齊現(xiàn)忠

【摘要】班主任是班級(jí)的核心領(lǐng)導(dǎo)，承擔(dān)著協(xié)調(diào)班級(jí)各科教學(xué)、學(xué)生情感全面培養(yǎng)的重要工作，班主任的管理水平及方式直接影響著班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了提高班主任的管理水平，從而進(jìn)行更有效、更科學(xué)的班級(jí)管理，本文將從以下方面分析探討高中班主任管理中存在的問(wèn)題，并提出一些行之有效的管理方法。

【關(guān)鍵詞】高中班主任管理藝術(shù)問(wèn)題分析建議

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0193-01

一、當(dāng)前高中班主任管理現(xiàn)存問(wèn)題分析

隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的重視，新課標(biāo)的深入改革，我國(guó)的教育已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。然而，由于種種因素的制約，我國(guó)高中班主任的管理依然存在著不容忽視的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，班級(jí)管理不全面。高中階段，有相當(dāng)一部分班主任過(guò)于偏重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而忽略學(xué)生的情商、性格、身心健康等非智力因素的發(fā)展。

第二，班主任過(guò)于嚴(yán)格，缺乏與學(xué)生的心理交流。教育發(fā)展至今，許多班主任仍然延續(xù)傳統(tǒng)教育的“嚴(yán)師高徒”的教學(xué)理念，這樣雖然樹(shù)立了老師在學(xué)生心中的權(quán)威形象，卻也讓老師與學(xué)生的心理距離在不知不覺(jué)之中漸行漸遠(yuǎn)。

第三，班級(jí)管理較隨意。高中學(xué)生面臨高考的壓力，高中的班主任都是非常認(rèn)真和負(fù)責(zé)的，但是由于部分班主任管理班級(jí)，憑借的都是自己以往的管理經(jīng)驗(yàn)，并且沒(méi)有明確的教學(xué)管理規(guī)劃和新時(shí)代學(xué)生的管理目標(biāo)。僅僅偏重成績(jī)提升，而忽略學(xué)生道德等綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，盡管對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考有好處，但卻是老師對(duì)學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。況且每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，班主任的管理卻過(guò)于死板和教條化，無(wú)法做到因材施教，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法深入挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第四，與班級(jí)學(xué)生缺乏溝通。一些班主任過(guò)于強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生不敢反駁老師，老師跟學(xué)生沒(méi)有深入的交流互動(dòng)，師生之間只有命令和服從，不利于班級(jí)管理水平的提高。

二、新時(shí)期高中班主任管理藝術(shù)思考

1.彎下腰來(lái)，構(gòu)建全新師生關(guān)系

傳統(tǒng)的“尊師重道”“嚴(yán)師高徒”的教學(xué)思想已經(jīng)不適合新課標(biāo)的教學(xué)要求，尤其當(dāng)代獨(dú)生子女較多，他們都是在家長(zhǎng)的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，難免有些驕縱、霸道等小毛病。老師如果慣用“嚴(yán)師”的角色，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不但起不到教育作用甚至?xí)m得其反。現(xiàn)實(shí)中有許多高中生自殺，甚至高中生殺害老師的例子，所以，面對(duì)新時(shí)代環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變角色，變絕對(duì)的權(quán)威者為學(xué)生的好朋友。

例如：早戀是令高中老師們頭疼的問(wèn)題，它耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙剿麄兊奈磥?lái)。然而，如果班主任用強(qiáng)硬的手段令其分開(kāi)，一味的批評(píng)、責(zé)罰，那很難起到應(yīng)有的效果。相反，班主任們應(yīng)該采取靈活的解決方法，例如，把他們單獨(dú)叫來(lái)談話，告訴他們自己的經(jīng)歷感悟，讓他們自己去思考自己選擇的路到底對(duì)還是不對(duì)；也可以進(jìn)行一場(chǎng)考試，對(duì)比他們戀愛(ài)前后成績(jī)，讓他們想想現(xiàn)在耽誤學(xué)習(xí)值不值得，告訴他們不是反對(duì)他們戀愛(ài)，而是不希望戀愛(ài)耽誤他們自己的美好前途等等措施。因此，作為班主任，一定要改變高高在上的管理方式和態(tài)度，用對(duì)待朋友般的方式，創(chuàng)造全新和諧的師生關(guān)系，則有利于班級(jí)管理有效率、有質(zhì)量的進(jìn)行。

2.傾聽(tīng)心聲，促進(jìn)班級(jí)管理民主性

每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解和強(qiáng)烈的展現(xiàn)欲望。由于習(xí)慣性聽(tīng)從老師的意見(jiàn)，學(xué)生很少有主動(dòng)跟班主任吐露自己的想法或心聲的，這就需要老師發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極、主動(dòng)地去觀察學(xué)生，努力掌握他們的內(nèi)心想法。

例如在選班長(zhǎng)或?qū)σ恍┳鲥e(cuò)事的同學(xué)進(jìn)行懲罰等時(shí)，要想得到學(xué)生們的信服和認(rèn)同，班主任不能一錘定音，而是要去搞清班級(jí)學(xué)生的意向，把選擇權(quán)交給他們，讓處理問(wèn)題的方法更民主。也可以要求學(xué)生們通過(guò)寫日記等方式，向班主任交流心聲，讓班主任知道學(xué)生們的心思并給予尊重，而不是無(wú)視和否決，讓學(xué)生深切體會(huì)到在班級(jí)中的存在感，讓班主任對(duì)班級(jí)的管理更加民主、科學(xué)。

3.開(kāi)動(dòng)腦筋，選用適當(dāng)方式進(jìn)行批評(píng)教育

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)犯錯(cuò)，要想讓學(xué)生接受并認(rèn)同老師對(duì)自己的教育批評(píng)，讓批評(píng)式的教育更有效果，班主任就要深入了解學(xué)生的個(gè)性，因材施教，選擇適合學(xué)生性格的溝通和教育方式，注意批評(píng)的藝術(shù)。

第一，注意批評(píng)的環(huán)境。一定要保全學(xué)生的自尊，避免在大庭廣眾之下，用過(guò)激的語(yǔ)言批評(píng)，以免學(xué)生產(chǎn)生其它負(fù)面情緒，造成不良的后果。

第二，注重批評(píng)的效果。批評(píng)學(xué)生是為了讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，如果批評(píng)的效果不佳，班主任就要改進(jìn)教育方法，可以變批評(píng)為表?yè)P(yáng)，用積極的鼓勵(lì)、對(duì)學(xué)生的信任和肯定代替嚴(yán)詞厲色的否定，這樣的話，會(huì)讓學(xué)生更容易接受。

第三，注意批評(píng)時(shí)的言語(yǔ)和學(xué)生的心理狀態(tài)，就像班級(jí)幾個(gè)學(xué)生打架，每個(gè)學(xué)生都有不同的心理活動(dòng)，對(duì)于不同學(xué)生應(yīng)采用不同的批評(píng)方式。班主任不能一味的要求學(xué)生寫檢討反省，而是要針對(duì)不同性格的學(xué)生，單獨(dú)的進(jìn)行耐心、細(xì)致地教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并加以改正。另外，班主任應(yīng)注意語(yǔ)氣要盡量地溫和，循循善誘，從而讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的想法。隨后，班主任再依據(jù)具體情況，對(duì)癥下藥，則能起到意想不到的教育效果。

4.主動(dòng)溝通，構(gòu)建校內(nèi)外合作管理模式

溝通是緩和、促進(jìn)師生關(guān)系的渠道和橋梁，是加強(qiáng)班主任與班級(jí)聯(lián)系的必要方式。溝通不僅僅限于學(xué)校，了解學(xué)生家庭狀況，還要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，全面了解學(xué)生的生活、個(gè)性及身心狀況等，讓家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生形成共同的“戰(zhàn)線”，同心協(xié)力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，能起到至關(guān)重要的作用。例如：班主任要有學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，不但要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，而且針對(duì)一些特殊的學(xué)生，還要經(jīng)常性地與其家長(zhǎng)保持聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想等狀況，解決學(xué)生生活、心理等可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題。不可忽視的是，家庭教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中，同樣占據(jù)重要的位置，班主任與家長(zhǎng)交流，不僅是為了讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，更是為了把學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系在一起，讓父母了解自己的孩子，給孩子與父母提供更多交流的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

高中班主任管理班級(jí)是一門藝術(shù)，需要長(zhǎng)期鉆研，需要講究科學(xué)和成效。班主任要改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，要堅(jiān)持民主、加強(qiáng)交流溝通，改善管理方法，建立校內(nèi)外共同的管理模式，讓學(xué)生在提高知識(shí)水平的同時(shí)，也不會(huì)忽視其身心健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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