郝建文

【摘 要】我們應(yīng)看到，如何使我們的小學生將來能夠適應(yīng)充滿競爭和挑戰(zhàn)的時代，從而使數(shù)學成為未來發(fā)展的有力工具，這意味著數(shù)學教育需要培養(yǎng)人的內(nèi)在的也更深刻的東西，這就是數(shù)學素質(zhì)。而促成學生養(yǎng)成良好的數(shù)學素質(zhì)，除了教導(dǎo)學生學好數(shù)學本身，我們的數(shù)學老師還要通過挖掘數(shù)學教學的內(nèi)涵和外延，充分重視培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。如此做法即落實了素質(zhì)教育的本意，也貼近了我們培養(yǎng)人才的宗旨。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；數(shù)學素質(zhì)；教學理念；人文素質(zhì)培養(yǎng)

一、問題的提出

21世紀是一個高科技的時代，其中絕大多數(shù)人類進步的事業(yè)都可以用數(shù)學科學來表示，諸如國民生產(chǎn)總值及人均收入水平等被世人所矚目的各種權(quán)威性數(shù)據(jù)資料就是一個證明?？梢钥隙S著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，未來的公民面臨著更多的機會和挑戰(zhàn)，一個沒有素質(zhì)的人是如何對付生活和事業(yè)的，我們難以想象。

數(shù)學的重要性我們可以從日常生活中得到感悟，也可以從科學性以及其教育地位中找到答案，歷史證明，時代的進步離不開數(shù)學科學的發(fā)展，生活里更依賴數(shù)學這門科學。當前的小學生就是21世紀的主人，他們將參與未來國家建設(shè)和促進社會文明發(fā)展的偉大事業(yè)，必須擁有過硬的全面的素質(zhì)教育，其中之一就是人文素質(zhì)。

現(xiàn)在的小學生再經(jīng)過十幾年的學校教育，正是開創(chuàng)21世紀的主力軍，用數(shù)學素質(zhì)的教學理念陶冶他們、啟迪他們、充實他們，促使他們素質(zhì)全面發(fā)展，以至提高整個民族的公民素質(zhì)，是數(shù)學教育最主要的宗旨。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學生的數(shù)學素質(zhì)呢？又怎樣來培養(yǎng)這些數(shù)學素質(zhì)中包含著的人文素質(zhì)呢？

二、數(shù)學素質(zhì)與人文教素質(zhì)

探討數(shù)學素質(zhì)與人文素質(zhì)，首先要了解何為素質(zhì)。素質(zhì)是人的內(nèi)在之物，是一個人的品格、精神、知識、能力、學識、言談、行為舉止等的綜合。人的素質(zhì)是以先天遺傳因素為基礎(chǔ)。后天環(huán)境影響及教育因素起著決定性作用。

數(shù)學素質(zhì)實質(zhì)是使不同的學生學習不同層次的數(shù)學知識，建立不同的數(shù)學意識。具有不同程度的解決問題和邏輯推理與信息交流的能力，并形成堅定、自信的意志品格。前者是學生應(yīng)具備的關(guān)于數(shù)學本身的素質(zhì)即數(shù)學素質(zhì)；而后者就是學生應(yīng)從數(shù)學那里汲取到的人文素質(zhì)。它文理因素兼?zhèn)?，在觀念、能力、語言、思維、心理等方面都有集中性的表現(xiàn)，于是在它以數(shù)學素質(zhì)為核心的狀況下，必須帶著人文素質(zhì)的基因才能發(fā)揮全面的作用，這就好比一個具有數(shù)學天賦但語言功底薄弱的學生，他連文字語言的關(guān)都過不了，在沒有外力幫助的條件下，是無法正確理解數(shù)學問題的真正問題所在，那么，他必然無法正常發(fā)揮其數(shù)學天賦圓滿解題。這一特性決定了在小學數(shù)學中進行人文素質(zhì)教育的必要性和可行性。這里的人文素質(zhì)包括學生情感、學習態(tài)度和價值觀等重要因素。

三、數(shù)學理念與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

1.結(jié)合實際的教學意識

作為小學教師，結(jié)合實際的教學意識尤為重要。所謂結(jié)合實際，就是要求老師在教學活動當中能夠結(jié)合小學生年齡小、生活經(jīng)驗缺乏、智力發(fā)育尚未完全的特點，由淺入深的授課，并在語言表達上做到通俗易懂，概念問題要舉一反三，多舉一些小學生可以理解的例子。為了加深理解，應(yīng)加強動手實踐活動，并借此啟動人文素質(zhì)教育的實踐。

2.教學致用的理念及其灌輸

數(shù)學是應(yīng)用的科學，光學不用就等于白學了。教師應(yīng)按照“問題情景”——“數(shù)學建模”——“解釋與應(yīng)用”的模式，讓學生有更多的機會接觸現(xiàn)實生活和實踐中的數(shù)學問題，使學生認識到在他們周圍的某些事物中存在著數(shù)學問題，養(yǎng)成自覺地用數(shù)學的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問題的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數(shù)學問題，并用數(shù)學思維解決實際問題。

數(shù)學應(yīng)用改革勢在必行，我們?nèi)藶榈膽?yīng)用題已不能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用意識。我們認為，數(shù)學課堂要注入新的生命力，要積極倡導(dǎo)“貼近生活，聯(lián)系實際”的知識體系，加強數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展、解決過程的教學，并要引導(dǎo)學生通過小課題學習和實踐活動，來認識生活中的數(shù)學，體驗數(shù)學的作用，同時培養(yǎng)學生用數(shù)學去描述理解和解決實際問題的能力。

3.其他的人文素質(zhì)教育

數(shù)學，其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數(shù)學心理素質(zhì)具有潛在的陶冶作用。至于人文素質(zhì)其他方面，筆者認為還有以下內(nèi)容：

（1）對學生進行愛國主義、愛科學的教育。

（2）學生對數(shù)學、數(shù)學學習活動的興趣和動機。

（3）困難面前的自信心和意志力。

（4）探索創(chuàng)新、獨立思考、合作交流的良好習慣。

這些來自數(shù)學教學中人文素質(zhì)的培養(yǎng)不可能在某一節(jié)課或設(shè)一節(jié)訓(xùn)練課來完成。而應(yīng)在長期的數(shù)學課堂教學中，利用數(shù)學的教學內(nèi)容、數(shù)學的實際應(yīng)用、數(shù)學的學習活動、數(shù)學知識的探究過程等教學因素，在不斷的滲透、引導(dǎo)、啟迪中形成。

總之，人文素質(zhì)歸根到底是一種人性化的素質(zhì)，教師應(yīng)將人文素質(zhì)的培養(yǎng)與數(shù)學教學看成是有機統(tǒng)一，在數(shù)學教學中有意識地、潛移默化地進行綜合培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉德艮.淺談如何在數(shù)學教學中滲入德育.教師，2011，（30）