邵帥

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與其就業(yè)能力以及走向職場后的適應(yīng)職場能力息息相關(guān)。本文以獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為研究對象，分析其在求職就業(yè)方面的特點(diǎn)，總結(jié)概括出當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及其中的主要問題，并就進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）07-0186-02

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，近年來獨(dú)立學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展也得到了社會的廣泛認(rèn)可。高等教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變，致使大學(xué)生的就業(yè)面臨一定困境，對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生而言，就業(yè)形勢更是提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此有針對性地研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)，并做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育成為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的重點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的求職就業(yè)特點(diǎn)

2008年國務(wù)院教育部部務(wù)會議審議通過的《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中指出，獨(dú)立學(xué)院“是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，至2011年我國獨(dú)立學(xué)院數(shù)量已達(dá)到309所，在校生人數(shù)2674448人[1]?！督逃?013年工作要點(diǎn)》中也指出要“鼓勵(lì)引導(dǎo)社會力量興辦教育”、“推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院規(guī)范發(fā)展”[2]。可見，我國獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展正在日益走向規(guī)范化。

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在求職就業(yè)方面有著自身的特點(diǎn)：

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強(qiáng) 當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識。一方面，他們尚未踏入社會，普遍認(rèn)為大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃為時(shí)尚早。原中國青年政治學(xué)院副院長陸士禎教授的一項(xiàng)調(diào)查研究表明很多大學(xué)生誤以為職業(yè)生涯規(guī)劃是走進(jìn)社會和職場后需要做的事。[3]另一方面，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論了解甚少，不能掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論和方法，對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有形成正確的認(rèn)識。

2.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)期望值偏高 獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生普遍存在就業(yè)期望值過高的問題。由于沒有踏入社會，對很多職業(yè)、行業(yè)了解甚少，大部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對就業(yè)的期望值多集中在經(jīng)濟(jì)收入和社會地位方面。加之獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)成本較高，學(xué)生及其家庭在就業(yè)方面的理想薪金也存在較高的傾向。

3.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生求職意識淡薄 獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生在校期間缺乏走出校園接觸社會的自主性，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后對未來沒有合理的思考和規(guī)劃，無法強(qiáng)化自己的求職意識。隨著畢業(yè)日期的臨近，獲得求職信息、參加求職面試等準(zhǔn)備又過分依賴學(xué)校和家長。

4.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)能力不足 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生較普通高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在專業(yè)知識的掌握和實(shí)踐方面又缺乏主動性，因此求職技巧不足、方式不當(dāng)、技能不完善。另外，獨(dú)立院校的大學(xué)生存在過于自負(fù)或自卑的心理，對自身的分析不夠合理，缺乏客觀的自我定位。在求職遇阻時(shí)，不能進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，反而容易意志消沉、甚至逃避求職。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問題

我國對職業(yè)生涯規(guī)劃的研究起步較晚，盡管獨(dú)立學(xué)院大多設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，并開設(shè)了相關(guān)的講座或課程，但針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育實(shí)踐還有很多待完善的地方，根據(jù)對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的特點(diǎn)分析，目前我國獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃還存在一定的問題。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，規(guī)劃主體含混不清 仍處在象牙塔中的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生與社會接觸有限，對職場認(rèn)識不多，自我的職業(yè)生涯規(guī)劃意識十分淡薄。此外，還存在規(guī)劃主體不清的誤區(qū)。職業(yè)生涯規(guī)劃是“一個(gè)人通過對自身情況和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)目標(biāo)，獲取職業(yè)信息，選擇能實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的職業(yè)，并且為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定的行動計(jì)劃和行動方案”。[4]可見，職業(yè)生涯規(guī)劃的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。就業(yè)指導(dǎo)中心、父母長輩等機(jī)構(gòu)和個(gè)人只能作為職業(yè)生涯規(guī)劃的輔助者，而不能取代學(xué)生本人的主體地位。

2.自我認(rèn)知不清，專業(yè)選擇具有盲目性 完整的職業(yè)生涯規(guī)劃是需要建立在對自己的客觀分析基礎(chǔ)上的，包括性格特點(diǎn)、興趣愛好、專業(yè)特長、成長背景以及自身的優(yōu)勢劣勢等。而獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生對自己的分析不夠客觀，往往在求職過程中好高騖遠(yuǎn)、眼高手低。在校學(xué)習(xí)過程中也有相當(dāng)一部分大學(xué)生由于自我分析不夠透徹客觀，影響對自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、求職目標(biāo)以及人生目標(biāo)的制定。更有一部分大學(xué)生由于對未來職業(yè)生涯的迷茫，盲目地選擇了不適合自己的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅難以取得良好的成績，甚至?xí)a(chǎn)生自我否定、厭學(xué)等不良后果，由此引發(fā)的逃課、沉迷網(wǎng)絡(luò)、考試作弊等問題也嚴(yán)重影響了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，職業(yè)準(zhǔn)備不足 職業(yè)生涯規(guī)劃作為幫助大學(xué)生順利走向職場的一項(xiàng)工具，具有完備的理論知識。如著名的職業(yè)指導(dǎo)專家弗蘭克·帕森斯、霍蘭德、沙因、舒伯等學(xué)者提出的職業(yè)選擇理論和職業(yè)發(fā)展階段理論等。此外，要進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃還需要掌握一套完整的方法和技能，并借助相關(guān)的測評工具完成。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生所掌握的相關(guān)理論和方法非常有限，因而無法實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃的主體地位。另外，職業(yè)準(zhǔn)備 “包括建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)、鍛煉職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)等，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分?！盵5]獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在走向職場前無法做好充足的知識、技能、素質(zhì)和心理準(zhǔn)備。

4.獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)缺乏專業(yè)化和針對性 作為承擔(dān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心而言，難以做到專業(yè)化。比如，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不具有統(tǒng)一的輔助性教材、缺乏具有專業(yè)背景和專業(yè)知識的指導(dǎo)教師。多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)中心在進(jìn)行教育時(shí)往往具有一定的普遍性，只能引起一部分學(xué)生的注意，無法做到對學(xué)生進(jìn)行一對一的全程指導(dǎo)。每個(gè)人都是不同的個(gè)體，因此每個(gè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也會具有一定的差異性，這就要求獨(dú)就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行以學(xué)生為主體的針對性全程指導(dǎo)。針對每個(gè)學(xué)生不同的成長背景、知識水平、性格特點(diǎn)提供職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)性服務(wù)。endprint

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策建議

1.提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識，明確規(guī)劃主體 獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心要充分發(fā)揮自身作用，通過講座、課程等形式提高大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識，樹立規(guī)劃意識。特別是針對大一新生，更應(yīng)做好職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并向大一新生傳授相關(guān)知識，引導(dǎo)其根據(jù)自身的成長背景、性格特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行自我分析，以明確職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，并在此基礎(chǔ)上幫助其進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的選擇和進(jìn)行大學(xué)生活的規(guī)劃。

2.正確進(jìn)行自我評估，理性選擇專業(yè)和行業(yè) 向?qū)W生傳授正確進(jìn)行自我分析的方法，如櫥窗分析法、SWOT分析法等。同時(shí)，可以向?qū)W生提供自我測評軟件，如16PF人格測試。通過科學(xué)的分析方法，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，理性地分析自身存在的優(yōu)勢與劣勢。根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)選擇適合自己的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對相關(guān)行業(yè)、崗位進(jìn)行調(diào)查研究，為今后走向職場做好準(zhǔn)備。

3.系統(tǒng)普及職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會 職業(yè)生涯規(guī)劃在獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以一種持續(xù)的方式展開分階段式教育，針對不同年級的學(xué)生開展不同的教育。針對一年級新生重點(diǎn)是樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的思想意識，并對自我進(jìn)行理性分析，做好大學(xué)生活的短期規(guī)劃。針對二年級學(xué)生應(yīng)鼓勵(lì)其走向社會，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的特點(diǎn)，參與社會實(shí)踐，了解相關(guān)行業(yè)，并在這個(gè)過程中鍛煉自己的各項(xiàng)技能。針對三年級的學(xué)生，應(yīng)把教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力上來，讓學(xué)生獨(dú)立完成職業(yè)目標(biāo)的選擇與確定、職業(yè)生涯路線的選擇以及職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋與修訂。此外，還要提高學(xué)生的簡歷撰寫、面試等技能。針對即將邁出校門的四年級學(xué)生，則應(yīng)提供更多的指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際環(huán)境向自己提出的反饋信息修改職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生樹立信心，順利步入社會走進(jìn)職場。

4.加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化與針對性 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在專業(yè)性問題上可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的重要作用，進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批具有專業(yè)知識的指導(dǎo)教師，組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，將職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)滲透到日常工作中。[6]在針對性問題上，由于學(xué)生人數(shù)多，師資有限，進(jìn)行完全的一對一輔導(dǎo)不僅不現(xiàn)實(shí)，還有可能導(dǎo)致學(xué)生過分依賴。因此可以采取學(xué)生自主、就業(yè)指導(dǎo)中心全程指導(dǎo)、專業(yè)咨詢相結(jié)合的方式。有學(xué)生針對自身情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，由就業(yè)指導(dǎo)中心提供系統(tǒng)的全程指導(dǎo)服務(wù)，對在規(guī)劃制定或執(zhí)行中遇到問題的學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)中心為其提供專業(yè)的一對一咨詢服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[2]中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育部2013年工作要點(diǎn)》的通知. http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7246/201301/xxgk_147386.html

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