葉振燕

不久前看了一份關(guān)于農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查報(bào)告，讓我感觸很深。在農(nóng)村教學(xué)這么多年，我自以為很了解自己的學(xué)生，當(dāng)他們成績(jī)讓我失望時(shí)，我總是去埋怨他們不愛動(dòng)腦子，不愛學(xué)習(xí)，不夠努力等，卻沒有設(shè)身處地站在他們的角度上去分析問(wèn)題，實(shí)際上也有很多的客觀條件限制了他們的學(xué)習(xí)，我在今后的工作要更多地為學(xué)生考慮，多鼓勵(lì)他們，而不是一味地指責(zé)他們。

從調(diào)查中顯示，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能按時(shí)、按質(zhì)、按量完成老師布置的課內(nèi)外作業(yè)或各種素質(zhì)活動(dòng)，上課注意力難以集中，活動(dòng)時(shí)常被無(wú)關(guān)的人或事驚擾等；不能按閱讀要求進(jìn)行閱讀或?qū)﹂喿x的自我訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不夠，不注重自我學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；時(shí)常出現(xiàn)厭煩、焦慮和恐懼心理等。

在參加測(cè)評(píng)的239名學(xué)生中，學(xué)習(xí)習(xí)慣達(dá)到良好等級(jí)的不到總數(shù)的15%，閱讀習(xí)慣及技能達(dá)良好者僅20%；對(duì)學(xué)校和老師有較深的感情，能夠在校主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)與老師一起探討、研究并認(rèn)為學(xué)校生活是非常有趣的學(xué)生不到20%；而能輕松面對(duì)考試關(guān)把考試作為自己學(xué)習(xí)生活中檢驗(yàn)素質(zhì)發(fā)展的一項(xiàng)有價(jià)值的活動(dòng)，積極參與其中者僅占參加測(cè)評(píng)的26%，大多學(xué)生是在應(yīng)付或緊張、焦慮中度過(guò)的。

在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出感知與語(yǔ)言之間發(fā)生障礙，注意力不能集中、意志力不強(qiáng)，自覺性不高，自律意識(shí)差或性格孤僻、怪異，不合群等各種各樣的心理問(wèn)題，這些都需要在今后的研究中不斷加以及時(shí)引導(dǎo)和矯正。

以上這些都是農(nóng)村學(xué)生的普遍現(xiàn)象，當(dāng)然導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象是有很多原因的，家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的相互脫節(jié)也是導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理形成的重要因素。農(nóng)村家長(zhǎng)中較普遍存在著的家長(zhǎng)本身素質(zhì)跟不上導(dǎo)致家庭教育中只注重學(xué)生智育的發(fā)展，不注重對(duì)學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，不重視學(xué)生思想、品質(zhì)和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)學(xué)生一味地放任自流造成學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出自律意識(shí)差或性格孤僻、怪異，不合群等各種各樣的心理問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)教育本身存在著許多制約教育發(fā)展的不利因素，導(dǎo)致農(nóng)村教育發(fā)展不平衡。農(nóng)村學(xué)校尤其是山區(qū)農(nóng)村村校，因受地理、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境因素的制約，他們的教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育思想的更新、教育技術(shù)的配置、教育方法的合理選擇和學(xué)法指導(dǎo)等相對(duì)滯后，現(xiàn)代教育的新思想、新觀念、新方法、新模式得不到及時(shí)的推廣和運(yùn)用。更有甚者，私立學(xué)校不正常發(fā)展，教育設(shè)施、師資水平、業(yè)務(wù)能力的嚴(yán)重制約，讓許多學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力乃至于生活習(xí)慣、行為規(guī)范等都存在著較大差距。

雖然有種種原因會(huì)影響農(nóng)村教育教學(xué)，讓我們?cè)诮虒W(xué)上會(huì)有困難，但要想教育好人，首先得從“心”入手，多給學(xué)生一些關(guān)愛，以心交心。愛是一門藝術(shù)，它的力量是巨大的，它能夠滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，感染著學(xué)生的情緒，影響著學(xué)生的行為，使學(xué)生更加自信和自強(qiáng)不息。我們只有把這種愛化作綿綿春雨，滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生；把這種愛化作滿腔激情，傾注到有利于學(xué)生身心發(fā)展的每一個(gè)方面，班級(jí)工作才能得心應(yīng)手，教育工作才能取得豐碩的成果。

一、關(guān)心學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的斗志

在農(nóng)村初中教書多年，我遇到的大部分學(xué)生家庭都比較貧困，有些還是單親家庭的孩子，他們時(shí)刻有面臨輟學(xué)的可能，思想波動(dòng)很大。對(duì)于家庭困難的學(xué)生，我常?？犊饽医o予資助，鼓勵(lì)他們要努力讀書，用知識(shí)來(lái)改變命運(yùn)。并利用班會(huì)課給學(xué)生講張海迪身殘志堅(jiān)、洪戰(zhàn)輝敢于向困難挑戰(zhàn)的事跡，我還善于挖掘生活中的素材與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓他們能夠從這些故事中得到啟發(fā)，積極向上。生活中這樣的故事很多，它如同一面面鏡子，使學(xué)生看到自己，學(xué)會(huì)珍惜；它又似一盞盞明燈，讓學(xué)生看到光明，看到希望。

二、關(guān)注學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生快樂成長(zhǎng)

作為一名老師，學(xué)生的一舉一動(dòng)都在我眼里在我心里。哪個(gè)學(xué)生情緒波動(dòng)了、心理出現(xiàn)了問(wèn)題等等，我每次走進(jìn)教室都能從學(xué)生的臉上讀懂這些信息，才能找機(jī)會(huì)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

我想能夠取得學(xué)生的信任，要以我的愛心和人格魅力感染了我周圍的每一個(gè)人。學(xué)生會(huì)因我的微笑而燦爛，因我的寬容而警醒，因我的豁達(dá)而樂觀，因我的勤勉而奮進(jìn)。

三、注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

提高學(xué)生各方面素質(zhì)，我針對(duì)學(xué)生的具體情況和學(xué)校的活動(dòng)計(jì)劃，積極組織學(xué)生參加各項(xiàng)有益的活動(dòng)。在活動(dòng)中，不斷提高學(xué)生自身的能力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。這些活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又培養(yǎng)了他們的拼搏精神。

魏書生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“日記，是道德長(zhǎng)跑?！蔽乙恢痹趫?jiān)持讓我的學(xué)生參加這項(xiàng)“長(zhǎng)跑”。因?yàn)橐粋€(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成

它將會(huì)對(duì)一個(gè)人的一生起著舉足輕重的作用。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，少年進(jìn)步則國(guó)家進(jìn)步?！比绻恳粋€(gè)教師平時(shí)都注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使每一棵苗子都能茁壯成長(zhǎng)，那么，我們的社會(huì)將會(huì)更加美好、和諧。

作為教師，特別是班主任，我們要關(guān)心的不應(yīng)該只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是學(xué)生的健康成長(zhǎng)。我們只有用自己的愛心、耐心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能讓每一位學(xué)生健康快樂地成長(zhǎng)，這也是社會(huì)賦予我們教師的神圣使命。endprint