學(xué)內(nèi)容泛化，重難點不突出，課堂復(fù)習(xí)跑大路；基礎(chǔ)知識落實不到位，學(xué)生跑空趟，出現(xiàn)“夾生飯”現(xiàn)象；主干梳理不徹底，缺乏必要的整合，難以形成知識網(wǎng)絡(luò)；分層教學(xué)流于形式，遭遇“吃不了”和 “吃不飽”的尷尬。要解決上述問題，需要在集體備課、高考題研究、課堂教學(xué)、學(xué)案編寫和規(guī)范訓(xùn)練上下功夫，充分發(fā)揮集體智慧，人人動腦筋，個個出點子，集思廣益，向合作要效益。

一輪復(fù)習(xí)中的幾條實效性策略：

1. 認(rèn)真研究“兩綱一題”，強化集體備課，優(yōu)化學(xué)案。

（1）熟讀課標(biāo)和考綱，研做高考題，研讀評分細(xì)則，了解命題要求，把握試題特點。分課、分單元、分模塊進行歸類梳理，列表分析、歸納和領(lǐng)會高考在相應(yīng)知識點上的考查方式，把握試題的變化規(guī)律。 采用頭腦風(fēng)暴的形式形成集體研究成果并在教學(xué)中靈活的加以運用。

（2）發(fā)揚兩種精神： 一是雁陣精神：團結(jié)、協(xié)作、目標(biāo)一致；二是狼群精神：專注、勇敢、配合。集體備課的基本程序： 小組初備-集體研討-修正學(xué)案-重點跟蹤-課后交流。 ①小組初備：認(rèn)真研究“兩綱一題”，抓住“八點”，編初步學(xué)案②集體研討：集體研討采用“說課”的形式，做到“四統(tǒng)一。③修正學(xué)案：集思廣益，優(yōu)化“共案，形成個案。 ④重點跟蹤：取長補短。跟蹤檢驗 “問課” 反思。⑤課后交流：自我反思，肯定優(yōu)點，指出不足，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。

2.采用小專題復(fù)習(xí)策略，換種思維看課本。

在“一輪”復(fù)習(xí)中初步滲透“二輪、三輪”的思想，將部分知識專題化、板塊化，將熱點知識化，大膽對教材進行整合處理，力求宏觀掌握，微觀落實。結(jié)合高考題研究，合理敲定小專題，按照知識的內(nèi)在邏輯，整合處理相關(guān)知識，適度拓展，對重難點重新進行“分解組裝”。

小專題復(fù)習(xí)要結(jié)合材料，將知識問題化、題目化，抓綱織網(wǎng)，做到點線面結(jié)合，可以防止出現(xiàn)知識盲點，又可以避免漫天撒網(wǎng)，能夠切實做到以干帶枝，融會貫通。

例如，復(fù)習(xí)“消費”這個小專題時，我們可以選取典型時政材料，結(jié)合不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識、分析有關(guān)“消費”問題。如：針對我國居民的消費現(xiàn)狀國家如何擴大內(nèi)需？如何擴大農(nóng)村居民消費？或促進經(jīng)濟增長為什么必須重視消費的作用？等等。通過設(shè)問角度的變更，讓學(xué)生明確“消費”、“個人消費”、“農(nóng)民居民消費”等用詞的不同，以及對答案組織帶來的影響；體會從“消費者個人”還是從“宏觀消費”等角度回答問題的技巧。

重點“影響消費水平的因素”的專題化思考

①居民收入對消費水平的影響。分可支配收入、收入預(yù)期、收入差距等方面分析。這個教材P17有著比較詳細(xì)地說明，教材內(nèi)容不再多說。但是有三點可以適當(dāng)拓展。

②物價變動會影響人們的購買力。（盡管新教材將本部分內(nèi)容刪除，那主要是為了降低教材難度，作為高三復(fù)習(xí)，這個點還是應(yīng)該注意的。）一般的理論分析之外，最好是借助圖表的方式進行一下強化，特別是能找到相應(yīng)的函數(shù)曲線圖來分析為最佳。

3. 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，著力打磨高效課堂

高效課堂要研究的四個問題：

①你打算這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么？（目標(biāo)問題）

②你打算用多長時間讓學(xué)生獲得？（效率問題）

③你打算讓學(xué)生怎樣獲得？（方法問題）

④你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學(xué)生達到了你的要求？（達標(biāo)問題）。

落實措施：

⑴重視目標(biāo)教學(xué)，讓課堂更加具有實效性。

⑵注重課堂設(shè)計，采用“多循環(huán)、快反饋、小步子、強矯正”的策略

⑶研磨模式課，注重時政教學(xué)。

復(fù)習(xí)課：

按照“學(xué)案導(dǎo)讀——思考體驗——合作探究——遷移應(yīng)用”流程講評課：

按照“確定典型錯誤——歸類講解——變式練習(xí)——強化訓(xùn)練”流程。

盡早規(guī)劃時政專題教學(xué)，積累滲透加結(jié)合。

4.精選習(xí)題，規(guī)范訓(xùn)練，強化糾錯，分類指導(dǎo)。

編制選題檔案，精選習(xí)題，堅持規(guī)范不放松。

規(guī)范訓(xùn)練及講評落實措施：

⑴閱卷要規(guī)范、及時，認(rèn)真研究評分細(xì)則。

⑵及時進行錯題統(tǒng)計，將邊緣生的錯題統(tǒng)計在錯題檔案.

⑶落實滿分答卷，加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧。

⑷把糾錯這個機會還給學(xué)生，將糾錯本的檢查作為常規(guī)去抓。

⑸提高講評實效性，規(guī)范審題和答題。

⑹講評課要堅持師生的共同評改，實現(xiàn)滾動式落實。

5.堅持“扶中有放”的原則；采用個別化教學(xué)和課內(nèi)外互幫互學(xué)策略，必要時可以給尖子生 “開小灶”。

“三心”：“愛心、耐心、恒心”；

“三制”：教師承包制、個別輔導(dǎo)制、作業(yè)測試面批制；

“四傾斜”：感情上傾斜、輔導(dǎo)上傾斜、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上傾斜、檢測題設(shè)計上傾斜。 實行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)；分類推進，切忌搞“一刀切”；

變“坐等學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”為“老師主動圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”