蒲小華

幼兒教育作為“基礎教育的有機組成部分”和“素質(zhì)教育的基礎”越來越受到社會各界的普遍關注。 從媒體反映和教育實踐看，我國大部分幼兒缺乏自信心，究其原因是家庭教育的缺失，家長對孩子過度關愛和保護，或者對孩子過多斥責和批評，影響了孩子新智的健康成長，使孩子失去了自信心。

一、原因分析

一是家長教育方法缺失。社會生活中，由于獨生子女和隔代親家庭結構的普遍存在，孩子變成了家里的“小皇帝”、“小公主”。家長的溺愛成“捧殺”，加上小孩子動作思維發(fā)育遲緩，家長在一旁看著，情不自禁地發(fā)急，往往自己動起手來越俎代皰；另一種表現(xiàn)是恐嚇手段，小孩在驚嚇恐慌的成長環(huán)境里，很容易產(chǎn)生自信心不足。

二是家庭變故的影響?，F(xiàn)在對幼兒來說，最常見的家庭變故是父母離異，另外一些親人的離棄，如父母長年外出務工，將孩子托給老人代管，也使孩子從小飽嘗人世的變化無常，造成親情缺失，情感空白和陰暗，從而變得自卑、封閉、孤僻。

三是孩子身心狀況的影響。3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，同時也是極不穩(wěn)定的時期。這個時期的孩子，自我認知幾乎沒有，依賴性是這個年齡段孩子的主要性格特征。兒童說話常有重復或猶豫不決的情況，并有伴隨口吃現(xiàn)象。

二、如何培養(yǎng)幼兒自信心

（一）在生活中關照

過多的指責容易挫傷幼兒的自尊心，當幼兒未能完成任務時我們應激勵他再嘗試，哪怕只是在旁邊默默的關注也會給他于莫大的勇氣去嘗試，而最終獲得成功。我班的軍軍文靜、膽小，總是離老師遠遠的。為了幫他找回自信，我常常請他幫忙為班級做一些力所能及的事，鼓勵他在集體面前回答老師的提問，并告訴他：做得很好，你真行。

抓住孩子好模仿且愿意嘗試自己做事的有利時機，大膽放手，支持鼓勵他用自己的小手去做自己的事。如：一歲多的孩子他要自己吃飯，我們大人只要教會他如何握湯匙、如何把飯送進嘴巴等技能就行了，而不強調(diào)他不要掉飯粒，使從中他感受到了自己吃飯的快樂，再加上大人適時的引導、表揚和鼓勵，孩子便產(chǎn)生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他會把飯送進嘴巴，而應該強調(diào)不能掉飯粒了。因為讓孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他們動手了，但由于經(jīng)常受到挫折和阻力或者太一帆風順，自己做事的信心沒了，自信心也就無從培養(yǎng)了。

（二）在教育中保護

教師要收集幼兒各方面的材料，包括家庭生活環(huán)境、家人關系、家教情況、幼兒在家的活動、幼兒的愛好、幼兒在園的表現(xiàn)等等并做好記錄，尋找幼兒的閃光點。如：有一個幼兒集中活動啥都不參與，可以說專愛搞破壞，說理他不聽，批評就更不用說了，真的是拿他沒辦法。問他，總說：我不會。記得有一次戶外活動他不在場了，哪去了呢？去活動室了，做啥呢？他竟然把小朋友因熱而脫下的衣服搬回活動室，理由是——怕小朋友的衣服丟了。我象發(fā)現(xiàn)了寶貝似的：原來他也有閃光點啊。于是我趕緊召集全班幼兒進行隨機談話：你們脫的衣服怎么跑到活動室里來了？他做得對嗎？及時表揚了他，鼓勵他常常做好事，當大家的好朋友。這比什么辦法都管用，使他明白了原來老師和小朋友并不討厭他，而且還很喜歡他，從而體驗到為集體做事的快樂。

要培養(yǎng)他們的自信心就必須先發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，再提供機會給他們表現(xiàn)這些優(yōu)點和長處，并及時給予充分的肯定和贊揚，讓他們看到自己的優(yōu)點和長處、看到希望，從而激發(fā)和保護他們的自尊心與自信心。如有一個小朋友，只要老師走進班級就會聽到小朋友告她的狀。但她有一個很的優(yōu)點，那就是接近我，幫我做一些力所能及的事。我把她的這個優(yōu)點擴大到讓她幫集體做一些力所能及的事，如擦桌子、掛小毛巾、整理玩具等，并及時的表揚和鼓勵她，使她感受到自我的存在價值，從而加強和鞏固她的自信心。

（三）在活動中培養(yǎng)

1.小小值日生。每天輪流安排兩位幼兒擔任值日生能力強弱搭配，給他們掛上值日生標志，要求他們做老師的小助手，如：分發(fā)物品，檢查整理玩具，表揚好人好事等。在這個活動中，幼兒不管能力強弱，都有機會擔任值日生，既為同伴服務，又在同伴面前展示自己的優(yōu)點和長處，從而提高自己在同伴群體中的地位，增強自信心。

2.小小廣播員。每天上午自由活動結束或午餐過后一段時間及下午離園活動前，請幼兒輪流擔任主持人，由他們向大家講一講當天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。同時，教師將好人好事記錄于“好人好事”本里，作為幼兒資料。該活動給幼兒提供了一個表現(xiàn)自己、表達自己想法和意見的機會，可培養(yǎng)幼兒關心周圍生活的良好品質(zhì)，增強自信心。

3.小問號。組織幼兒在戶外自由活動，讓小朋友們圍坐在一起，老師請每個幼兒輪流當主持人，并給其他小朋友出一個謎語、腦筋急轉彎之類題目，請大家解答，如果沒有人答對，最后主持人將“小問號”答案告訴大家。在類似這樣的活動中，所有的幼兒都有表現(xiàn)自己的機會，能使他們認識到自己的能力，同時也因獲得了同伴的肯定和鼓勵而進一步增強自信心。

總之，自信心就像人的能力催化劑，它能將人的一切潛能調(diào)動起來，將部分能力推動到最佳狀態(tài)，將人的能力提到一個新水準。擁有自信的幼兒，像沐浴在陽光的愛撫下一樣，生活的燦爛而生機勃勃，這對幼兒的成長具有非常深遠的影響。如此說，如何培養(yǎng)小孩的自信心，是一個古老而又年輕的課題，需要幼兒教育工作者在實踐中不斷探索和總結。endprint