安宏鶴

【摘要】在社會發(fā)展的新形勢下，構建符合小學信息技術課程教學需要的新型知識體系是當前新課程改革的要求，也是推動我國小學信息技術課程教材開發(fā)與設計的首要任務。本文主要通過對目前我國不同省市通行的二十多套小學信息技術教材內容和編排模式的分析，構建出了小學信息技術教材的新型知識體系，并提出了相應的編排模式，以期更好地適應我國小學信息技術課程改革的需要。

【關鍵詞】小學信息技術課程教材內容知識體系編排方式構建

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0157-02

由于各地區(qū)經濟文化和信息技術設施存在著較大的差異性，使得我國現階段的小學信息技術教材存在著多層次、多樣化的特點。我國現階段不同省市地區(qū)小學信息技術教材的編排方式和內容結構具有較大的差異性，本文主要對人教版、南京版、清華版和北師大版等七套具有典型意義的信息技術教材進行了分析，通過對不同教材中操作案例的分析和標題內容的提取獲得了這些教材的共同知識點，并在此基礎上進行了相關知識的拓展，從而有效地完成了小學信息技術教材知識體系的構建。本文在小學信息技術教材知識體系的構建中提出了“三層六階段”的教材編排模式，以更好地促進小學信息技術課程教學的發(fā)展。

1.小學信息技術教材基本知識體系的構建

在現階段全國不同地區(qū)使用的二十多套小學信息技術教材中，我們主要篩選了人教版、南京版、深圳版、清華版、北師大版和冀教版等七套具有代表意義的教材作為研究對象。從這七套教材內容模塊的分析研究得出：“初步知識和基本操作”“文字、圖形處理”“文字輸入”和“網絡應用”等模塊是這些教材中的共有內容，并且這些基礎內容占到整部教材內容的65%左右。由此可以看出教材中的這些“初步知識”和基本的文字、圖片操作以及網絡應用知識是當前小學信息技術教材中的基本知識體系。國家教育部頒布的關于中小學信息技術課程的《指導綱要》規(guī)定要在68課時內完成小學信息技術課程教材的基本內容，因此，加強各地區(qū)信息技術教材的開發(fā)與設計以成為時代發(fā)展的新需求。

2.小學信息技術教材設計中拓展知識內容的分析

從全國小學信息技術教材的內容設計和安排上來看，小學教材的內容模塊除了基本的知識體系之外，還要根據不同地區(qū)的實際需要安排一定的選學內容，以供小學生的學習拓展需要?，F階段我國小學信息技術課程的教材內容拓展主要有兩大類，一類是對學生所學基礎知識的應用和提升，如電子板報的制作；另一類是關于新型信息技術知識的學習，如網站的制作。通過對小學生進行知識內容的拓展來增強他們對知識的掌握，并促使他們在不斷的實踐中提高對信息技術知識的應用能力。

當前我國小學信息技術教材中的拓展知識大都是以實踐活動的形式來展開的，通過學生對實踐活動的參加來增強他們對社會生活的體驗與感受，從而讓他們在不斷的實踐活動中提高解決問題的能力。小學信息技術教材在拓展知識的編排上主要有兩種形式，一種是在信息技術課程自身學科知識的基礎上進行編排，另一種是通過其他學科知識作鏈接來進行信息技術知識的拓展訓練，從而實現不同學科間的知識整合。新課程改革綱要指出，在基礎教育階段要積極推進信息技術在教學中的實踐應用，以加強信息技術與其他課程的有效整合。因此，在小學信息技術課程改革和發(fā)展的新形勢下，要以課程整合為教材編排的基本理念，通過對不同學科知識的有效鏈接來合理安排小學信息技術教材的拓展內容，以實現教材知識體系的有效構建。

3.小學信息技術教材知識體系中的編排模式設計

我國現階段的小學信息技術教材內容編排大都是依照基礎教育階段的信息技術《指導綱要》進行的，其教材內容主要為信息技術課程的基本知識，文字和圖像的處理以及網絡應用和多媒體作品的制作等模塊。這樣的教材內容編排對于低年級的學生來說學習起來有較大的難度性，而高年級的學生又會對教材中較容易的學習模塊不感興趣，在實際的教學中常常會出現厭學的情緒。因此，在小學信息技術教材內容的編排上不僅要大膽創(chuàng)新，還要在遵循信息技術課程培養(yǎng)目標的前提下加強對不同知識模塊的深入分析與研究，從而構建出各知識點之間的“螺旋上升”趨勢。

“三層六階段”是在當前小學信息技術教材知識體系構建中提出的新型編排模式。這種教材知識體系的編排主要是按照教材內容的螺旋上升形式來進行的，從教材內容的安排上來看，教材知識不僅有不同模塊中的三個層次上的逐步深化，還有同一模塊下知識內容在多個階段的深化，在教材的某個具體知識點安排上也會隨著不同內容模塊的學習而逐步提升。此外，小學信息技術教材在知識體系的編排上還分為六個階段，即在基礎知識學習中按照學生的認知能力和認知水平來進行由淺入深的四個階段學習，而對于拓展知識的學習又有綜合提升階段的學習和新知識模塊的拓展訓練兩個方面。通過這樣的編排不僅可以減少學生對于信息技術課程學習起來的難度，還可以讓他們在由淺入深的提高學習的興趣，從而增強課堂的教學效率。

隨著基礎教育階段信息技術課程的不斷改革，加強對小學信息技術教材的知識體系構建是新課改改革和發(fā)展的必然要求。針對當前我國不同地區(qū)小學信息技術教材設計的差異性，可以通過教材中基礎知識和拓展知識的合理安排和設計來加強對小學信息技術教材知識體系的構建，并在此基礎上進行相應的教材編排，從而更好地實現小學信息技術課程的發(fā)展目標。

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