摘 要：運(yùn)用人物實(shí)例，從目前整個(gè)社會(huì)現(xiàn)狀，拓寬思維，依據(jù)行政法規(guī)、社會(huì)效果、邏輯論理，對(duì)學(xué)生年齡、級(jí)別、綜合素質(zhì)、價(jià)值觀誤區(qū)，發(fā)揮正能量，提出矯正可行性教育方案進(jìn)行分析及探討。

關(guān)鍵詞：教育；年齡；學(xué)生；學(xué)級(jí)；人生觀

一、概況

我國同世界其它各國一樣都在發(fā)展，尤其教育已成為政府和人民非常關(guān)心的大事。華國鋒執(zhí)政期間恢復(fù)高考制度，即顯示了為社會(huì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的宏偉藍(lán)圖。特別是近十年來發(fā)生的翻天覆地變化，教育對(duì)于國家稅收、民生、等已被政府認(rèn)定成為產(chǎn)業(yè)。無論是國辦、民辦、合辦等各類幼教、中小學(xué)、職專成人校、大學(xué)院所及家教，均得到了不同程度的空前發(fā)展。什么重點(diǎn)校、重點(diǎn)班、提高班、速成班、補(bǔ)習(xí)班、寒暑假班、取證班等名目繁多蜂擁而來，乃至中央黨校，確實(shí)培養(yǎng)了大批有識(shí)之士，也造就了一窩兒又一窩兒黑、白貓人先富起來！使投資、師資、監(jiān)管機(jī)構(gòu)，特別是高校擴(kuò)招院校等從中獲得了實(shí)惠。但由于多種因素造成許多人思想素質(zhì)品德、人生觀發(fā)生歪曲，近期查處的大量貪官腐敗分子多是改革開放時(shí)期后畢業(yè)的大學(xué)生，有的還進(jìn)過中央黨校，所以從小學(xué)生、中學(xué)生至大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育勢(shì)在必行，雖各級(jí)管理角色為提高教育質(zhì)量起到了重要的作用，可問題仍不可避免，今只重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生年齡與級(jí)別產(chǎn)生的世界觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、提供極具參考價(jià)值的引導(dǎo)性教育方案依據(jù)。

二、以年齡劃分學(xué)級(jí)的由來與益處

傳統(tǒng)教育是四書五經(jīng)，人之初，性本善。家長為兒女出人頭地，光宗耀祖，抱著美好愿望，鼓勵(lì)孩子們發(fā)奮讀書，是人之常情最基本的目標(biāo)，通過才華學(xué)識(shí)提升自身生活質(zhì)量狀況的同時(shí)，自古涌現(xiàn)了大量社會(huì)名流人物，為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的功勛是不可磨滅的，如：文化家孔子 、歷史家司馬遷 、醫(yī)藥家張仲景李時(shí)珍 ，近現(xiàn)代文學(xué)家魯迅莫言、數(shù)學(xué)家陳景潤陳省身、航天科學(xué)家錢學(xué)森、政治家孫中山毛澤東蔣介石等，問題是目前拜金主義鬧得出現(xiàn)了大量官商勾結(jié)、貪污腐敗官員對(duì)黨和社會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。從我國不斷學(xué)習(xí)外來先進(jìn)教育管理經(jīng)驗(yàn)，與世界接軌，為實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，整合教師資源提高學(xué)生素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急，可是，我國在世界領(lǐng)域不同社會(huì)制度下，探索新的統(tǒng)一教學(xué)模式還沒有完全有所突破，首先選用按原始創(chuàng)辦中小學(xué)、大專院校設(shè)置定位的初衷，從年齡、學(xué)生級(jí)別角度樹立人生最基本的人生觀是很好的創(chuàng)意，也就是說：學(xué)生年齡小的就叫小學(xué)生，隨著年齡逐漸增長，中間段年齡就叫中學(xué)生，等到高中畢業(yè)也已滿18歲是成年人了，因?yàn)槟挲g大，所以再進(jìn)校繼續(xù)學(xué)習(xí)就叫大學(xué)生，因此包括家長在內(nèi)需要改變認(rèn)識(shí)，不得再以大學(xué)生孤傲而自居。

（一）教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

不論是在一線城市，還是鄉(xiāng)村縣鎮(zhèn)教學(xué)，一般是以追求升學(xué)率為考核指標(biāo)，特別是在貧窮偏僻的農(nóng)村，能出現(xiàn)一個(gè)大學(xué)生幾乎是十村八鄉(xiāng)的爆炸性新聞，由于人們對(duì)美好自由生活的向往和追求，認(rèn)識(shí)到了知識(shí)是改變命運(yùn)的源泉，能考上大學(xué)固然是走向了人生重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，但錯(cuò)誤認(rèn)為考上了大學(xué)，就大功告成神乎其也的大有人在。身居城市的青年也拼命苦學(xué)，甚至買分、托門路走關(guān)系搞不正之風(fēng)擠身大學(xué)堂。所以縱觀中國全局教育現(xiàn)狀，按年齡劃分學(xué)級(jí)思維引導(dǎo)勢(shì)在必行，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中就加強(qiáng)教育構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，等全面論述。說明政府也是非常重視教育工作的。教育首先還是自我認(rèn)識(shí)要上層次，踏實(shí)真才實(shí)學(xué)是關(guān)鍵，不以學(xué)籍論能力高低，拋棄大學(xué)生“了不起”的觀念，在人們文化水平普遍提高和大學(xué)擴(kuò)招的時(shí)代背景下，樹立人的年齡與學(xué)生等級(jí)成正比例關(guān)系，小孩就叫小學(xué)生，長大了就叫大學(xué)生的最基本觀念是大勢(shì)所趨。因?yàn)閹资陙恚瑸榱顺珜?dǎo)高尚的道德品質(zhì)，動(dòng)員全國人民響應(yīng)的口號(hào)一個(gè)接著一個(gè)：學(xué)雷鋒，做好事；五講四美三熱愛；等等。結(jié)果呢？從幼兒園開始喊的口號(hào)，還是沒能阻擋一些人的道德水平滑坡！

（二）認(rèn)識(shí)大齡學(xué)生統(tǒng)稱為大學(xué)生的含義

“有志不在年高”。寓意：雖年齡小，不鼠目寸光，但有遠(yuǎn)大的志向目標(biāo)，成熟與年齡無關(guān)，而是一種閱歷；優(yōu)雅與裝扮無關(guān)，而是一種氣度。同樣大學(xué)生和才華也是兩回事，有的人很有才華，但不一定是大學(xué)生，有的人有高的學(xué)歷，但不一定有學(xué)識(shí)，不過，有一點(diǎn)是共同的，根據(jù)矛盾的特殊性除了神童之外，考入大學(xué)就讀的學(xué)生都是成年人，統(tǒng)稱為大學(xué)生，不要貪圖虛名好聽，這年代無論你是中學(xué)生、還是大學(xué)生均要以對(duì)自己和家人及社會(huì)產(chǎn)生的生活影響力來衡量成功與否。

（三）法規(guī)依據(jù)社會(huì)效益

教育部《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》就從基本理念、目標(biāo)、課程內(nèi)容 、實(shí)施意見等各方面進(jìn)行了分析規(guī)劃說明。原總書記胡錦濤提出的“八榮八恥”，全面闡述了樹立正確人生觀的具體要求，對(duì)明確是非、善惡、美丑界限，推動(dòng)形成良好社會(huì)風(fēng)氣，具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。因此年齡學(xué)級(jí)人生觀教育方案不違背法規(guī)。探尋有效的人才培養(yǎng)路徑，少復(fù)制貪官是決策層應(yīng)考量承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。一個(gè)人的品行，不是以地位、金錢、容顏、自我表白來衡量評(píng)價(jià)的，是人生磨練、智慧、膽識(shí)、無私的境界等綜合的體現(xiàn)。古人云：“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)。”也就是說：人能讀懂別人是明智的，但能夠讀懂自己，才是有智慧的人；能戰(zhàn)勝別人，只是力量的象征，但能夠戰(zhàn)勝自己，才是真正的強(qiáng)者。所以大學(xué)生應(yīng)結(jié)合就業(yè)壓力自我反省“大學(xué)生”的概念。通過自省習(xí)近平提出的照鏡子正衣冠和2014年5月3日在北京大學(xué)的講話，是把自己夢(mèng)引向打造成有尊嚴(yán)、有人格的人的基礎(chǔ)。

三、不認(rèn)清大學(xué)生概念危害

隨著我國高校擴(kuò)招畢業(yè)生的急劇增加，大學(xué)生找不到工作，其就業(yè)難非常嚴(yán)峻，已是社會(huì)問題。從鄧小平時(shí)代的大批無辜國企下崗失業(yè)人員就業(yè)困難、生活困難、住房困難，深受國企未享生活費(fèi)發(fā)放、未享住房分配和補(bǔ)貼、未享企業(yè)補(bǔ)償救濟(jì)和社會(huì)保險(xiǎn)繳納等其害的不在少數(shù)，致使生活窘境牽連婚姻受阻、妻離子散、自殺身亡、被城管迫害事件與改革存有一定因素。據(jù)人力社保部介紹，預(yù)計(jì)在未來相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力不會(huì)減弱。既然是“長期”二字，也就是等于說現(xiàn)在解決不了。總體上大學(xué)生還是具有較高人力資本水平的，是就業(yè)市場上的知識(shí)優(yōu)勢(shì)群體。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)整體不斷發(fā)展，招用人員的能力門檻也逐漸提高，大學(xué)生必須要能夠滿足新形式下核心就業(yè)動(dòng)手能力條件，具有真才實(shí)學(xué)獨(dú)立擔(dān)當(dāng)，才能向技術(shù)管理型成功發(fā)展，但現(xiàn)有教育培訓(xùn)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的深入研究，高等教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。

四、結(jié)語

大學(xué)生人生觀必須改變，認(rèn)識(shí)社會(huì)，謙虛做人、牢記大人就是大學(xué)生，才是今后人生路程的坦途，此理念通俗易懂，簡易可行，結(jié)合藝不壓身的古訓(xùn)，是很好的教育創(chuàng)意。所以應(yīng)引學(xué)生家長親朋好友和相關(guān)社會(huì)人員、特別是教師員工的高度重視，已提出的論斷不僅自古學(xué)校劃分來源于學(xué)生年齡，現(xiàn)已得到深層次看透本質(zhì)人員的廣泛認(rèn)可，其他堅(jiān)持己見的除非所涉人員存某種私利應(yīng)另當(dāng)別論。

參考文獻(xiàn)：

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[5]其它相關(guān)資料、文獻(xiàn)

作者簡介：范仕嶺，男，漢族，1959年4月出生，南宮市人，從事中小學(xué)全科教學(xué)和管理與研究。endprint