范天蓉

管老師多次說“寫作是一種公眾的言說，這決定了寫作的開放性”。正是這種開放性，班級作文周報為學生、老師、家長對話提供了平臺。這平臺上，學生是主唱，班級中的每一員都成了參與者。在這個平臺上，周報成了學生喜怒哀樂的傾訴地，成了班中事物的討論所，成了明辨是非的辯論場。在這個平臺上，學生書寫的不僅僅是文字，更是他們多彩的生活。這里有競爭有合作，有動蕩有和諧，有謬論有真理。周報在班級管理中的故事多多，屈老師教會學生有孝心，潘老師看到學生有愛心，周老師激起學生積極心，趙老師引導學生向上心，徐老師培養(yǎng)學生堅持心。周報還在不斷更新，故事還在不斷上演……

一、尋求真相

煤氣灶上的火燒得正旺，火苗一個勁兒地往上躥。鍋里的油已經(jīng)燒熱，菜入鍋時，不由得唱起了“咝咝”的歌。歌聲驚醒了躺在桌上睡覺的手機，手機立馬跟著唱起了熱情四溢的歌。我只好手忙腳亂地接起電話，剛說個“喂”字，電話那頭早已如決堤的洪水：“范老師，我兒子被敲詐了……”

敲詐？頓時，我心中的火苗也躥了起來，心情如同鍋中那早已燒焦的菜，焦味十足。一個五年級的學生真有那么大膽？事情真的如此嚴重嗎？身為班主任的我，頓時腦袋嗡嗡作響，一個個敲詐的鏡頭生動活潑地在腦中放映起來……不，我命令自己停止這些毫無根據(jù)的想象，明天調(diào)查一番，再想對策。

隨著黎明的到來，我的心也亮堂了許多。晨會課如期而至。走到教室門口，一陣風吹過，我一激靈，不禁縮了縮脖子，然后朝兩個當事人望去。王懿像打了霜的茄子耷拉著腦袋，大概他已經(jīng)知道，家長昨天打電話給我了，像是正有什么厄運在等待著他。陳豪杰沒有意識到我的出現(xiàn)會對他有什么影響，習慣性地看到老師來，關(guān)上了嘴，人卻依然不安分，瞧，他的屁股正在與椅子做著摩擦運動呢。我朝他又多看了兩眼，他才消停。

我大致說了敲詐事件。沒想到，一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌，如同平靜的湖面，生出了許多漩渦，而我則是水面上漂著的稻草，隨時都有卷入任何一個漩渦的可能，卻無法判斷哪個漩渦里發(fā)出的聲音才是真相。當事人陳豪杰面對此情此景，自然要發(fā)出反抗的聲音，只是嘴里發(fā)出的詞匯量十分貧乏，除了“沒有”就是“瞎說”。孩子們的聲音無序地混作一團，讓人無法理出頭緒。下課鈴聲，讓一切恢復平靜，也讓我找回了理智：“今天的素材本內(nèi)容就寫這次的敲詐事件，將你的所見所聞所感都真實地記錄下來?！?/p>

下課時間，你總能看到學生們這兒一群，那兒一伙，討論著敲詐事件?；蛘咦呃壬希齼蓛傻剡呑哌呏v，主題不用猜都知道。隔壁的班級不知道從哪兒得到的消息，總有些人影在我們班的窗口或門邊鬼鬼祟祟，想一探究竟。

經(jīng)過了一天一夜的等待，得到了如下的事實。

郭鵬卓寫的：

“豪哥”陳豪杰，大招——坑錢術(shù)，是個富二代，經(jīng)?？油醮笊档腻X……“剪刀，剪刀，五元錢一把。”陳豪杰吆喝起來。這么貴，誰會買??？嘿！還真有人買，那就是王大傻……

徐濤寫的：

前幾天，我們班的王懿開始富起來，20元、30元、50元地往學校帶。別人幫他打一篇文章，他竟然出10元的打稿費， 牛！“恐怖分子”陳豪杰看上了這塊肥肉，便慢慢地靠近他……

同學們的素材，讓真相浮出了水面。“經(jīng)?？油醮笊档腻X”，說明經(jīng)常性的；“這么貴，誰會買??？嘿！還真有人買，那就是王大傻”，可見他自愿的；“20元、30元、50元地往學校帶。別人幫他打一篇文章，他竟然出10元的打稿費”，說明他自己出手闊綽……

等待有時能收獲意外，真相里居然還有真相：

撿到一塊橡皮，眼睛骨碌一轉(zhuǎn)，他就想出一個壞主意：“你們要不要買橡皮？只要5元?！?/p>

——柴靜怡

……我向他買了一把尺，剛拿到手里塑料環(huán)就掉出來了。說好一天可以退，三天可以修，結(jié)果他不肯換，不給修，還不讓退貨，你說他奸不奸……

——應(yīng)自豪

……你是被他看中的食物，就趕緊掏出口袋里的錢去買他推薦的物品。你說不想買了，他就會幫你“揉揉筋骨”……

——宋雨馨

“他撿到一塊橡皮，眼睛骨碌一轉(zhuǎn)就想出一個壞主意”，他拾金而昧，還賣錢?！罢f好一天可以退，三天可以修，結(jié)果他不肯換，不給修，還不讓退貨”，他對賣出的商品不負責任?！叭绻阏f不想買了，他會幫你‘揉揉筋骨”，不買他東西，他會動手打 人……

很快，這些內(nèi)容修改后，編成了小報，發(fā)放到每位同學的手上，也包括兩位當事人“豪哥”和王 懿。他倆破天荒地認真讀起了班報。王懿自始自終都沒有說什么，估計昨晚已經(jīng)被家長訓過了；況且，班報上并沒有哪里說得不真實。陳豪杰也沒再喊“沒有”“瞎說”。我已無需再多說什么，無聲勝有聲，他倆認識到自己的問題了。

二、理解萬歲

正以為此事已畫上了圓滿的句號，卻又有了新發(fā)現(xiàn)。下課后，陳豪杰靜靜地坐在座位上發(fā)呆。昔日上課不得安生，下課就要冒汗的豪杰不見了。而原本多嘴多舌的王懿，變成了熱鬧圈外圍觀的看客。

午餐后，同學們往往會在校園里散步，會去閱覽室看書，調(diào)皮的男孩子去玩健身器材。我路過班級，教室里異常冷清。仔細一看，教室里有兩個人！一個坐在第一排，一個坐在倒數(shù)第二排。兩個人沒有交流，沒有聲息，已經(jīng)與座位融合為了一體，仿佛他倆本就是座位的一部分。誰？誰會在這個大好的時光里回教室？居然是陳豪杰和王懿！

我越發(fā)覺得事情有些大了。

“你倆怎么這時候在教室？”我快速來到門口問?；卮鹞业氖浅聊?。

“嗨，你們倆怎么了？發(fā)生什么事了嗎？”回答我的依然是沉默。

“陳豪杰，你說說，怎么回事？我看你這幾天就有點不對勁。”

此刻，我已經(jīng)來到他的身邊，能清晰地看到他的樣子。他并不朝我看，低垂著頭，抿了抿嘴，似乎有聲音要發(fā)出來，最后卻隨著粗重的鼻氣聲，那股本該發(fā)出聲音的氣流終究沒能發(fā)出聲音來。同時，他的臉上已泛紅，這紅色正在逐漸加深，讓我擔心血管里的血液有跑出來的危險。endprint

“你說出來，老師才可以幫你嘛！”我終于忍不住提高了音量。他卻“哇——”地一聲，眼睛開閘放水了?？蘼暲镞€夾雜著我怎么也聽不懂的新新人類的語言。怎么辦？等著唄，洪水來得猛，總有歇息的時候。

終于在間斷性的啜泣聲中聽出：“他們都……都說……都說我敲詐，都……不跟我……玩了……”

說著說著，想想自己可憐，他又要哭起來，我馬上打斷他：“那你覺得自己有沒有敲詐？”

“沒……沒有……”

“怎么沒有呢？”

“反正我沒有！”他急得又要哭起來了。

“哭是沒用的，所謂男兒有淚不輕彈。咱們寫下來，告訴他們，你沒有敲詐，好嗎？”

“我不會寫，就算寫了，寫得不好，也上不了班報的?！?/p>

“老師向你保證，只要把你把真實想法寫下來，不管好不好，老師都給你發(fā)。”

“真的？”這回，他總算抬頭看我了。看到我的眼里寫滿了“真的額”，他擦了擦眼淚，決定馬上 就寫。

“王懿，你又為什么這么奇怪，一個人呆呆地坐在座位上？”

“他們都叫我王大傻，不跟我玩了?！?/p>

“你有什么想法也寫下來，老師保證在下期小報也登上你的文章?！?/p>

王懿會意地拿起了筆。

很快，賣家陳豪杰交來了稿子：

我家有許多橡皮和筆，一直沒有用過，丟了覺得可惜。去小店買東西時發(fā)現(xiàn)一個舊箱子，上面寫著：15元。嗯？舊的東西還可以賣？問過奶奶才發(fā)現(xiàn)舊東西還可以折舊賣……

舊東西賣完了，一個朋友還想買，怎么辦？我不想在朋友面前丟面子，不如去常買的小店買一些來……

看著自己賺了這么多的鈔票，心里真是像吃了蜜一樣甜……

本以為朋友們會羨慕我，沒想到他們都說我坑錢……下次，我百分之百不會再賣了。

這稿子，是陳豪杰寫得最認真、也是最長的稿子。真情流露，讓這次的寫作水平有了飛躍。看了他的稿子，我才明白他沒想過坑人不坑人，他只知道廢物利用給他帶來收獲，為自己會“賺錢”而欣喜?？此屏钊肆x憤填膺的“敲詐案”里，卻蘊藏著兒童的靈性——天真與爛漫。我們必須尊重他的這種天性。

買家王懿也交來了稿子：

……一個盒子引起了我的注意，它很獨特，有巨大的輪子，倒過來像四腳朝天的臭味雞，它的空間很大。沒錯！那就是雞肚子，外加一個保險鎖。于是，我問了問……

買了后同學們都笑我是大笨豬、大傻瓜，我很傷心……

原來他沒想過物體的價值問題，“買櫝還珠”式的成人思考，孩子是沒有的！他喜歡就買。兒童是天生的探究者，他沉浸在“倒過來像四腳朝天的臭味雞”的有趣里了……

看了小報上的文章后，同學們也理解了他們，不再叫他們“詐騙犯”和“王大傻”了。日子一周周地過著，班報一期期地出著?！袄蠋煟鄨笥『昧?，要發(fā)嗎？”“當然要?！蔽疫€沒來得及點頭，陳豪杰、王懿插嘴道。

他倆，又做回快樂的調(diào)皮鬼了。

三、完美結(jié)局

說說笑笑的聲音，又時不時地從教室里發(fā)出來，有時能穿透教室的墻，傳出很遠。我感受到了一種熟悉的味道，這味道叫快樂。王懿快樂著，陳豪杰快樂著，班上的同學們都快樂著，我也被他們的快樂感染了，陶醉在解決問題后帶來的痛快感中。直到有一天，聽到這么一句話：“你可不能幫你媽媽賣東西哦，賣東西就是壞孩子了?！?/p>

我的快樂如同脆弱的水汽就此蒸發(fā)了，怎么會賣東西就跟壞孩子等同了起來？我做錯了什么嗎？有家長反映詐騙，我就調(diào)查真相，并沒有偏聽偏信，以偏概全。當有孩子受到排擠，我就加強溝通，找回了和諧的氛圍。我沒有做錯呀！突然，我的腦子連接上了在《讀者》上看到的一個國外故事。我暗暗竊喜，燈不點不亮，理不辯不明。這次，我一定要讓此事作一個完美的了斷，讓學生自己明辨事理。

太陽喚來月亮，月亮又喚來太陽后，晨會課也就來了：

“同學們，我給大家講一個故事。故事發(fā)生在哪兒，我已經(jīng)不記得了。故事主人公的名字，我也已經(jīng)不記得了。但請不要懷疑故事的真實性，如果你愿意把去年的《讀者》翻一遍的話，一定可以找到這個故事的。

“話說有一個小孩，一天捕到一條大魚，他賣了個好價錢，到父親那兒邀功，沒想到等來的卻是罰站。父親認為：‘把魚切成一塊塊來賣可以賺更多錢，或者將魚腌制，等食物不多的日子賣，更能賣個好價錢。父親讓他懂得做生意要動腦子。

“后來，學校流行體育明星集卡，但這種卡片要集齊是非常不容易的。他看到了商機，他好不容易搜集到了所有明星的卡片。有些學生離集齊就差一兩個了，他們愿意以高價買下……

“長大后，他成為了一代富豪?！?/p>

故事結(jié)束了，教室里如此安靜，以至于讓我產(chǎn)生了孤獨的感覺。一雙雙眼睛亮閃閃地閃到了我的眼，而我透過眼睛看到的除了空洞洞，還是空洞洞。

“故事好聽嗎？”

“好聽?！?/p>

“老師，為什么故事里的男孩賣東西就受到表揚，而我卻只能得到批評呢？”陳豪杰終于忍不住為自己鳴不平。

“是啊。”

“是啊，是啊?！蓖瑢W們對陳豪杰投去了無比同情的眼神。

說著說著，他們止住了同情聲，忽然發(fā)現(xiàn)有什么不對勁，卻又說不出是什么。看著他們的無奈，我也就不再賣弄關(guān)子了：“同學們，我再次向你們約稿，談?wù)勵愃频馁u東西事件，為什么一個受到表揚，而另一個卻受到批評呢？誰能解開這個謎底呢，讓我們拭目以待?！?/p>

老師的約稿總讓孩子們興奮，他們這樣進行比較：

張雯欣：小男孩賣給別人的是別人需要的東西，而陳豪杰把一個大家不要的牛奶贈品強迫賣給別人……

龐晨：小男孩定好價錢后就不變了，而陳豪杰會不停地一路暴漲……

郭鵬卓：唉，陳豪杰太貪了，一個東西要翻好幾倍……陳豪杰的東西太爛，說能退又反悔……

沈露雯：陳豪杰不僅抬高價格，當天付不出，第二天就要利息，加個5塊、10塊的，實在令人忍無可忍……

應(yīng)自豪：小男孩是用智慧提升東西的價格，而且是合理價格。陳豪杰是不用智商地直接倒賣，直接翻好幾倍……”

“小男孩定好價錢后就不變了，而陳豪杰會不停地一路暴漲”，“陳豪杰太貪了，一個東西要翻好幾倍”，“當天付不出，第二天就要利息”等都反映出學生看到了問題的本質(zhì)——價格的合理性。合理受歡迎，反之則不歡迎。

“小男孩賣給別人的是別人需要的東西，而陳豪杰把一個大家不要的牛奶贈品強迫賣給別人”，點出兩者成功與失敗的根結(jié)之一在于“需要”或“不需要”。別人需要就歡迎，反之就是強迫。

“陳豪杰的東西太爛，說能退又反悔”，說出了陳豪杰的問題之一——缺乏信譽。缺乏信譽的買賣注定是不受歡迎的。而“小男孩是用智慧提升東西的價格”，是大家認可的，是受歡迎的。

是的，班級周報讓簡單的故事復雜了，而正是這種復雜性讓生活多姿多彩。設(shè)想此事，若不借助班級周報，簡單地找來當時人，加以教育，該是多么無力呀！也許只是“老師說不可以賣東西”而已。那該多么無趣呀。故事也就不成為故事了，教育也就不成為教育了。endprint