高樂萍

【摘要】高職教育已經(jīng)成為培養(yǎng)國家技術(shù)人才的主力教育，同時也直接關(guān)系到國家合格人才的質(zhì)量。然而，在許多高職院校中，學生的思想教育與管理工作出現(xiàn)了一些問題，這對技術(shù)人才的培養(yǎng)影響很大。因此，在日常學生管理的時候，輔導員應(yīng)該關(guān)注學生的個性發(fā)展，以學生為中心，注重學生的思想教育，同時也做好班級管理工作，使學生的技術(shù)更加嫻熟，職業(yè)素養(yǎng)大大提高。

【關(guān)鍵詞】高職院校思想教育管理工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.014

隨著教育的轉(zhuǎn)型，高職教育已經(jīng)成為高等教育的一個主力，同時也進入一個快速發(fā)展的新時期。然而，在高職教育的新發(fā)展階段，輔導員的工作也面臨著新的問題，如大學生的心理健康教育問題 、大學生的就業(yè)指導問題、大學生的戀愛問題、網(wǎng)絡(luò)對大學生的沖擊問題、貧困生的資助問題等等。這些問題直接影響著學生的思想教育和班級管理工作，處理的好了，班級工作會得心應(yīng)手，學生也會健康的發(fā)展；處理的不好，將會影響學生的一生發(fā)展。因此，輔導員對學生思想教育以及管理工作要與時俱進，適應(yīng)學生的發(fā)展。

一、學校教育與自身教育相融合

高職教育已經(jīng)是高等教育之一，與高中教育性質(zhì)是完全不同的，在高職教育階段，主要是鍛煉學生的自主學習與發(fā)展的能力，培養(yǎng)學生形成正確的人生目標，學習職業(yè)技術(shù)，為人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，很多學生在進入高職院校以后，由于環(huán)境差距太大，學生失去了約束，出現(xiàn)了迷茫狀態(tài)?，F(xiàn)在的高職學生不論是思想還是行為都更具有獨立性、選擇性和復雜性，如果不正確的引導學生形成正確的思想，就很難適應(yīng)學校的教育發(fā)展。因此，高職院輔導員一定要將學校教育與學生自身教育有效地融合在一起，也就是既要注重對學生共同價值觀念、行為準則的培養(yǎng)，又要注重對學生個體意志品德和獨立自主精神的塑造。怎樣做到學校教育與學生自身教育的有效融合呢？我認為輔導員應(yīng)該注重引導學生善于觀察學習，勤于動手操作，敢于社會實踐，只有做到以上幾點，才能充分了解和熟悉學生集體和個體，才能有的放矢地針對不同專業(yè)、不同類型學生，區(qū)分層次，突出重點和個性差異因材施教，激發(fā)學生的各種潛能，使學校教育與學生自身教育有效融合、運用自如，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。

二、課堂教育與社會實踐教育的融合

高職教育階段是學生走向社會的過渡階段，然而這個階段教育的特點就是開放化。所謂教育的開放化是相對于課堂教育而言的一種教育方式，即將學生帶出課堂、走出校門，把課堂所學的理論知識拿到社會實踐中去運用、檢驗。因此，輔導員要讓學生形成正確的思想態(tài)度，在職業(yè)教育生涯中，重視課堂教育，并鼓勵學生利用課余時間、周末和寒暑假積極投身社會實踐活動，比如打工、做家教或做義工等，使學生在變化的空間和具有豐富資源的實踐學習環(huán)境中，體驗社會生活，感受社會需求，在親身感受中提高課堂知識的實踐和運用能力，學會自主探索、尋求知識，從而實現(xiàn)課堂教育與社會實踐教育的相互滲透、相互融合。

高職階段主要是讓學生形成正確的技術(shù)技藝，是對知識的運用，而不是死記硬背理論知識，輔導員應(yīng)該培養(yǎng)學生技術(shù)為中心，給學生提供更多的實踐機會，促使學生的思想情感與社會實踐相結(jié)合，形成更加嫻熟的技術(shù)經(jīng)驗。

三、注重班級管理，增強班級團隊意識

輔導員的最基本的工作就是班級管理，一個班級的優(yōu)劣關(guān)鍵在于班級團隊的凝聚力。班級團隊強調(diào)班級成員在學習與實踐中的分工與協(xié)作。當所有的學生聚集在一起為了一個共同的目標而實踐時，靠的是互相團結(jié)的力量。相互依靠為個人提供了動力，使他們互勉、互助、互愛。隨著 現(xiàn)代社會分工的精細化，團隊協(xié)作在各個領(lǐng)域都顯得極為重要，學校教育更是如此，學校班級就是一個團隊，一個班級，不可能只有一個教師教育培養(yǎng)學生，更不可能學生只學一門功課，每個班級一定都是由輔導員和各任課教師組成的團隊，對學生進行從思想品德及專業(yè)知識全方位的教育培養(yǎng)，無疑這個教師團隊必須既分工又協(xié)作，才能實現(xiàn)教育培養(yǎng)學生的目標。輔導員應(yīng)該將班級管理融入目標教育之中，積極主動地與各任課教師精誠團結(jié)，密切協(xié)作，使之成為一個互勉、互助、互愛的教師團隊，形成強大的教育合力，為學生創(chuàng)造一個良好的團隊意識。

四、技術(shù)教育與自我教育的融合

高職教育主要是培養(yǎng)學生專業(yè)的技術(shù)，讓學生能夠掌握技術(shù)，學會謀生的手段，為走向社會打下基礎(chǔ)。隨著科學技術(shù)在高校的運用和發(fā)展，它在給高校輔導員工作提供了知識化教育手段及拓展教育管理空間和渠道，也給輔導員工作帶來了新的問題，這就是關(guān)于學生的自我教育，很多學生對科學技術(shù)不感興趣，或者被寬松的大學生活感染，不認真學習科學技術(shù)，自我教育意識差。因此，高職院校輔導員一定要充分認識技術(shù)教育的重要性，主動了解學生的實際狀況，開到學生進行自我教育。在這個過程中，輔導員要找準教育管理工作的立足點和切入點，確保思想政治教育正確的輿論導向。輔導員還要及時的與學生進行溝通和交流，了解學生的生活狀況和學習狀態(tài)，及時的對學生思想上的開導，讓學生懂得技術(shù)知識的重要性，并形成我學習的意思，最終實現(xiàn)學生自我教育、自我管理的教育目的。

五、科學管理班級，進行正確的思想教育引導

新型教育的改革，職業(yè)教育已經(jīng)受到了國家的支持與重視，輔導的員工作也面臨著新形勢、新挑戰(zhàn)、新問題，它不僅要求輔導員具有與時俱進的精神，而且還要求輔導員掌握系統(tǒng)科學的教育手段，熟悉大學生的行為特點。為此，高職院校輔導員必須根據(jù)新形勢的發(fā)展需要，改變傳統(tǒng)的班級管理方法，科學教育管理學生，依據(jù)學生專業(yè)水平和個性特點，采用符合學生身心發(fā)展規(guī)律的科學方法來教育管理學生，使學生個性達到充分而全面的發(fā)展。

大學生的思想是比較成熟的，對于輔導員的科學教育和科學管理很容易接受并進行配合。輔導員在科學管理班級的時候要有明確的班級管理思路、明確的班級工作目標，科學的把握不同性格類型學生的特點，因材施教，讓學生盡快的適應(yīng)學校教育管理。在對學生教育管理過程中，還應(yīng)該教育學生會做人、會學習、會做事，合理的運用學生自我教育和學生家庭教育手段。把批評教育和表揚教育相結(jié)合，嚴格執(zhí)行學生處分與表揚條例。輔導員工作要以學生為中心，工作負責認真，把班級管理的更科學，讓學生受到對良好的思想教育。

簡而言之，在新形勢的職業(yè)教育下，提高輔導員的工作水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)，是確保學生形成正確的技術(shù)水平的基礎(chǔ)，也是學生形成正確的人生觀和價值觀的保障。