仲曉萍

當(dāng)今用人單位需要的是高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才，在校學(xué)習(xí)成績優(yōu)異不代表有就業(yè)能力、社會生存能力和職場上競爭能力。人們的思維能力、交際能力、組織能力等綜合素質(zhì)都需要通過口語交際能力才能得到充分的體現(xiàn)。一流的語言表達(dá)能力是一個人立足社會和取得事業(yè)成就的萬能鑰匙。口語表達(dá)能力已成為決定學(xué)生就業(yè)，職場的可持續(xù)發(fā)展，更好地立足社會的關(guān)鍵條件之一，口語交際能力的培養(yǎng)既是適應(yīng)用人單位的需求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。但現(xiàn)階段高職院校理工科普遍存在學(xué)生口語交際能力差，口語教學(xué)起點(diǎn)低，發(fā)展慢的現(xiàn)象，這在很大程度上影響了職業(yè)學(xué)?？谡Z表達(dá)教學(xué)效果，同時(shí)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大高職理工科學(xué)生對提高口語表達(dá)能力的強(qiáng)烈需求。如何有效地、有序地進(jìn)行口語表達(dá)能力教學(xué)，提高高職學(xué)校理工科學(xué)生的口語表達(dá)能力，成為需要迫切解決的問題。因此，在高職語文教學(xué)中應(yīng)注重口語表達(dá)能力教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生講話的表達(dá)效果。

一、高職理工科學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)狀與存在的問題

第一，五年制高職理工科學(xué)生中，男生的比例占了絕大多數(shù)。女同學(xué)在說話、口頭語言的表達(dá)能力方面，比男生有很多的優(yōu)勢。學(xué)校的演講、朗讀、主持人比賽等一系列活動中，理工科的男生顯得聲音較為沉悶，表情拘謹(jǐn)，理工科的女生也較為內(nèi)斂羞澀，而文科的女生則聲音洪亮、表達(dá)流暢、內(nèi)容準(zhǔn)確，儀態(tài)自然，往往成為亮點(diǎn)。

第二，人的個性也導(dǎo)致語言表達(dá)上明顯存在差異。外向型的學(xué)生較容易適應(yīng)新的環(huán)境，人緣關(guān)系也較隨和，相對而言，容易交流；而個性較為內(nèi)向的學(xué)生一般都不善于和別人交流，即使心里有話想訴說，如果你不問，他就不答。長久下去，就產(chǎn)生了一中自我封閉的心理。一說話就磕磕愣愣、語無倫次。

第三，由于每個學(xué)生所處的成長環(huán)境的不同，閱歷、知識水平、人際交往存在著很大的差異。理工科的學(xué)生來自郊縣的較多，口語表達(dá)很大程度上不如城市里長大的學(xué)生，在被提問或上臺闡述自己的觀點(diǎn)時(shí)，常常表現(xiàn)出口齒不清，思維混亂，面部緊張，手足無措的現(xiàn)象。

第四，教育因素也是差異性存在的一大原因。在中學(xué)時(shí)，那些性格開朗、家庭教育良好、成績優(yōu)異的學(xué)生往往得到老師的喜歡，獲得鍛煉的機(jī)會較多。相反，那些不善于表達(dá)、膽小、懦弱、成績一般的學(xué)生幾乎沒有機(jī)會，而五年制的高職理工科學(xué)生往往屬于后一類。缺少口語鍛煉的結(jié)果就是缺少自信，封閉了自己的語言思維，擔(dān)心被別人嘲笑，漸漸習(xí)慣了只當(dāng)聽眾。而更令人擔(dān)憂的是，這些弊端將會在很大程度上影響他們的職場發(fā)展，而學(xué)生自己卻沒有意識到。

二、口語訓(xùn)練教學(xué)的教材現(xiàn)狀及教師口語教學(xué)觀念的偏差

第一，五年制高職教育是以初中畢業(yè)為起點(diǎn)，它包含了中職和高職兩個學(xué)習(xí)階段。高職教育應(yīng)更注重能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具有較高的口語交際能力。目前高職口語的相關(guān)課程資源正在逐步完善，為口語教學(xué)克服隨意性和附屬性提供了一些條件。但教材上也存在著教學(xué)、訓(xùn)練時(shí)間分散、口語教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容不足等問題。教材中口語訓(xùn)練的分散安排使口語訓(xùn)練時(shí)間間隔過長，缺乏連續(xù)性，從而大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。

第二，教學(xué)觀念的陳舊落后。高職院校的語文教師，大部分是師范學(xué)院的畢業(yè)生，他們較多地受普通中學(xué)語文教育的影響，對語文課的認(rèn)識還放在閱讀、寫作上，而輕視了聽和說，特別是說的教學(xué)。另外，由于高職教育更注重于專業(yè)的發(fā)展，語文僅作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，老師幾乎沒有參加教學(xué)研討與進(jìn)修深造的機(jī)會，新的教學(xué)觀念沒有得到及時(shí)補(bǔ)充，致使教育理念不能跟上職業(yè)教育的要求。部分語文教師仍強(qiáng)調(diào)傳授知識，忽視培養(yǎng)能力；重視課堂教學(xué)，輕視實(shí)踐訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)以教材內(nèi)容為準(zhǔn)，缺少與現(xiàn)實(shí)生活和專業(yè)知識的結(jié)合，往往形式大于內(nèi)容，使得強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的口語教學(xué)如同閱讀一樣教學(xué)，過多的注重了理論知識，學(xué)生的口語表達(dá)能力沒能得到有效的提高。

三、提高高職理工科學(xué)生的語言表達(dá)能力的對策

（一）教學(xué)理念的更新

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師是教學(xué)的主體，處于絕對的掌控狀態(tài)，而學(xué)生則完全是被控制的狀態(tài)，個性被束縛，得不到張揚(yáng)，一個個活生生的、富有特性的生命變成了不敢在眾人面前說話的“附屬品”。而現(xiàn)在我們必須認(rèn)識 到：在課堂上，教師只是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)的中心應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)讓每一個學(xué)生的身心都能全面和諧地發(fā)展。因此要在教學(xué)中創(chuàng)造一種平等和諧的氛圍，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)表達(dá)環(huán)境，掃除心理障礙，讓學(xué)生從心里打消“怕”的念頭，消除畏懼心理，使學(xué)生有一種無拘無束的感覺，變“一言堂”為“群言堂”。

（二）教學(xué)方法的更新

注重情境教學(xué)，將學(xué)校中各種各樣的、有趣味的實(shí)踐活動貫穿在口語交際教學(xué)中，鼓勵學(xué)生置身其中，形成獨(dú)特的開放式教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，在實(shí)際的場合情境中能學(xué)會如何自如的應(yīng)對，把課堂的知識向能力轉(zhuǎn)換。制定口語交際能力培訓(xùn)計(jì)劃，使之具有一定的科學(xué)性。防止訓(xùn)練的隨意性，真正使口語交際能力訓(xùn)練能夠達(dá)到內(nèi)容豐富、途徑多樣。要循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練。從簡單的讀書開始，到脫稿說，即興說，再到演講練習(xí)等。在這個過程中，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，能起到事半功倍的效果。

（三）提高學(xué)生口語交際能力的具體途徑

1.堅(jiān)持課前五分鐘說話練習(xí)，每堂課的前五分鐘，安排同學(xué)到講臺上，自然大方地講述自己感興趣的事，或者是時(shí)事熱點(diǎn)。主題內(nèi)容是同學(xué)自選的，所以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能講得中心明確，條理清晰，神態(tài)也自然大方。

2.口語交際能力的訓(xùn)練離不開讀、寫、聽的訓(xùn)練，這是和語文學(xué)習(xí)過程緊密相連的，通過朗讀，對于訓(xùn)練說話能力也有很大的作用。聽的訓(xùn)練更為重要，要說好話，首先要“聽”懂別人的話，分析別人的話，這樣才能促進(jìn)說話質(zhì)量的提高。而寫好作文，更有利于提高說話時(shí)的合理性、連續(xù)性、和完整性。

3.抓住一切機(jī)會，讓學(xué)生開口說話。口語訓(xùn)練不能僅僅局限在在語文課堂上，必須充分利用一切課外的時(shí)間，與課內(nèi)訓(xùn)練緊密配合。要創(chuàng)造氛圍，造就說話的契機(jī)，設(shè)立適當(dāng)?shù)那榫斑M(jìn)行訓(xùn)練，通過開展多項(xiàng)活動，進(jìn)行詩歌散文朗誦、演講比賽、辯論賽等口語訓(xùn)練，拓寬學(xué)生說話的渠道。長久堅(jiān)持，量的積累就會發(fā)生質(zhì)的變化，他們也就會成了敢想敢說敢做的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

4.加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練。很多學(xué)生，缺乏良好的心理素質(zhì)，因此，要幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的機(jī)遇觀念，把每一次發(fā)言都當(dāng)作是一次難得的鍛煉自己的機(jī)會，建立起自信，同時(shí)也要向?qū)W生講解口語表達(dá)的技巧，通過具體方法的指導(dǎo)，隨著多次登臺實(shí)踐的鍛煉和有意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會成功的喜悅。

總之，高職語文口語訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生語言綜合素質(zhì)為目標(biāo)，可以大大提高五年制高職理工科學(xué)生口語表達(dá)的條理性、擴(kuò)展性和生動性，使他們的潛能得以發(fā)展，并具備健康的人格，以及較高的文化道德修養(yǎng)和工作能力，滿足當(dāng)今社會對綜合性復(fù)合型人才的需求，成長為成功的社會人才。

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