胡斌

在新課程背景下，高中歷史教師最關(guān)心的常常是如何提高教學(xué)的有效性。什么樣的教學(xué)方法才能提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，如何才能提高上課的效率呢？在大力提倡素質(zhì)教育的今天，歷史作為一門連接過去和現(xiàn)在的特殊學(xué)科，已成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如何開展高中的歷史教學(xué)，提高教學(xué)的效率成為了人們倍加關(guān)注的話題。

一、高中歷史教學(xué)面臨的困惑

1.由于受到“應(yīng)試教育”的影響學(xué)生對(duì)歷史課不重視。歷史課雖然是文科高考的科目，

但是學(xué)生認(rèn)為歷史是比較容易學(xué)的，只要考前死記硬背就可以了，因此平時(shí)都很少花時(shí)間在這門功課上，他們把大部分時(shí)間都花在了學(xué)語數(shù)外三門功課上。如今的應(yīng)試教育就是要讓學(xué)生們考高分，因此學(xué)生們?yōu)榱俗非蟾叻謹(jǐn)?shù)，一直都把歷史放在次要地位，而去把主要精力花在那些所謂的主課上面。這就給歷史老師教學(xué)帶來了困境，老師辛辛苦苦地教，結(jié)果學(xué)生們都不重視，都沒有花滴點(diǎn)時(shí)間在這上面，那如何能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)呢？如何能提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)造性人才呢？中國(guó)人為什么發(fā)展還是很難趕上西方發(fā)達(dá)國(guó)家呢，很重要的原因就是我們的人才培養(yǎng)制度存在很大的漏洞。

2.高中生自覺性還不夠高，缺乏自主性。如今高中生由于科目作業(yè)比較多，每天都有各個(gè)科目的作業(yè)，所以看到如此多的作業(yè)頭都痛了，而且由于高中生怕苦怕累，不愿意做作業(yè)，今天推明天，明天推后天，越堆越多。我們都知道高中階段如果不做大量的題目而要想取得好成績(jī)那是很困難的。有些學(xué)生自己不主動(dòng)就連老師布置的作業(yè)也不按時(shí)完成，即使是按時(shí)完成了也是敷衍了事，把答案一抄，交上去交差就是了。這是對(duì)自己和對(duì)老師都不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。本來做作業(yè)方面就被動(dòng)，而且態(tài)度又不好，所以對(duì)老師來講真的很困惑。老師該如何去應(yīng)對(duì)呢？現(xiàn)在的中學(xué)生說又說不得，家長(zhǎng)又認(rèn)為教不好學(xué)生是老師的事情而不是學(xué)生的問題。所以老師很為難。

3.上課不認(rèn)真聽，也不好好做筆記，對(duì)老師講的內(nèi)容認(rèn)為自己很懂了，筆動(dòng)也不動(dòng)。歷史科同其它學(xué)科有所不一樣的地方，那就是他需要記很多的筆記。熟話說“好記性不如爛筆頭”。再好的記憶如果不用筆記錄下來的話時(shí)間久了的話都會(huì)忘記。歷史有很多知識(shí)點(diǎn)，需要用筆記的形式記錄下來，以便過后看看。如果學(xué)生上課不記筆記的話那么如果只是拿個(gè)腦袋在那里，對(duì)于那些非常好的學(xué)生來講的話也許行，但是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說還是行不通的。有些即使上課認(rèn)真做了筆記，但是在課后也沒有去認(rèn)真思考過問題，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

4.當(dāng)今學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，課外知識(shí)缺乏，所以僅僅是靠教師上課的功夫很難得到快速提高。即使提高了也是應(yīng)試教育下的學(xué)子，缺乏創(chuàng)新性人才。鄙人認(rèn)為，要把歷史學(xué)好來，只是書本上的只是是完全不夠的，要學(xué)透學(xué)好來，必須增加大量的課外知識(shí)。只有這樣才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。而大量的課外知識(shí)從哪里來呢？主要是從課外書籍，課外資料中獲得。

二、教學(xué)效率不高的原因

老師在升學(xué)率這個(gè)考核指標(biāo)的壓力下，考慮的是如何讓學(xué)生考高分，因而在教學(xué)中出現(xiàn)了以下諸多弊端：

一是照本宣科式。備課時(shí)照搬照抄他人教案或教參中的目標(biāo)，簡(jiǎn)單羅列幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，上課時(shí)照本宣科，念完了事，學(xué)生感到索寞乏味。

二是機(jī)械教條式。在固定的框架里，一是一，二是二，學(xué)生有新的思想火花時(shí)立即予以否定，對(duì)歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象評(píng)價(jià)缺少辯證的觀點(diǎn)。

三是脫離實(shí)際式。課文內(nèi)容一串串、理論觀點(diǎn)一套套、板書文字一行行，讓學(xué)生記筆記、背課本、做作業(yè)抄課本、課堂問答念課本。

四是放羊式。讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，甚至讓學(xué)生自己上課，教師不聞不管。導(dǎo)致脫離教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不予以及時(shí)糾正。

這些教學(xué)方式只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生大多只能按照老師設(shè)計(jì)的模式一步一步往前走，沒有疑問。

三、如何展開歷史教學(xué)

提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，切實(shí)促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展，已成為高中歷史教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。只有熟練運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，積極探索高中歷史教學(xué)的新方法，追求課堂教學(xué)的有效性，才能適應(yīng)新課程改革背景下的素質(zhì)教育要求。

1.導(dǎo)入技能，導(dǎo)入技能是講解新課題時(shí)，運(yùn)用設(shè)立問題情境的教學(xué)方式引起學(xué)生注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為。“導(dǎo)入”就像是一出戲劇的“序幕”，教師精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們明確學(xué)習(xí)主題，并引起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的重新組合，建立起與新知識(shí)的聯(lián)系，自然進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。

首先，導(dǎo)入的目的要明確、有很強(qiáng)的針對(duì)性，要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特征與教學(xué)目標(biāo)的需求，要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。其次，導(dǎo)入應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。導(dǎo)入必須建立起新課知識(shí)與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)是根植于過去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之上的，教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)之上，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)過渡。最后，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)較高。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要盡量選擇新鮮活潑的內(nèi)容，講究語言藝術(shù)，以使課一開始就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意，激起他們思維的浪花。

2.講授技能，講授是課堂教學(xué)最主要的教學(xué)方式，講授技能是最基本的教學(xué)技能。教師對(duì)講授內(nèi)容要做全面的分析，理清思路，以便將知識(shí)系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。課前準(zhǔn)備并不是上課前的臨時(shí)準(zhǔn)備，而是平時(shí)要注意隨時(shí)積累的各種相關(guān)知識(shí)，這樣，講課時(shí)才能信手拈來，運(yùn)用自如。教師講授要以教材內(nèi)容為依據(jù)，深刻領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)的實(shí)質(zhì)。做到講授概念準(zhǔn)確、論證充分、邏輯嚴(yán)密、史實(shí)確鑿可靠。上課用的語言也要嚴(yán)密、精確，能夠準(zhǔn)確表達(dá)歷史概念。講授要從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維方式、認(rèn)知水平等實(shí)際出發(fā)，借助各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，通過自己的努力獲得對(duì)歷史的科學(xué)認(rèn)識(shí)，真正達(dá)到在教學(xué)過程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。教師要對(duì)歷史教材的書面語言進(jìn)行加工整理，用最簡(jiǎn)練的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，要做到既簡(jiǎn)練又通俗。教師在選擇例證時(shí)，應(yīng)照顧到學(xué)生的年齡特征和生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。盡可能選擇學(xué)生比較熟悉的事物，使他們?nèi)菀装堰@些事物與即將學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)聯(lián)系起來，順利實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移。

3.提問技能與板書技巧，歷史課堂教學(xué)中的提問是一門專門的技術(shù)，只有掌握了這門技術(shù)，才能在教學(xué)中應(yīng)用自如，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目標(biāo)。如何在授課當(dāng)中穿插一些問題來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這是非常重要的。一個(gè)好的問題不僅能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠讓學(xué)生提高自己思考問題、理解問題、分析問題的能力。