劉越

摘 要：環(huán)境設計課程的內容涵蓋了建筑的內部環(huán)境、外部環(huán)境、小建筑設計，是在完成了專業(yè)基礎訓練后對學生所學知識進行的一次深入、擴展、強化和綜合的訓練。環(huán)境設計在我國的發(fā)展陷入了一種進退維谷的尷尬境地。因此對其教學的創(chuàng)新性探析顯得尤其必要。本課程教學的創(chuàng)新性研究與實踐的核心在于不斷改進教學模式、明確發(fā)展思路和培養(yǎng)目標。只有不斷改進相應的教學模式，明確具體的發(fā)展方向和目標，才能使環(huán)境設計綜合環(huán)境設計走出惡性循環(huán)的迷霧。從而達到創(chuàng)新的成效。

關鍵詞：環(huán)境設計；教學創(chuàng)新性

我國的環(huán)境藝術設計專業(yè)始于20世紀80年代后期，至21世紀初方獲得迅速發(fā)展，迄今為止，我國已有百余所高等院校開設環(huán)境專業(yè)，每年為社會培養(yǎng)藝術設計類本科生萬余名。從我國目前環(huán)境設計的總體教學水平和具體成效來看，我國的環(huán)境設計專業(yè)其手要依托于三類平臺，即藝術設計專業(yè)學科平臺、建筑學專業(yè)平臺、風景園林專業(yè)學科平臺。而正是因為局限于這三類大的平臺，沒有追求教學方面的創(chuàng)新和具體實踐上的培養(yǎng)，加之環(huán)境設計在我國起步比較晚，水平較西方發(fā)達國家低，與全球化浪潮的理念漸行漸遠。兇此。環(huán)境設計專業(yè)的創(chuàng)新已經是迫在眉睫，我們需要在結合我國具體國情的基礎上，不斷創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)的桎挎，盡快與國際接軌，發(fā)展自身的開放性思維，培養(yǎng)綜合能力強的優(yōu)秀人才。

一、環(huán)境設計課教學中普遍存在的問題

1.1 教學內容不利于知識型人才向操作型人才的轉化

注重理論知識與設計技能的培養(yǎng)，忽視書本知識與實際操作的聯(lián)系，是目前教學中普遍存在的問題。設計作業(yè)內容脫離實際項目，使學生在校期間很難了解到實際工程的狀況，增加了學生對實際工程理解的難度，特別是那些剛步入社會的學生在面對實際工程時往往束手無策。如何使學生的學習內容與實踐進行有機整合，是環(huán)境專業(yè)教育應廣泛研究的核心問題。教學手段不利于學生開放性思維的發(fā)展。以往環(huán)境專業(yè)的教學只注重圖面表現(xiàn)，教學手段單一，很難調動學生的學習興趣，阻礙了開放性思維的發(fā)展。

1.2 教學體系缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

環(huán)境設計是一個系統(tǒng)性、綜合性非常強的學科，所涉及專業(yè)知識面寬廣，操作性和動手能力要求高。過去由于沒有科學的教學規(guī)劃，教學體系普遍缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，不利于學生綜合能力的形成。各校環(huán)境專業(yè)在課程設置中普遍采用三段式教學模式，即設計與畢業(yè)設計之間缺乏銜接，各階段所學知識點無法順利轉化為畢業(yè)設計成果。

二、環(huán)境設計專業(yè)教學創(chuàng)新性

2.1 從教學的方法和內容來探析

首先，要注重課堂教學內容上的連貫性和科學性。不斷加強環(huán)境設計課程與建筑設計、室內設計、外環(huán)境設計等專業(yè)相關的課程的聯(lián)系，互相借鑒，互相滲透，達到整體推進的目的。其次，培養(yǎng)學生個體的實踐操作能力和獨立創(chuàng)新精神。采用實際的工程項目為設計教學內容，加強教學與實踐相結合，注重對學生的能力培養(yǎng)。再次，課堂內應以精講和案例教學為核心輔以高科技手段。在課堂上要注重講透教學的重點，切實做到精煉而到位。引用當前已有的研究成果和實際案例，適時開展課堂內討論，引導學生積極參與。適當?shù)剡\用多種教學手段，針對當前大學生的發(fā)展特征和接受能力，采用多種教學手段，如啟發(fā)式教學、互動式教學等，增強教學效果。改變學生的學列方式，改變傳統(tǒng)的偏重于記憶和被動接受知識傳輸?shù)慕虒W方法。

2.2 從環(huán)境專業(yè)的硬件設施來探析

前環(huán)境專業(yè)硬件設施有以下幾點不足：（一）環(huán)境設計專業(yè)用于教育的理論和與之匹配的實踐體系大多數(shù)是早先翻版國外的內容，不能與時俱進的理論和實踐注定了不適應當前環(huán)境的要求：（二）環(huán)境設計相關專業(yè)設置比較盲目。環(huán)境設計與某些專業(yè)一樣，皆屬于基礎領域，在設置專業(yè)的時候，不能因為沒有就業(yè)市場而將某些專業(yè)進行壓縮或取消，與之相對的，有部分專業(yè)因為市場相對火爆，拼命擴招致使教學質量持續(xù)下降：（三）環(huán)境設計實踐的局限性和實踐條件的不完善性，使大多數(shù)專業(yè)在教學的過程中與現(xiàn)實實踐環(huán)節(jié)相脫離，理論與實踐不能同步，而這正是阻止學生就業(yè)率提高的罪魁禍首。

綜合上述三點所述，環(huán)境設計要創(chuàng)新，首當其沖需要創(chuàng)新的是相關專業(yè)的教育理論、專業(yè)設置和實踐體系。要結合我國當前的國情，在具體問題具體分析原則的指導下，更新已經不適用于當前社會的專業(yè)和理論，改造實踐體系中落伍了的鏈條，使理論與實踐緊密結合，使理論、實踐與社會的步伐相一致，從而增加環(huán)境專業(yè)的潛在價值和核心競爭力。

2.3 教學方法與手段

一是啟發(fā)式教學方法。啟發(fā)式教學最重要的是引導學生思考，并給學生留出充分的思維空間。以空間為主線，強調建筑及室內外空間環(huán)境綜合的思維理念和開放的知識結構。二是互動式教學方法。突出課程的互動性，強調集體評圖在設計主干課中的作用，重視設計課的反饋環(huán)節(jié)，每一次草圖及正式圖完成后都要組織評圖，由學生介紹方案，并鼓勵師生及同學之間進行討論，各種集體評圖及答辯使學生能力得到全面鍛煉，一方面討論式的輔導使學生的口頭表達能力得到了鍛煉和提高，另一方面也培養(yǎng)了學生分析與判斷的能力。設計過程中的互動式教學方法強調設計過程，鍛煉學生的“執(zhí)行一轉化”能力，強化教育目標。

三、結語

環(huán)境設計課程改革與實踐是一項持續(xù)的、系統(tǒng)的教學研究與實踐活動，通過對環(huán)境專業(yè)前期系列課程的整合，細化教學階段目標，完善、更新教學內容，將教學過程與階段講評結合，切實做到穩(wěn)步提高。逐步將教學內容與科研和工程實踐相結合，形成課內外、校內外相結合的開放性教學方式，促進教學質量。有助于避免教學中的理論脫離實際、基礎脫離專業(yè)、藝術脫離科學、教學落后于社會、知識代替能力、紙上談兵等弊端，從而實現(xiàn)理論指導實踐、實踐強化教育目標的教學新模式。教改至今已取得了豐碩的教學成果和顯著的教學效果，這門課程在同類專業(yè)中學科特色明顯，優(yōu)勢突出，為我國環(huán)境設計專業(yè)的教育模式和方法不斷完善、創(chuàng)新進行了有益的嘗試。

參考文獻：

[1] 鄭曙揚.環(huán)境藝術設計[M].北京：建筑工業(yè)出版社，2007.

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