周洪林+黃映飛+黃麗潔+陳玉嬋

長(zhǎng)期以來，說到化學(xué)，不少人就會(huì)想到燃燒、爆炸、中毒、污染等負(fù)面效應(yīng).其實(shí)，任何事物都具有兩面性.化學(xué)至今已有幾百年的歷史，有著相當(dāng)完善的理論體系，同時(shí)作為一門學(xué)科，也具有科學(xué)的“真、善、美”的和諧統(tǒng)一.在承認(rèn)其有不好影響的同時(shí)，我們更要強(qiáng)調(diào)化學(xué)的作用和內(nèi)在美，即化學(xué)美.愛美之心，人皆有之.中學(xué)生對(duì)美的事物都有一種本能的向往與追求.一些奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，完美的分子結(jié)構(gòu)常會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心.

本文從化學(xué)美在教學(xué)中的作用、化學(xué)美的體現(xiàn)來闡釋，不僅給教師的課堂教學(xué)提供參考，也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)有正確的認(rèn)識(shí).

一、人文教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)

意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行為與克服困難相聯(lián)系的心理過程.意志力堅(jiān)強(qiáng)還是薄弱，對(duì)人的學(xué)業(yè)乃至一生的事業(yè)都影響很大.凡是在學(xué)業(yè)和事業(yè)上卓有成效，作出了較大貢獻(xiàn)的人，都是意志堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、鍥而不舍、始終如一的人.現(xiàn)代的中學(xué)生，大多生活條件優(yōu)越，但意志薄弱，他們也有遠(yuǎn)大的理想和偉大的抱負(fù)，但經(jīng)不住環(huán)境等因素的干擾，經(jīng)不住失敗和挫折的考驗(yàn).有的學(xué)生，老師的一次批評(píng)或一次考試成績(jī)不理想，就喪失了學(xué)習(xí)的信心，這種人格不健全的心理根本無從談起承擔(dān)跨世紀(jì)的歷史重任.面對(duì)這種狀況，要求教師在教學(xué)中要利用學(xué)生遇到的困難和挫折有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的意志力，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝自我、樹立信心、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從挫折中體味毅力的重要性.無數(shù)的化學(xué)家和科技工作者也正是經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗后，才取得成功的.

二、人文教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

“化學(xué)給人以知識(shí)，化學(xué)給人以智慧”.化學(xué)史教育對(duì)學(xué)生掌握化學(xué)發(fā)展規(guī)律、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)科學(xué)思維、訓(xùn)練科學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)等方面都具有良好的教育功能.學(xué)生從中學(xué)化學(xué)教材中學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，雖然是經(jīng)典的理論和經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了的物質(zhì)及性質(zhì)，但對(duì)科學(xué)家的思維過程和化學(xué)理論的發(fā)展過程卻知之甚少，其結(jié)果是學(xué)生只能機(jī)械地接受這些理論，如果教師能在教學(xué)過程中展現(xiàn)科學(xué)家的思維過程，再現(xiàn)某些物質(zhì)、概念和規(guī)律在當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，建立和形成過程，就能使學(xué)生也親歷一次發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造的過程，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有極大的鼓舞作用.

例如，在講“酸堿理論”時(shí)，教師可以介紹酸堿理論的建立經(jīng)歷了波義爾最原始的味覺定義和布朗斯特、勞萊等人的質(zhì)子理論，又經(jīng)歷路易斯的電子理論，才發(fā)展到波耳遜的酸堿理論.由此看來，科學(xué)是在幾代科學(xué)家的創(chuàng)新活動(dòng)中得到修正和發(fā)展的，新思想的產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的發(fā)展至關(guān)重要，而科學(xué)成就的取得都離不開前輩科學(xué)家的奠基石作用，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)家堅(jiān)持實(shí)踐的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的同時(shí)萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí).

三、人文科學(xué)的美學(xué)教育，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)的

美，提高審美情趣

1．化學(xué)語(yǔ)言是化學(xué)最典型的表現(xiàn)形式

很少有人從語(yǔ)言的角度去探討化學(xué)的美．事實(shí)上，化學(xué)語(yǔ)言同樣是美的語(yǔ)言.首先，化學(xué)語(yǔ)言是豐富多彩的語(yǔ)言，既有文字語(yǔ)言，又有符號(hào)語(yǔ)言和圖形、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言；其次，概念的高度概括、定律的簡(jiǎn)潔深?yuàn)W、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，其語(yǔ)言既簡(jiǎn)明，又富有形象化和理想化，毫不遜色于任何一位語(yǔ)言大師的文學(xué)名著，達(dá)到了不可隨意增刪一字的極高境界.

2．化學(xué)實(shí)驗(yàn)是美的大觀園

化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置，那巧妙的設(shè)計(jì)，給人以至真、求善、至美的感受；儀器和儀器間的合理比例、橫平豎直的外形、勻稱均衡的結(jié)構(gòu)，給人以對(duì)稱、和諧的形式美的啟示；那晶瑩的質(zhì)地和便于觀察的特點(diǎn)，使人感到化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)感美；教師規(guī)范、靈活、熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，千姿百態(tài)、變化無窮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都給學(xué)生賞心悅目的美感，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和對(duì)美的創(chuàng)造力.

3．化學(xué)解題化學(xué)思維與自然界客觀規(guī)律的和諧統(tǒng)一

化學(xué)教材中各種化學(xué)概念和理論的導(dǎo)出，運(yùn)用的思維方法都是因材而異的，或分析綜合、或類比聯(lián)想、或正推或反證，既有一般方法，又有特殊方法和綜合應(yīng)用多種方法，無論是怎樣的方法，總能顯示出化學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)和奇妙；質(zhì)量守恒、氣體的體積守恒、十字交叉法等奇特的解題方法，往往出乎意料卻又符合化學(xué)邏輯，恰如文學(xué)作品中的神來之筆，給人以奇峰突起、柳暗花明的感覺.學(xué)生在為這些奇特的思維拍案叫絕的同時(shí)，能從中體會(huì)到一種令人心曠神怡的美感；至于題目的一題多變、一題多解和多題一解，更是讓學(xué)生感到化學(xué)思維與自然界客觀規(guī)律的和諧統(tǒng)一.因此，解答化學(xué)題的過程就是追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和展現(xiàn)美的過程，同時(shí)也使學(xué)生明白：追求美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美并非是科學(xué)家的專利，具有一定科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的中學(xué)生，同樣可通過教師的指導(dǎo)和自身的努力去追求、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美.

總之，已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，素質(zhì)教育正在如火如荼地進(jìn)行，教師應(yīng)更加深入地探討人文教育在化學(xué)教學(xué)中擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生意志品質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面的作用，使學(xué)生的個(gè)性得到更加全面、和諧的發(fā)展.