王培++張旭++雷霆

摘要：以瀏覽量大于1500的教育類網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，運(yùn)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法，分析網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)，從點(diǎn)度中心度，緊密中心度，間距中心度等角度進(jìn)行分析，從而了解當(dāng)前熱門文獻(xiàn)作者之間的合作關(guān)系。研究結(jié)果有助于領(lǐng)域內(nèi)研究人員在不同研究方向中的合作。

關(guān)鍵詞：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析；網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)；教育；作者合著網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）18-4319-05

Study on Network Literature Structure Based on Social Network Analysis

WANG Pei1，ZHANG Xu2，LEI Ting2

（1. Cosco Kansai Paint & Chemicals（Tianjin） Co.，Ltd， Tianjin 300457， China； 2. School of Computer Science & Technology， Tianjin University， Tianjin 301636， China）

Abstract： Educational network literature of more than 1500 viewers for the study， using social network analysis， the structure of the network literature is analyzed. Through the analysis of the degrees centrality and closeness centrality and betweenness centrality， the current partnerships between authors of the popular literature are studied. The results will help researchers cooperation in different research directions in their research field.

Key words： social network analysis；network literature；education；co-authoring network

1 概述

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人傾向于閱讀網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)這種信息載體內(nèi)容豐富，信息涵蓋量大，便于下載攜帶，檢索途徑多，更新迅速，方便獲得最新的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)[1-4]。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)受到越來(lái)越多的關(guān)注，怎樣從眾多的文獻(xiàn)中檢索出符合自己需求的文獻(xiàn)成為研究的重點(diǎn)。該文以教育類網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)為研究對(duì)象，應(yīng)用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析（Social Network Analysis，SNA）[5-6]方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，分析當(dāng)前教育領(lǐng)域中哪些作者居于主導(dǎo)地位，引領(lǐng)著整個(gè)教育領(lǐng)域的發(fā)展，以及他們的研究熱點(diǎn)，以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

2 數(shù)據(jù)收集及預(yù)處理

2.1 數(shù)據(jù)的收集

論文收集中國(guó)科技論文在線網(wǎng)站上一段時(shí)間內(nèi)在線首發(fā)教育文章為研究數(shù)據(jù)，如表1所示，按照瀏覽量從大到小的順序排列。由于數(shù)據(jù)量較大，表1只列出了瀏覽量大于1500以上的文章數(shù)據(jù)。瀏覽量大的文章，一般是比較受歡迎或讀者比較感興趣的文章，相應(yīng)的作者也會(huì)因?yàn)榇宋恼露蔀檫@個(gè)小領(lǐng)域中的關(guān)鍵人物。由于論文主要研究瀏覽量高的文章的作者的合作情況，所以在篩選數(shù)據(jù)時(shí)，刪除了沒(méi)有和任何人合作過(guò)的作者。

表1 文獻(xiàn)摘錄

2.2 數(shù)據(jù)的預(yù)處理

論文采用鄰接矩陣表示作者之間的合作關(guān)系。如果作者之間有合作關(guān)系，則相應(yīng)的矩陣元素上的值即為合作次數(shù)，如果沒(méi)有合作關(guān)系，則矩陣元素上的值為0。作者之間的合作關(guān)系矩陣如表2所示。表示合作關(guān)系矩陣是對(duì)稱矩陣，也是一個(gè)自反矩陣，由于文章作者較多，矩陣較大，表2只顯示了一部分?jǐn)?shù)據(jù)。

表2 合作關(guān)系矩陣

3 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)分析

3.1 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)

論文利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件[7]對(duì)所收集的數(shù)據(jù)及預(yù)處理的合作矩陣進(jìn)行分析處理，從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析角度分析網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)。

利用收集的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)軟件處理得到圖1所示的網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)圖。在圖1中，正方形節(jié)點(diǎn)和圓形節(jié)點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)合作關(guān)系矩陣的行和列，連線代表兩者之間的合作關(guān)系。連線越密集，說(shuō)明這些節(jié)點(diǎn)與周圍節(jié)點(diǎn)關(guān)系比較密切，與周圍節(jié)點(diǎn)都有關(guān)系，從圖1中可以看出以下作者周圍的連線是很密切的：王炳章，范小振，王書昭，謝德銀，游陽(yáng)明，王立華，張學(xué)龍，說(shuō)明這些作者之間的合作關(guān)系比較緊密，他們合作的頻率相對(duì)于其他作者要高一些。從圖1中還可以看出，張小向沒(méi)有與其他作者合作，被孤立在一個(gè)角落里。

從圖1中還可以看到結(jié)構(gòu)洞，說(shuō)明這些作者都傾向于在一個(gè)小的范圍內(nèi)和其他作者合作，沒(méi)有跨出很大，與更多的作者合作，這也說(shuō)明作者傾向于在自己的領(lǐng)域或者與自己研究相近的領(lǐng)域活動(dòng)，其他領(lǐng)域則很少踏入。

3.2 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)屬性分析

論文對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)結(jié)構(gòu)的中心度屬性進(jìn)行分析，以說(shuō)明教育領(lǐng)域研究現(xiàn)狀。

1）點(diǎn)度中心度

點(diǎn)度中心度（Degree）是指圖中節(jié)點(diǎn)的度數(shù)，即該節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的邊數(shù)。點(diǎn)度中心度的測(cè)量是為了了解跟這個(gè)節(jié)點(diǎn)有直接關(guān)系的節(jié)點(diǎn)的個(gè)數(shù)，可以了解這個(gè)節(jié)點(diǎn)是處于核心位置還是處于邊緣位置，點(diǎn)度中心度越高，說(shuō)明這個(gè)節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中越可能處在核心位置，點(diǎn)度中心度最高的節(jié)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。

通過(guò)分析軟件分析后得到如圖2所示的中心度分析結(jié)果。圖2是根據(jù)點(diǎn)度中心度從大到小的順序排列的。從圖中2可以看出，點(diǎn)度中心度較大的作者有：王書昭，游陽(yáng)明，王立華，范小振，謝德銀，王炳章，張學(xué)龍。點(diǎn)度中心度越大，說(shuō)明跟這個(gè)節(jié)點(diǎn)有直接聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)越多，具體到作者，說(shuō)明與這個(gè)作者合作的其他作者比較多。endprint

2）緊密中心度

緊密中心度（Closeness）是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)間的緊密程度或者距離而進(jìn)行測(cè)量的中心度指標(biāo)，其基本的計(jì)算方法是將某一節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)間的距離加和后求倒數(shù)。節(jié)點(diǎn)的緊密中心度越高，則說(shuō)明它與其他節(jié)點(diǎn)的距離越近，在整體中就越處于核心位置，傳遞信息或?qū)嵤┬袨闀r(shí)就越少依賴其他節(jié)點(diǎn)。

圖3是緊密中心度從大到小的順序排列的結(jié)果，一般緊密度越高，說(shuō)明這個(gè)作者與其他作者的關(guān)系越親近，不需要通過(guò)其他作者就可以跟另外的作者有合作的關(guān)系。在圖3中，該緊密中心度沒(méi)有求倒數(shù)，所以緊密中心度越大，表示的是這個(gè)節(jié)點(diǎn)與其它節(jié)點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，即這個(gè)作者與他人的關(guān)系不親密，這個(gè)作者與別人的合作關(guān)系沒(méi)有那么密切，不經(jīng)常與別人合作或者該作者要與別人合作，需要通過(guò)很多其他作者。從圖1中看出作者張小向是一個(gè)孤立的節(jié)點(diǎn)，而在圖3中，排在第一位的正好是作者張小向。

3）間距中心度

間距中心度（Betweenness）是衡量網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)在多大程度上作為節(jié)點(diǎn)間媒介作用的評(píng)估指標(biāo)，其基本計(jì)算方法是計(jì)算其他節(jié)點(diǎn)相互聯(lián)系時(shí)有多少條關(guān)系是通過(guò)該節(jié)點(diǎn)的。間距中心度越大，說(shuō)明這個(gè)節(jié)點(diǎn)處在很多節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵路徑上，很多節(jié)點(diǎn)之間取得聯(lián)系都要經(jīng)過(guò)這個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么這個(gè)節(jié)點(diǎn)就同時(shí)控制多對(duì)節(jié)點(diǎn)的信息交流。

圖4是間距中心度從大到小的順序排列的結(jié)果，間距中心度越大，說(shuō)明該作者所能得到的信息就越多，其操縱信息流通的能力就越大。從圖4中可以看出以下幾位作者的間距中心度較大：王書昭，李雪梅，李文遠(yuǎn)，游陽(yáng)明，王立華，范小振，謝德銀，王炳章，張學(xué)龍。而在之前的點(diǎn)度中心度的測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，這些作者的點(diǎn)度中心度也很大，說(shuō)明這些作者與其他作者合作較頻繁，與其他作者合作關(guān)系比較密切，而且這些作者也起到很好的橋梁的作用，其他作者要合作，需要經(jīng)過(guò)這些作者，這些作者控制信息的權(quán)利較大。

點(diǎn)度中心度，間距中心度，緊密中心度測(cè)出的數(shù)據(jù)結(jié)論都是一致的，王書昭，李雪梅，李文遠(yuǎn)，游陽(yáng)明，王立華，范小振，謝德銀，王炳章，張學(xué)龍幾位作者，不論在點(diǎn)度中心度的測(cè)量中，還是在緊密中心度，以及間距中心度，都顯示這些作者合作比較頻繁，聯(lián)系比較緊密。但這些作者與其他作者的合作還是很少的，從圖1中可以看出這個(gè)圖是比較疏松的，說(shuō)明整個(gè)教育領(lǐng)域的部分作者之間很少合作，或者即使有合作，也是合作關(guān)系頻繁但范圍較小，僅僅與其他幾位作者有較緊密的合作關(guān)系。

4 結(jié)論

論文通過(guò)使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法研究了部分教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)的作者之間的合作關(guān)系。通過(guò)將作者關(guān)系抽象為鄰接矩陣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、中心度進(jìn)行研究，分析出目前教育領(lǐng)域作者合作關(guān)系的研究現(xiàn)狀，有助于研究學(xué)者今后更好地合作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周順明，陳斌.網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)和傳統(tǒng)文獻(xiàn)之分析比較[J].文教資料，2005，35（1）：181-182.

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[3] 杜香，莉魯敏，周東曉.網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)功能及其應(yīng)用研究[J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2008，20（8）：31-35.

[4] 袁潤(rùn)，王慧.基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的圖書館學(xué)論文合著現(xiàn)象研究[J].圖書情報(bào)研究，2010，3（3）：37-40.

[5] 林聚任.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析：理論、方法與應(yīng)用[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[6] 劉軍.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析導(dǎo)論[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

[7] 劉軍.整體網(wǎng)分析講義（UCINET軟件實(shí)用指南）[M].上海：上海人民出版社，2009.endprint

2）緊密中心度

緊密中心度（Closeness）是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)間的緊密程度或者距離而進(jìn)行測(cè)量的中心度指標(biāo)，其基本的計(jì)算方法是將某一節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)間的距離加和后求倒數(shù)。節(jié)點(diǎn)的緊密中心度越高，則說(shuō)明它與其他節(jié)點(diǎn)的距離越近，在整體中就越處于核心位置，傳遞信息或?qū)嵤┬袨闀r(shí)就越少依賴其他節(jié)點(diǎn)。

圖3是緊密中心度從大到小的順序排列的結(jié)果，一般緊密度越高，說(shuō)明這個(gè)作者與其他作者的關(guān)系越親近，不需要通過(guò)其他作者就可以跟另外的作者有合作的關(guān)系。在圖3中，該緊密中心度沒(méi)有求倒數(shù)，所以緊密中心度越大，表示的是這個(gè)節(jié)點(diǎn)與其它節(jié)點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，即這個(gè)作者與他人的關(guān)系不親密，這個(gè)作者與別人的合作關(guān)系沒(méi)有那么密切，不經(jīng)常與別人合作或者該作者要與別人合作，需要通過(guò)很多其他作者。從圖1中看出作者張小向是一個(gè)孤立的節(jié)點(diǎn)，而在圖3中，排在第一位的正好是作者張小向。

3）間距中心度

間距中心度（Betweenness）是衡量網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)在多大程度上作為節(jié)點(diǎn)間媒介作用的評(píng)估指標(biāo)，其基本計(jì)算方法是計(jì)算其他節(jié)點(diǎn)相互聯(lián)系時(shí)有多少條關(guān)系是通過(guò)該節(jié)點(diǎn)的。間距中心度越大，說(shuō)明這個(gè)節(jié)點(diǎn)處在很多節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵路徑上，很多節(jié)點(diǎn)之間取得聯(lián)系都要經(jīng)過(guò)這個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么這個(gè)節(jié)點(diǎn)就同時(shí)控制多對(duì)節(jié)點(diǎn)的信息交流。

圖4是間距中心度從大到小的順序排列的結(jié)果，間距中心度越大，說(shuō)明該作者所能得到的信息就越多，其操縱信息流通的能力就越大。從圖4中可以看出以下幾位作者的間距中心度較大：王書昭，李雪梅，李文遠(yuǎn)，游陽(yáng)明，王立華，范小振，謝德銀，王炳章，張學(xué)龍。而在之前的點(diǎn)度中心度的測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，這些作者的點(diǎn)度中心度也很大，說(shuō)明這些作者與其他作者合作較頻繁，與其他作者合作關(guān)系比較密切，而且這些作者也起到很好的橋梁的作用，其他作者要合作，需要經(jīng)過(guò)這些作者，這些作者控制信息的權(quán)利較大。

點(diǎn)度中心度，間距中心度，緊密中心度測(cè)出的數(shù)據(jù)結(jié)論都是一致的，王書昭，李雪梅，李文遠(yuǎn)，游陽(yáng)明，王立華，范小振，謝德銀，王炳章，張學(xué)龍幾位作者，不論在點(diǎn)度中心度的測(cè)量中，還是在緊密中心度，以及間距中心度，都顯示這些作者合作比較頻繁，聯(lián)系比較緊密。但這些作者與其他作者的合作還是很少的，從圖1中可以看出這個(gè)圖是比較疏松的，說(shuō)明整個(gè)教育領(lǐng)域的部分作者之間很少合作，或者即使有合作，也是合作關(guān)系頻繁但范圍較小，僅僅與其他幾位作者有較緊密的合作關(guān)系。

4 結(jié)論

論文通過(guò)使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法研究了部分教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)的作者之間的合作關(guān)系。通過(guò)將作者關(guān)系抽象為鄰接矩陣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、中心度進(jìn)行研究，分析出目前教育領(lǐng)域作者合作關(guān)系的研究現(xiàn)狀，有助于研究學(xué)者今后更好地合作。

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[4] 袁潤(rùn)，王慧.基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的圖書館學(xué)論文合著現(xiàn)象研究[J].圖書情報(bào)研究，2010，3（3）：37-40.

[5] 林聚任.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析：理論、方法與應(yīng)用[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[6] 劉軍.社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析導(dǎo)論[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2004.

[7] 劉軍.整體網(wǎng)分析講義（UCINET軟件實(shí)用指南）[M].上海：上海人民出版社，2009.endprint

2）緊密中心度

緊密中心度（Closeness）是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)節(jié)點(diǎn)間的緊密程度或者距離而進(jìn)行測(cè)量的中心度指標(biāo)，其基本的計(jì)算方法是將某一節(jié)點(diǎn)與其他節(jié)點(diǎn)間的距離加和后求倒數(shù)。節(jié)點(diǎn)的緊密中心度越高，則說(shuō)明它與其他節(jié)點(diǎn)的距離越近，在整體中就越處于核心位置，傳遞信息或?qū)嵤┬袨闀r(shí)就越少依賴其他節(jié)點(diǎn)。

圖3是緊密中心度從大到小的順序排列的結(jié)果，一般緊密度越高，說(shuō)明這個(gè)作者與其他作者的關(guān)系越親近，不需要通過(guò)其他作者就可以跟另外的作者有合作的關(guān)系。在圖3中，該緊密中心度沒(méi)有求倒數(shù)，所以緊密中心度越大，表示的是這個(gè)節(jié)點(diǎn)與其它節(jié)點(diǎn)距離較遠(yuǎn)，即這個(gè)作者與他人的關(guān)系不親密，這個(gè)作者與別人的合作關(guān)系沒(méi)有那么密切，不經(jīng)常與別人合作或者該作者要與別人合作，需要通過(guò)很多其他作者。從圖1中看出作者張小向是一個(gè)孤立的節(jié)點(diǎn)，而在圖3中，排在第一位的正好是作者張小向。

3）間距中心度

間距中心度（Betweenness）是衡量網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)在多大程度上作為節(jié)點(diǎn)間媒介作用的評(píng)估指標(biāo)，其基本計(jì)算方法是計(jì)算其他節(jié)點(diǎn)相互聯(lián)系時(shí)有多少條關(guān)系是通過(guò)該節(jié)點(diǎn)的。間距中心度越大，說(shuō)明這個(gè)節(jié)點(diǎn)處在很多節(jié)點(diǎn)的關(guān)鍵路徑上，很多節(jié)點(diǎn)之間取得聯(lián)系都要經(jīng)過(guò)這個(gè)節(jié)點(diǎn)，那么這個(gè)節(jié)點(diǎn)就同時(shí)控制多對(duì)節(jié)點(diǎn)的信息交流。

圖4是間距中心度從大到小的順序排列的結(jié)果，間距中心度越大，說(shuō)明該作者所能得到的信息就越多，其操縱信息流通的能力就越大。從圖4中可以看出以下幾位作者的間距中心度較大：王書昭，李雪梅，李文遠(yuǎn)，游陽(yáng)明，王立華，范小振，謝德銀，王炳章，張學(xué)龍。而在之前的點(diǎn)度中心度的測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，這些作者的點(diǎn)度中心度也很大，說(shuō)明這些作者與其他作者合作較頻繁，與其他作者合作關(guān)系比較密切，而且這些作者也起到很好的橋梁的作用，其他作者要合作，需要經(jīng)過(guò)這些作者，這些作者控制信息的權(quán)利較大。

點(diǎn)度中心度，間距中心度，緊密中心度測(cè)出的數(shù)據(jù)結(jié)論都是一致的，王書昭，李雪梅，李文遠(yuǎn)，游陽(yáng)明，王立華，范小振，謝德銀，王炳章，張學(xué)龍幾位作者，不論在點(diǎn)度中心度的測(cè)量中，還是在緊密中心度，以及間距中心度，都顯示這些作者合作比較頻繁，聯(lián)系比較緊密。但這些作者與其他作者的合作還是很少的，從圖1中可以看出這個(gè)圖是比較疏松的，說(shuō)明整個(gè)教育領(lǐng)域的部分作者之間很少合作，或者即使有合作，也是合作關(guān)系頻繁但范圍較小，僅僅與其他幾位作者有較緊密的合作關(guān)系。

4 結(jié)論

論文通過(guò)使用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析方法研究了部分教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)的作者之間的合作關(guān)系。通過(guò)將作者關(guān)系抽象為鄰接矩陣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、中心度進(jìn)行研究，分析出目前教育領(lǐng)域作者合作關(guān)系的研究現(xiàn)狀，有助于研究學(xué)者今后更好地合作。

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