卓蘋

【摘要】目前我國許多農(nóng)村地區(qū)的教育教學模式缺少新意，只重視教學結(jié)果而忽略了過程。老師在學習上的主導性太強，不能調(diào)動學生的積極性，對不同孩子的因材施教意識不夠。這些問題直接導致了農(nóng)村地區(qū)教育資源的利用不充分。面對這些問題，我們只有從源頭上改進教學方式方法，建立新的教學體系，充分依據(jù)學生個性培養(yǎng)，突出教材的重要性，與此同時，拓展學生的興趣。只有這樣才能提升數(shù)學教學在農(nóng)村的實質(zhì)性發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村；小學數(shù)學；教學有效性

自從十幾年前的新課改到現(xiàn)在為止，我國整體的教育水平都有了顯著提高，在教學的理念和模式上都進行了很大程度上的創(chuàng)新。但是在農(nóng)村地區(qū)，由于自身經(jīng)費不足、基礎設施欠缺、師資力量薄弱等客觀條件的局限，造成了農(nóng)村教育與城市教育相比存在很大的落差。而且很多先進的教育方法和教育觀念沒有得到農(nóng)村教師的重視，造成了許多農(nóng)村學生的學習方法和反應能力不夠全面、不夠迅速的缺陷。而數(shù)學是一個需要思想活躍、舉一反三的課程，因而導致了許多農(nóng)村學生在小學數(shù)學的學習方面效率低下且成果微弱。

一、農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

1.課堂中老師占據(jù)主導中心

雖然新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到實行，但要想改變以往的局面，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的教育仍然是需要一個長期的工程。許多農(nóng)村小學數(shù)學教師仍然是按照傳統(tǒng)的教學方法照本宣科。在數(shù)學的課堂中仍然是老師在講臺上江，學生在下面垂著耳朵聽的老套路。依然是老師花大把的精力和時間為學生灌輸知識，忽略了培養(yǎng)學生自主的學習能力和思考能力。雖然農(nóng)村教師大多是經(jīng)驗豐富，教學多年的老教師，他們了解新課改的方法，但是長期的經(jīng)驗已經(jīng)讓他們養(yǎng)成了長期的習慣，無法接受新課改的模式。加上他們已經(jīng)摸透了在數(shù)學學習中的疑難雜惑，能對學生的問題進行高效處理，但是在另一方面就削弱了對學生學習思想的培養(yǎng)，延緩了學生全面發(fā)展的進程。

2.新教學方法沒有貫徹實行

新課改的教學方法雖然已經(jīng)推廣到了農(nóng)村地區(qū)，但是在課改方法的具體實施上面卻并沒有得到貫徹執(zhí)行，很多小學的新課改還停留在喊口號的階段。農(nóng)村小學數(shù)學教育的當務之急是更新教師們的教學觀念。在實際的數(shù)學課堂中不能再一味地教學生們死記硬背數(shù)學公式，一味地對學生進行題海戰(zhàn)術的訓練。在課堂中應該努力轉(zhuǎn)變教學方式，抓住學生的興趣和注意力，提高課堂的學習氛圍，采用鼓勵、激勵等方法提高學生們對數(shù)學的學習興趣。如果新課改的教學方法不能在課堂中得到實踐，那么改善農(nóng)村教學質(zhì)量提高學生學習效率就永遠只能是紙上談兵。

3.完全以課本為教學方針

課本是學生學習非常重要的學習工具，學生們的知識也大多從課本中獲取，但是這并不意味著課本就是學生學習的全部。雖然農(nóng)村小學的教學資源有限，但也要在有限的基礎上培養(yǎng)學生學習課本之外的知識的能力。學生們的學習不能以為只要掌握了書本上的知識點，完成了書本上的作用就達到了學習的目的。老師們也不能以為傳授了書本上的知識點，講解了書本上的例題和課后習題，幫助學生批改作業(yè)中的錯誤就完成了教學任務。完全以書本為教學方針的做法限制了學生的思維能力和眼界，也制約著老師的能力發(fā)揮。老師所要做的是在發(fā)揮課本作為基礎工具的基礎上極大地培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，開拓學生的思維路線。讓學習把學習學活，能做到活學活用才是既發(fā)揮了課本的基礎作用，又提升了自我學習和綜合素質(zhì)的能力。

二、提高農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學有效性的措施

1.改變以往測評方法

學生們最關心的莫過于考核評價了，評價也是教師公平地對待每一位學生的表現(xiàn)。因此這種測評也就有著過程復雜、結(jié)果繁瑣、波及面廣等諸多問題。筆者認為，應該改變以往以分數(shù)論成敗的做法，在課堂最后對教學內(nèi)容中的參與活躍度和考試成績的綜合評價稱為總結(jié)評價，將課堂的參與態(tài)度、參與表現(xiàn)也劃歸到評價的主要指標之中。只有把學生最為關心的成績與課堂表現(xiàn)和思維能力等掛鉤才能鼓勵學生積極參加到課堂的教學之中，幫助學生提高學習的動力。改變測評方法的意義在于科學有效的評價對于學生積極性的提高起著重要的促進作用，反之，就會打擊他們的積極性。而且這種評價會讓學生更加注意自己在課堂中的表現(xiàn)舉止，極大地避免了很多學生上課走神、睡覺和做其他小動作的現(xiàn)象。

2.加強教學方式上的革新

教學課堂模式的改革，要做到丟掉以前的不良模式，學習課改中先進的教學模式，讓學習自我、團隊合作、相互學習、老師指點成為教學的重要形式。比如在合并同類項的學習中，老師出題，讓學生們自己運算驗證假設，通過讓學生自己思考、動手操作來參與提升的過程。這種做法也可以延伸到其他知識的學習中去，老師可以設計情景，指導學生多種方法解題，觀察學生學習過程中的變化，在沒有變化而且學生的思維無法繼續(xù)進展的情況下，由老師提出假設，再讓學生團體討論，最后對得出的假設通過提出例子來驗證，同學們之間互相報告、互相學習，從而得出最終結(jié)論。這樣的一個流程，可以讓學生在了解知識得出的過程中，形成新的教學方式，讓學生在課堂中自我的地位得到提升，在自主學習的環(huán)境下，學生也將會對自己得出的知識掌握地更加牢固。

3.活躍數(shù)學課堂的氛圍

數(shù)學課堂往往給人的感覺就是枯燥、沉悶，因而學生的積極性不高，課堂參與度少。在小學數(shù)學的課堂中，老師應該抓住小學生活潑好動、好奇心濃烈和思維活躍的特點，再利用這些特點改善數(shù)學課堂沉悶的教學環(huán)境，將學生的注意力吸引到課堂學習之中，并且懷著濃厚的興趣和求知欲去學習。小學生大多好動，在課堂中無法完全集中自己的注意力，而且對學過的知識不經(jīng)常復習，很容易就忘記。因此，老師可以通過和學生做一些小游戲來鞏固學生的知識，例如小學數(shù)學奇數(shù)、偶數(shù)、3的倍數(shù)等學習中，讓學生報數(shù)，老師擊鼓傳花，老師停下來的時候，學生如果說的是奇數(shù)或偶數(shù)或3的倍數(shù)，學生就要為大家表演節(jié)目。課堂中的小游戲，既可以活躍課堂氛圍，讓學生集中注意力，也可以幫助學生鞏固課堂中的知識，幫助學生提高學習效率。

4.注重因材施教

農(nóng)村小學生之間數(shù)學基礎知識的差別比較大，雖然可以采用同學之間一對一進行輔導，但是效果甚微，而且在輔導中也存在著諸多問題。因此，在農(nóng)村小學數(shù)學的教學中，老師應因材施教，對不同的學生做出不同的要求。在平時的課堂問答、課后練習、考試審核中對不同成績層次的學生布置不同作業(yè)難度梯度的題目。比如，老師可以在對乘除法的運算過程中對成績優(yōu)異的學生出三位數(shù)或者多種運算結(jié)合在一起的題目；對中等成績的學生；進行兩位數(shù)的運算和簡單的多種運算；對成績落后的學生，多出一些數(shù)值不是較大的運算。這樣才能讓所有的學生都能自己獨立解決一些數(shù)學問題，提高學生學習的興趣和自信心，促進小學生整體數(shù)學水平的提高。

三、結(jié)語

雖然農(nóng)村的教學水平與城市相比比較落后，但是農(nóng)村教師仍然可以在最優(yōu)化的利用現(xiàn)有的教學水平之上，本著一切為了學生的理念，解放思想，改變傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新數(shù)學教學方式，在課堂上以引導為主，幫助學生培養(yǎng)自主學習的能力，同時尋找方法抓住學生的課堂注意力，保持學生的學習積極性，注重將學生的知識轉(zhuǎn)化到實踐中，全方位培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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