金躍峰

【摘要】創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的課堂情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更能體會(huì)教師內(nèi)容。要上好這樣一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，對(duì)于初出茅廬的我而言，是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】情境；教學(xué)法

一、案例描述

情境創(chuàng)設(shè)1：母親節(jié)

通過母親節(jié)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，達(dá)到深層的“親情教學(xué)”。一上課，我就提出一個(gè)問題，同學(xué)們，你們知道5月份的第二個(gè)星期天是什么節(jié)日嗎？結(jié)果坐下面的學(xué)生我看看你，你看看我，亂猜一氣，就是說不到點(diǎn)子上去。于是我只要自導(dǎo)自演，公布答案結(jié)果—“母情節(jié)”。接著我又繼續(xù)進(jìn)行提問，那天你打算怎么向媽媽表示節(jié)日的祝福呢？這時(shí)學(xué)生們你一言我一語的回答自己的祝福方式，有買賀卡的，有送花的，有幫忙做家務(wù)的……此時(shí)我便出示設(shè)置好的教師機(jī)桌面，一張母親節(jié)賀卡，引出本節(jié)課的課題—裝扮桌面。接下來我便給出一些母親節(jié)的圖片，讓學(xué)生設(shè)置為桌面背景。學(xué)生對(duì)圖片很感興趣，但對(duì)“母情節(jié)”卻無動(dòng)于衷，之后的屏保教學(xué)環(huán)節(jié)也碰到了同樣的問題。實(shí)際情況是學(xué)生對(duì)其它樣式更感興趣，于是這一教學(xué)環(huán)節(jié)也未達(dá)到“親情教學(xué)”的情感目標(biāo)。

情境創(chuàng)設(shè)2：喜羊羊與灰太狼

吸取了第一次失敗的教訓(xùn)后，我便通過學(xué)生喜愛的卡通動(dòng)畫《喜羊羊與灰太狼》來創(chuàng)設(shè)課堂情境。

上課前，我通過屏保先讓學(xué)生欣賞若干張《喜羊羊與灰太狼》的漫畫圖片，吸引學(xué)生的注意力。然后結(jié)束屏保出示教師桌面，一張小羊們的集體照，此時(shí)學(xué)生非常興奮，于是我就順勢引出，你也想將他們請(qǐng)到自己的桌面上和我們一起學(xué)習(xí)嗎？那今天我們就一起來學(xué)習(xí)第2課《裝扮桌面》。接著我就借村長慢羊羊老師的身份，給坐下面的“小羊們”布置一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

情境創(chuàng)設(shè)3：節(jié)約用水

通過前面兩次經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我對(duì)教材的理解更深了一層，對(duì)學(xué)生的年齡特征及心理特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的了解。在此基礎(chǔ)上，我再次對(duì)情境創(chuàng)設(shè)做了全新的設(shè)計(jì)。

這次我以節(jié)約用水為主題，課堂一開始，我就直接給學(xué)生展示教師機(jī)的桌面背景，是一幅“即將干涸的地球”的圖片。通過圖片，引發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)，然后問學(xué)生，如何時(shí)刻提醒自己及身邊的朋友和家人要節(jié)約用水呢？此時(shí)學(xué)生們提出各種不同的方法，有寫標(biāo)語的，有畫宣傳畫的等等，而我則通過桌面背景，將學(xué)生帶回課堂中來，引出本課的教學(xué)內(nèi)容—裝扮桌面。接著圍繞宣傳節(jié)約用水這一主題教學(xué)，讓學(xué)生嘗試設(shè)置節(jié)約用水宣傳畫當(dāng)桌面背景，落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。再通過設(shè)置屏?！皥D片收藏幻燈片”，將宣傳節(jié)約用水的圖片以動(dòng)畫的方式在桌面播放，從而達(dá)到更佳的宣傳效果?？偨Y(jié)時(shí)通過觀看節(jié)約用水的公益廣告，使學(xué)生明白節(jié)約用水要從身邊的小事做起。一堂課下來，學(xué)生不僅掌握了如何設(shè)置桌面背景及屏幕保護(hù)程序，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用今天所學(xué)到的知識(shí)去宣傳節(jié)約用水。通過情境與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使我們的教學(xué)變得“豐實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“厚實(shí)”。

二、教學(xué)反思

1.情境創(chuàng)設(shè)生搬硬套，一廂情愿

由于在第一次設(shè)計(jì)教案時(shí)，只考慮到了如何上得“精彩”，而忽略了學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。強(qiáng)硬的將“母親節(jié)”這一情境搬到課堂中來，結(jié)果學(xué)生并不了解教師的設(shè)計(jì)意圖，從而導(dǎo)致情境和課堂的分離?；诖?，我所創(chuàng)設(shè)的《母情節(jié)》的教學(xué)情境也就成了教師的“一廂情愿”，學(xué)生并不“領(lǐng)情”。

2.選擇情境趣味有余，實(shí)效不足

第二次設(shè)計(jì)教案時(shí)，因?yàn)榈谝淮蔚氖。抑貜?qiáng)調(diào)了情境的趣味性，想克服前一次的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是卻忽視了情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中目的性和實(shí)效性，以至于學(xué)生上課過度興奮。因此，《喜羊羊與灰太狼》的教學(xué)情境也就成了課堂教學(xué)中的“花架子”。學(xué)生只知道圖片很漂亮，把注意力都集中在了圖片的內(nèi)容上，而忽視了知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用。

3.第三次成功的原因分析

（1）從實(shí)際生活出發(fā)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，如果脫離了這個(gè)基礎(chǔ)，就顯得“飄忽不定”。節(jié)約用水這一情境，對(duì)學(xué)生來說并不陌生。因?yàn)槲覈且粋€(gè)缺水的國家，特別是在2011年上半年，中國南方發(fā)生了嚴(yán)重的旱災(zāi)，新聞報(bào)紙等相關(guān)媒體都發(fā)表了大篇幅的報(bào)道，學(xué)校也結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開展了節(jié)約用水的德育教育，因此學(xué)生對(duì)于這一主題來說，是非常熟悉的了。教師只要稍作引導(dǎo)，學(xué)生的情感就自然而然的跟情境走了，從而提高了教學(xué)的有效性。

（2）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以教學(xué)內(nèi)容定情境，情境與教學(xué)水乳交融。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)除了要真實(shí)之外，還要和教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙的結(jié)合，做到有始有終。從課堂一開始利用宣傳節(jié)約桌面背景的導(dǎo)入，再到桌面背景的設(shè)置及屏幕保護(hù)程序，都和情境內(nèi)容相結(jié)合，最后的視頻公益廣告，更是讓學(xué)生明白節(jié)約用水，要從身邊的小事做起。

三、結(jié)語

總之我們在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要特別關(guān)注情境與教學(xué)內(nèi)容的融合及知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出樸實(shí)、實(shí)用的情境即可。一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)，不僅有助于教師的教，及學(xué)生的學(xué)，更有助于提升課堂的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，增加課堂的“營養(yǎng)成份”，使我們的學(xué)生健康茁壯成長。