杜艷霞

摘 要：本文以豐富的實例闡述了在高中信息技術(shù)教學中，如何處理教材，實現(xiàn)教學內(nèi)容趣味化的策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教材處理；趣味；策略

孔子在《論語》中曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣在學生學習中的重要作用。興趣是推動人們認識活動的內(nèi)在動力，是構(gòu)成青少年學習積極性的最主要的心理因素，是自覺完成學習任務的力量源泉。但對信息技術(shù)學科來說，有部分學生對信息技術(shù)比較感興趣，而有相當一部分學生把信息技術(shù)課當成娛樂課、休閑課，上課的目的是玩電腦、上網(wǎng)、玩游戲、聽音樂、QQ聊天。而當老師講授教學內(nèi)容時，他們便會無精打采，興趣全無。更普遍的情況是，教師講的不如電腦有吸引力，單機操作不如上網(wǎng)有吸引力，致使課堂效果不好，效率低下。如何激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣，提高課堂效率，建立愉悅、和諧、高效的教學氛圍呢？在對信息技術(shù)教材進行處理時，將教學內(nèi)容趣味化，不失為一種有效方法。教學內(nèi)容趣味化，能使課堂趣味橫生，學生聽起課來趣味盎然，從而能牢牢地抓住學生的心理，鎖住學生的眼球。

一、利用本學科領(lǐng)域中流行的對某些知識、內(nèi)容的評論、評價，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們對這些內(nèi)容進行再評價

機器翻譯的譯文質(zhì)量一直是個老大難問題。國外有些人挖苦機器翻譯是“MT”，不是Machine Translation，而是Mad Translation （瘋子的翻譯）。而國內(nèi)有人評價說機器翻譯是“滿篇英文難不住，滿篇中文看不懂”，說法雖然比較極端，但也確實反映了機器翻譯質(zhì)量的現(xiàn)狀。有人挪揄語音輸入中的錯誤識別是“聾人會編”，這種評價雖然有點“損”，卻也很形象。而 “知之為知之，不知Google知?！薄鞍俣纫幌拢憔椭??！彪m然有點說大話，卻也說明了搜索引擎的重要作用。通過這些評價，既能讓學生了解相關(guān)技術(shù)的現(xiàn)狀，又能讓學生通過學習相關(guān)知識對它們進行公正的評價。

二、將教學內(nèi)容融入到故事中，在學生聽故事、說故事的過程中，完成教學任務，自然而又引人入勝

遞歸函數(shù)是程序設計中比較難理解的內(nèi)容。在講函數(shù)的遞歸應用時，我給學生講了這樣一個故事：“從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚在講故事，故事的內(nèi)容是：從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚在講故事，故事的內(nèi)容是：從前有座山，山上有個廟……”學生說老師騙人，這個故事永遠講不完。我說老師沒騙人，這是一個最古老的遞歸函數(shù)，不信你們對照一下，看它符不符合遞歸函數(shù)的特征。學生一下子來了興趣，首先找到了遞歸循環(huán)體：“從前有座山，山上有個廟，廟里有個老和尚，老和尚在講故事?！庇终业搅撕瘮?shù)的入口：老師講“老和尚講故事”。最后，竟然有同學找出了函數(shù)的結(jié)束條件：講故事的老和尚年齡一個比一個大，只要最老的老和尚不再講同樣的故事，遞歸調(diào)用就能中止。這個故事給學生留下了極為深刻的印象，對遞歸函數(shù)的領(lǐng)悟也有了質(zhì)的飛躍。

同樣，通過“增兵減灶”、“瞎子摸象”、“啤酒、尿布與沃爾馬公司”的故事讓學生分析、理解信息的特征，要比單純的講授有趣得多。而金山公司在文字處理文檔格式兼容上上了微軟當?shù)墓适拢茏寣W生在了解中文字處理軟件發(fā)展歷史的同時，明白商業(yè)競爭的殘酷與狡詐。

三、巧妙運用類比方法，將教學內(nèi)容與學生熟悉的事物進行比較，變抽象為形象，變枯燥為有趣，深入淺出的讓學生理解和掌握教學內(nèi)容

高中信息技術(shù)中有大量的原理性內(nèi)容，枯燥無味而又晦澀難懂。如果照本宣科地講，無異于給學生唱催眠曲。由于這部分內(nèi)容相對獨立，學生沒有相關(guān)的知識儲備，無法從已有的知識進行遷移學習。因此，在現(xiàn)實生活中，尋找與之類似的事物進行類比，既形象又有趣。類比法也因此成為提高學生學習興趣最常用、最有效的方法之一。

在教學實踐中，有諸多可以進行類比的例子。例如：通信線路帶寬的利用問題中，帶寬與馬路寬度類比，頻分復用與劃分車道類比，時分復用與學生八點上學，政府機關(guān)朝九晚五上下班進行類比。如果將網(wǎng)絡通信協(xié)議和人類語言進行類比，則TCP/IP協(xié)議就是世界通用的英語。而因特網(wǎng)上計算機的身份證IP地址和電話號碼，都是由相關(guān)機構(gòu)分配，通過它們可以連通該計算機或撥通該電話，二者可以進行類比。電路交換占用專用線路，信道利用率低，但傳輸質(zhì)量高；分組交換線路利用率高，但傳輸質(zhì)量受影響，這與公交專用通道和普通車道極其相似。

四、創(chuàng)設具體的生產(chǎn)、生活情境，將教學內(nèi)容融入到與學生學習生活密切相關(guān)的事情中，以一種更容易接受，更容易理解的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容

在講算法的執(zhí)行流程時，可以設計這樣一個生活情境來講解循環(huán)模式的執(zhí)行過程：某學生制訂了一個每天到運動場跑步的健身計劃。該計劃有兩套方案，方案一：到運動場后一直跑下去，直到跑累了為止；方案二：每天早晨跑十圈。在兩個方案中，跑步活動是如何完成的呢？經(jīng)過分析、思考、討論，最終得出了程序的執(zhí)行過程。方案一中，學生進入運動場后，程序開始執(zhí)行。先判斷邏輯表達式“我現(xiàn)在不累嗎？”的值，若為真，則跑上一圈，再進行邏輯表達式的判斷，直到值為假，即“我累了”為止。此時退出運動場，程序結(jié)束。方案二中，用圈數(shù)作為循環(huán)條件，初始值為1，終值為10。進入運動場后，程序開始執(zhí)行，判斷“圈數(shù)超出終值10了嗎？”，圈數(shù)為1，未超出終值，執(zhí)行循環(huán)體，跑上一圈，同時圈數(shù)增加一個步長，變?yōu)?。然后再進行判斷，直到圈數(shù)增加到11時，超出終值，跑夠了10圈，程序結(jié)束。這種將教學內(nèi)容融入與學生學習生活密切相關(guān)的事情中的方法，使學生在具體的情境中感受知識，理解教學內(nèi)容，比起單純的講授，學生更感興趣、更容易接受。

再比如，展示商務活動中職業(yè)經(jīng)理人交換名片的場景，據(jù)此，讓學生討論后續(xù)他們將采用哪些方式進行聯(lián)系，從而為電子郵件的教學創(chuàng)設一個真實的教學情境。

五、充分發(fā)揮學生的主體地位，精選探究任務，讓學生在自主探究的過程中獲得新知，提升信息素養(yǎng)，體驗成功的樂趣

將知識的學習、技能的訓練和能力的培養(yǎng)融入到學生感興趣的項目或活動中，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，既能發(fā)揮他們的學習積極性、主動性，又能讓他們充分體驗自主探究知識的樂趣。探究任務的主題應貼近學生知識背景與生活實際，探究任務的設計，應強調(diào)使用信息技術(shù)解決實際問題。

在講因特網(wǎng)上信息的瀏覽與獲取時，可以設置這樣一個探究任務：爸爸媽媽計劃十一假期全家到北京去旅游，交給你一個任務，搜集旅行所需的各種信息，如交通、景點、美食等，并向他們匯報結(jié)果。學生在搜集信息的探究活動中很自然地完成了圖片、文字、網(wǎng)頁等信息的保存。如果結(jié)合小組合作的形式來完成任務，效果會更好。

俗話說生活處處皆學問，只要我們從教學內(nèi)容自身的實際出發(fā)，依據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特征，遵循學生興趣的發(fā)展規(guī)律，認真研究教材，注重生活的發(fā)現(xiàn)、感悟，就一定能為學生創(chuàng)造一個輕松有趣的課堂環(huán)境。