羅羽

【摘要】現(xiàn)代教學(xué)體制的改革對(duì)現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教育的目的企在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力，因此在高中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施情感教學(xué)是十分必要的。文章結(jié)合現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施情感教學(xué)的意義，探討其具體實(shí)施的理論基礎(chǔ)和具體策略。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)高中數(shù)學(xué)意義策略

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0162-02

新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，其中明確規(guī)定了情感態(tài)度教學(xué)的重要性，其和數(shù)學(xué)基本理論教學(xué)有著同樣重要的教學(xué)地位。在高中數(shù)學(xué)教育情感教學(xué)上，教師人員對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知水平存在著較大的差異，也存在著忽視情感教學(xué)而只關(guān)注理論知識(shí)傳授的現(xiàn)象，這很大程度上限制了情感教學(xué)的順利實(shí)施。情感教學(xué)的正確實(shí)施，需要教師人員掌握全面的教學(xué)心理學(xué)和素質(zhì)教育觀，從更高的角度來審核教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生在融洽的教學(xué)氛圍中更高效的吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維都大有裨益。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的意義

1.促使教學(xué)活動(dòng)良性循環(huán)的形成

情感是人們認(rèn)知和接受外界事物的各種復(fù)雜心理活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的情感體驗(yàn)集中體現(xiàn)在：興趣度、成就感、挫折感、自信或自卑心理、對(duì)教師或同學(xué)的接納與排斥等諸多方面。這些情感因素在根據(jù)不同個(gè)體學(xué)生的特點(diǎn)表現(xiàn)出加大的差距性。由于先天智力因素的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)候顯現(xiàn)出的偏好程度大不相同，這就需要教師人員必須重視對(duì)學(xué)生情感因素的正確疏導(dǎo)。然而，在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，許多教師心存狹隘心理，以數(shù)學(xué)考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為三、六、九等，這完全違背了現(xiàn)代素質(zhì)教育的倡導(dǎo)理念，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)習(xí)差的同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自卑感和抗拒感，對(duì)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成也有極大的負(fù)面影響。實(shí)施情感教學(xué)法就是針對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的獨(dú)有特點(diǎn)，將枯燥且抽象的數(shù)學(xué)概念知識(shí)結(jié)合學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，抽離出數(shù)學(xué)知識(shí)中的獨(dú)有邏輯美和方法美來引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生理解發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的真?zhèn)€邏輯過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成就來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維活躍度，從而形成良性的教學(xué)循環(huán)。

2.與新課改的目標(biāo)要求相契合

新課程改革體制明顯重視對(duì)學(xué)生非智力因素的引導(dǎo)與培養(yǎng)，提出在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的情感因素，充分發(fā)揮積極情感的優(yōu)化教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂教學(xué)氣氛，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在智商和情商兩個(gè)方面和諧發(fā)展，這也是我國(guó)推行素質(zhì)教育的根本目的，教育活動(dòng)不是單純的傳授既有知識(shí)，而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)在認(rèn)知轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)造。實(shí)施情感教學(xué)正是為了契合這一要求，與新課改相契合的實(shí)際意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①理解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐生活的密切相關(guān)性，深刻體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在人類文明發(fā)展中起到的重要作用。

②開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)用理性的眼光來審核具體問題。

③在高中數(shù)學(xué)的自我探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，挖掘數(shù)學(xué)理論知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的邏輯美感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

④通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、一絲不茍的思想品質(zhì)。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施情感教學(xué)的策略

1.注重對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感性加工

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將過多的注意力集中在數(shù)學(xué)公式、邏輯推導(dǎo)方式和解決技巧的講解上，而忽視了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知能力分割開來。情感教學(xué)法便是針對(duì)此教學(xué)活動(dòng)中存在的缺陷，建立數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的情感性和趣味性。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)掘其中的情感性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣性，教師要善于營(yíng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)氣氛，采用因材施教的教學(xué)方法均衡每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展；其次，教師合理的采用情景教學(xué)模式，將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通過形象化展示來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.注重利用數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科的聯(lián)系

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐與其他高中課程有著極其廣泛的內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)中要充分利用此點(diǎn)來深化情感教學(xué)。將數(shù)學(xué)教學(xué)在寬度和深度上進(jìn)行延伸，高中生對(duì)社會(huì)生活的接觸面逐步擴(kuò)大，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)各個(gè)層面的知識(shí)已有初步的了解。抽取生活中與高中數(shù)學(xué)概念有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的實(shí)例進(jìn)行講解，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如分析彩票中獎(jiǎng)的概率性知識(shí)、手機(jī)通訊費(fèi)的函數(shù)問題、交通紅綠燈設(shè)置的排列組合關(guān)系、信用卡使用的利息計(jì)算等方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，在此種結(jié)合實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過程中，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而又服務(wù)于人類文明建設(shè)的重要內(nèi)涵，提高學(xué)生的悟性和對(duì)數(shù)學(xué)課堂的認(rèn)同性。糾正學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)“無實(shí)際用途”的錯(cuò)誤觀念，這對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性意義重大。

3.充分挖掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的情感因素，注重教學(xué)的過程

大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)觀念是枯燥而無趣的，其中沒有任何的情感可言，是公式、概念，定理的集合體。大部分教師也認(rèn)為在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情感教學(xué)是難以實(shí)行和毫無道理的。但實(shí)際上數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著許多情感因素，數(shù)學(xué)公式定理中蘊(yùn)含中豐富的邏輯美學(xué)，包括幾何學(xué)的立體美、構(gòu)造美，排列組合中的和諧美，函數(shù)中的簡(jiǎn)潔和邏輯推理之美等。教師在實(shí)際教學(xué)要要善于抽取公式中的數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)哲學(xué)情操。其次，要采用靈活多變的教學(xué)方式，注重教學(xué)的過程而不是結(jié)果，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)模式，讓學(xué)生參公式推導(dǎo)、定量驗(yàn)算和實(shí)際例題推理的整個(gè)過程，讓學(xué)生在每個(gè)教學(xué)步驟中都進(jìn)行自主探索、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、思維形式歸納、定理的延伸應(yīng)用等多方面的情感體驗(yàn)，以此在豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

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