黃蘭香

【摘要】高中階段是人生一個(gè)最重要的階段，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、性格特點(diǎn)和行為品質(zhì)逐漸趨于成人化，一些觀念在形成，行為模式在固化，綜合素質(zhì)在提高，他們在中學(xué)階段學(xué)到的東西會融進(jìn)他的生命，化入他的血液，變成他的行動(dòng)。因此，新的科學(xué)的教育觀念將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?；诖?，我們對高中政治教育教學(xué)當(dāng)中的生本教育進(jìn)行了研究與探討。本文從生本教育的內(nèi)涵說起，介紹高中政治教學(xué)當(dāng)中的生本教育，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，就如何實(shí)施高中政治教學(xué)的生本理念，給出了對策及建議。

【關(guān)鍵詞】高中生政治教學(xué)生本教學(xué)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0077-01

一、生本教育的內(nèi)涵解析

生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動(dòng)的大型教育整體改革實(shí)踐。生本教育是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念，即教育不是為了去控制生命，而是要去激揚(yáng)生命，提出，比“基本知識和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感。一般來說，生本教育的主要內(nèi)涵分為三個(gè)方面，即價(jià)值觀、倫理觀以及行為觀。價(jià)值觀是一切以學(xué)生的發(fā)展為主，為了學(xué)生的一切；其主張的倫理觀是要求高度的尊重學(xué)生；行為觀要求全面依靠學(xué)生。

二、高中思想政治教學(xué)中的生本教育

高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程在實(shí)施過程當(dāng)中的實(shí)踐性以及開放性，積極提倡開放互動(dòng)式的教學(xué)以及合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)發(fā)展能力?；诖?，再結(jié)合上文所說的由郭教授提出來的生本教學(xué)理念，我們可以為高中思想政治生本教學(xué)下一個(gè)這樣的定義，即高中思想政治生本教學(xué)是老師尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，在教育教學(xué)中以一切為了孩子、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生為教學(xué)原則，以注重學(xué)生的發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生扮演主體角色的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

三、如何加強(qiáng)高中思想政治教學(xué)中的生本教育

（一）扮好教師主導(dǎo)的角色，構(gòu)建和諧新型的師生關(guān)系。

德國教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。生本教學(xué)理念就是這樣的一種理念，這一理念也完全符合以人為本的新課標(biāo)要求。郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是（在教師幫助下的）兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師的職責(zé)就是幫助，僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”，把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，給學(xué)生幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)知識之金庫和宇宙之寶藏?！本湍酶呷龔?fù)習(xí)來說，“收入分配與社會公平”是社會關(guān)注的重大熱點(diǎn)，也是近幾年高考的重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)這個(gè)知識的時(shí)候，我課前設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（1）什么是公平和收入分配的公平？當(dāng)前分配現(xiàn)狀如何？（2）黨和政府為什么要重視收入分配公平問題？（3）解決收入分配公平問題，你有什么好的建議。這些題目可以自行完成，也可以自由結(jié)合成小組進(jìn)行分工合作，可以網(wǎng)上查閱資料，也可以通過其他任何渠道學(xué)習(xí)，總之最后要講給全班同學(xué)聽，同時(shí)有責(zé)任講解同學(xué)提出的任何與之有關(guān)的問題。由于有課前的準(zhǔn)備，課堂上同學(xué)們熱情高漲，暗暗較勁，誰都想在全班同學(xué)的面前有好的表現(xiàn)，我始終扮演著一個(gè)放牧者的角色，積極發(fā)揮導(dǎo)師的作用，不時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

（二）重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生的主體意識。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！鄙窘逃龑?shí)施過程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是非常重要的，只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能夠使得學(xué)生們充分理解所學(xué)知識，提高自我能力以及各方面的素質(zhì)。那么如何激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性呢？關(guān)鍵在于興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”豐富多彩的教學(xué)方法和手段，可以激發(fā)學(xué)生的情感和興致，學(xué)生有新鮮感，就會產(chǎn)生無窮的動(dòng)力，積極和認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中。因此教師必須積極探索并不斷采用符合學(xué)生實(shí)際的各種教學(xué)方法和手段，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本人在課堂教學(xué)中，對課堂教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式進(jìn)行了積極的探索，做了較大的嘗試，并取得一定的成效。例如：在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、應(yīng)用視頻音頻、設(shè)計(jì)小品表演、多媒體動(dòng)畫的引入、技巧性學(xué)習(xí)等方面下功夫。例如我們在學(xué)習(xí)“社會主義核心價(jià)值體系”的基本內(nèi)容時(shí)，“馬克思主義的指導(dǎo)是靈魂，中國特色社會主義共同理想是主題，民族精神和時(shí)代精神是精髓，榮辱觀是基礎(chǔ)”，死記硬背既乏味又行之無效，但又往往出現(xiàn)在選擇題的選項(xiàng)里。我運(yùn)用明星效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系想象幾個(gè)人物的名字來記住它。很快學(xué)生們提出了很多相關(guān)的名字，最有代表性的就是：馬林，郭晶晶，朱镕基。這方法的采用對充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂教學(xué)氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了較大的作用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大大增加。

（三）給予學(xué)生足夠的思維空間，滿足學(xué)生的心理需求。

生本教育的倫理觀是要求高度尊重學(xué)生。尊重學(xué)生，最主要的是以生為本，滿足學(xué)生真正的心理需求來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這就要求我們做好以下幾個(gè)方面的工作：①在進(jìn)行上課教學(xué)之前，老師們必須要充分了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，在進(jìn)行備課時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從而選擇適合學(xué)生們的教學(xué)方法。②在進(jìn)行上課教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)要有足夠的細(xì)心與耐心，仔細(xì)觀察學(xué)生的表情以及心理的變化，同時(shí)及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，從而了解他們的學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生們的意見諸如教學(xué)方法的改進(jìn)以及教學(xué)速度的調(diào)整。③在課堂上可以適當(dāng)?shù)挠弥T如眼神、語言以及手勢等肢體語言對不同情況的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)以及嘉獎(jiǎng)，從而達(dá)到讓學(xué)生心情舒暢以放松、思維發(fā)散的目的。④注重學(xué)生的主動(dòng)參與，給予學(xué)生足夠的思維。我們應(yīng)讓每一位學(xué)生都有足夠的思維空間對知識進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、實(shí)踐、評價(jià)與反思。遵循思維發(fā)展的規(guī)律，對提高課堂教學(xué)有效性有著重大意義。

（四）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

傳統(tǒng)上，學(xué)校教育對學(xué)生知識重視有余，而對獨(dú)立的、有批判性的思考卻明顯不足。 這是當(dāng)前教育存在的不容忽視的弊端。在日新月異、科技發(fā)展飛速的信息化時(shí)代，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力顯得尤其重要。生本教育理念中，學(xué)生潛能無限，人人可以創(chuàng)新。其實(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并不是說一定在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中有驚人的發(fā)現(xiàn)、偉大的發(fā)明，而是讓他們在學(xué)習(xí)過程中不拘泥書本，不迷信老師，不死記硬背，敢于標(biāo)新立異，大膽思維質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展地掌握所學(xué)知識，從而達(dá)到解決實(shí)際問題的能力。古語云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)步?！眴栴}是思維的起點(diǎn)。提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。教師在教育教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)敢于質(zhì)疑、發(fā)問，思維敏捷、好奇心強(qiáng)的學(xué)生，保護(hù)他們的好奇心和求知欲。根據(jù)學(xué)生好奇好問好動(dòng)的年齡特征和教材本身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自己動(dòng)手，互相討論主動(dòng)質(zhì)疑問難，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納總結(jié)、解決問題，讓學(xué)生成為知識的主動(dòng)探索者，生活問題的解決者。

參考文獻(xiàn)：

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