楊帆

摘要：高校（中國）音樂史教育是我國音樂教育的基本構(gòu)成部分之一，本文探討了當(dāng)前我國高等音樂教育經(jīng)常采用的幾種教學(xué)模式，分析了實際教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題從不同方面提出了改進意見。

關(guān)鍵詞：音樂史 教學(xué)研究 教育改革

中國音樂史教育是我國高校音樂教育的一門基礎(chǔ)理論課程，為學(xué)生了解我國音樂發(fā)展的脈絡(luò)和歷史以及重大音樂歷史事件提供了基本的方法和途徑，具有十分重要的意義，可是當(dāng)前我國音樂史教育教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。

一、中國音樂史在高等教育中的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

目前，高校中國音樂史教育的基本課堂教學(xué)形式主要有三種，即課堂講述法、提問法和試卷考察法。中國音樂史是一門歷史類學(xué)科，具有鮮明的理論性特點，而課堂講述法能夠在較短時間內(nèi)將基本理論問題做全面闡述。因此這種方法是目前我國音樂史教育最常規(guī)的授課方式。提問法作為一種重要的教學(xué)方法主要分兩種，其一是課堂提問，其二是布置課后作業(yè)。前者能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，后者是檢驗學(xué)生課堂知識掌握水平的一種手段，同時也能起到讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識的作用。試卷考試法是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師教學(xué)效果不可或缺的手段，能夠及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的不足并及時加以糾正。這幾種方法在現(xiàn)實的教育教學(xué)活動中相互聯(lián)系、相互配合，構(gòu)成了我國目前高等音樂史教育的基本模式。

新的時代背景下，對我國音樂人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法也暴露出了許多問題，歸納起來主要有以下幾點：

（一）對音樂史教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生普遍重技輕理

當(dāng)前，我國音樂教育普遍只關(guān)注音樂技能的培養(yǎng)，對音樂史的教育教學(xué)普遍認為無足輕重，課時被大幅度壓縮，導(dǎo)致基本的教學(xué)任務(wù)不能保質(zhì)保量完成。學(xué)生也多認為這門課可上可不上，逃課現(xiàn)象嚴重，學(xué)生平時基本對這門課程不怎么學(xué)習(xí)，考試基本靠突擊，導(dǎo)致這門課的教學(xué)質(zhì)量總提不上去。究其原因，是社會普遍存在的功利化的心態(tài)在作怪，對一些實用性技能如聲樂、器樂和舞蹈的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)就能看到立竿見影的效果，所以更得學(xué)生追捧，而對于提升學(xué)生素養(yǎng)和內(nèi)涵的音樂史學(xué)習(xí)，學(xué)生看不到短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，因此大多不愿投入過多的精力去學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了音樂史教育教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)手段單一，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，我國音樂史教學(xué)活動仍舊以老師講授等傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式為主，課堂上老師介紹基本的音樂歷史和歷史人物，內(nèi)容單調(diào)、乏味、枯燥，學(xué)生普遍提不起興趣，課堂氣氛僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，老師教學(xué)積極性也在不覺中受到打擊?？傮w來說，是因為老師在教授這門課程時不能融入最新的時代符號，不能與時俱進，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)以及各種音像制品進行教學(xué)，不能以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以要提高中國音樂史的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要負到責(zé)任，改進傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。

（三）教學(xué)過程只注重知識的傳授，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)

中國音樂史是音樂專業(yè)各課程之間的重要紐帶之一，對提高高等音樂院校學(xué)生整體音樂素養(yǎng)有著不可低估的作用。中國音樂史教學(xué)不可只注重表面的基本知識的傳授，更應(yīng)注重在學(xué)習(xí)中國音樂史的過程中提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)音樂的興趣，奠定學(xué)生深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的音樂人氣質(zhì)?？涩F(xiàn)實的情況卻是枯燥知識的一味填鴨，不僅不能提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還使學(xué)生產(chǎn)生了對音樂史學(xué)習(xí)的抵觸心理，顯然這已經(jīng)偏離了開設(shè)中國音樂史這門課程的本意。

二、關(guān)于中國音樂史教學(xué)改革的幾點建議

（一）改變學(xué)生評價體系，優(yōu)化考試考查方法

中國音樂史教育教學(xué)要發(fā)展，一定要引起學(xué)生對這門課程的重視，這就要從學(xué)生的評價機制入手，增加這門課程所占學(xué)分比重。除期末考試外，還應(yīng)加大平時表現(xiàn)在整個學(xué)生成績中的比重，要把學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)都納入學(xué)生的成績評價體系，以此引起學(xué)生對該課程的重視。

（二）寓教于樂，合理安排教學(xué)內(nèi)容

中國音樂史屬理論性很強的課程，理論性的課程屬性決定了這門課程不可避免的具有枯燥性。這就要求一線的授課老師要注意教學(xué)的技巧，注意語言的清晰條理和活潑，要在課程教學(xué)中多穿插一些生動的音樂名家成才的趣聞和佳話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上還要盡可能的多提問，積極引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自身能動性。

（三）交換角色，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂史的興趣，必須改變傳統(tǒng)的老師填鴨式的教學(xué)，課堂上要多進行提問式的，討論式的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。必要時還可大膽采用學(xué)生登臺講課的方式，老師做必要補充，或采用專題研討的方式，要求每位同學(xué)都進行發(fā)言，以期達到鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生各方面的綜合能力的目的。

（四）貼近時代，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

中國音樂史教育要跟上時代發(fā)展的步伐，教育手段要逐步實現(xiàn)信息化，要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進行教學(xué)，必要時可利用網(wǎng)絡(luò)上的遠程教學(xué)資源，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)上的印象資源現(xiàn)場聆聽名家作品，可以引導(dǎo)學(xué)生寫下感受并擇優(yōu)發(fā)表到相應(yīng)網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個施展才能的舞臺，以期激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)中國音樂史的興趣。

參考文獻：

[1]王耀華.高師音樂教育論[M].長沙：湖南師范大學(xué)出版社，2004.

[2]呂鋒.高師音樂教學(xué)評價理論與實踐研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2003，（03）.

[3]林家陽.設(shè)計創(chuàng)新與教育[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1997.endprint