劉亞萍

【摘要】開展教學(xué)反思不僅是教師教學(xué)工作的一部分，也是教師提升自身綜合教學(xué)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。如何開展教學(xué)反思、怎樣盡可能高效的在反思中提升教學(xué)能力，無疑是每一名教師都需要思考的問題，中學(xué)英語教師也不例外。本篇文章即嘗試以初中英語教學(xué)為例，淺談反思中提升教學(xué)能力的有關(guān)教學(xué)感想和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)能力英語教學(xué)教學(xué)語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.032

古語有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！彼伎紵o疑是學(xué)習(xí)過程中最重要的行為方式之一，同樣地，它也是教師教學(xué)過程中提升自身教學(xué)能力的必由之路。理論和實踐都證明，一個懂得定期積極開展教學(xué)反思的教師，總是可以在教學(xué)的道路上走得更加穩(wěn)妥、更加踏實。那么，有關(guān)如何在教學(xué)中高效地開展教學(xué)反思，或者說怎樣盡可能高效的在反思中提升教學(xué)能力，就成為了每一名教師都需要思考的問題。本篇文章即嘗試以初中英語教學(xué)為例，從教學(xué)語言、課堂導(dǎo)入等不同的方面分別展開，淺談反思中提升教學(xué)能力的有關(guān)教學(xué)感想和經(jīng)驗。

一、有關(guān)教學(xué)語言的反思

教學(xué)語言無疑是聯(lián)結(jié)教師與學(xué)生的最主要的媒介之一，尤其對于初中英語這門教授語言知識的學(xué)科而言更是意義重大。一名英語教師的語言表達能力如何、語言組織水平怎樣、語言是否具有感染力等等都從很大程度上決定了教師的教學(xué)能否取得成功。因此，教師針對自身的教學(xué)語言藝術(shù)進行規(guī)律性的反思是提升自身綜合教學(xué)實力的關(guān)鍵。從語言形式上進行簡單劃分，英語教師的教學(xué)語言包括口頭語言和肢體語言兩個主要的方面。

1.有關(guān)口頭教學(xué)語言的反思。

在日常的教學(xué)實踐中，我主要針對自身口頭教學(xué)語言的以下幾個方面的內(nèi)容進行反思。（1）我的口頭教學(xué)語言是不是具有趣味性。教學(xué)語言的趣味性是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。因此，我一直非常關(guān)注自身教學(xué)語言的趣味性。從備課開始，我就嚴格要求自己，在規(guī)劃與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)的時候，我盡量準備一些趣味性的語言。在教學(xué)中，如果有機會講解一些與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的英語小故事、英語笑話，我都會積極滲透趣味性在課堂之中。最關(guān)鍵的是，在教學(xué)暫時告一段落的時候，我就會及時問自己、及時進行反思：我的語言足夠趣味性了嗎、這些趣味性的語言究竟有沒有發(fā)揮實際的作用和效果。伴隨著堅持不懈的努力和反思，課堂上學(xué)生們的笑聲越來越多、學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好。（2）我的英語口語是否標準。指導(dǎo)學(xué)生們掌握英語這門語言本身就是英語教師最基本的使命，在這個過程中，教師的英語口語水平如何是有著較大的影響作用的。毫無疑問，教師的口語水平過關(guān)，才能教授學(xué)生們一口純正的英語。否則的話，不但在發(fā)音上會誤人子弟，還會影響學(xué)生們的拼寫能力。因此，不論是教學(xué)前還是教學(xué)后，我總是時常開展教學(xué)反思：我的口語水平是否合格。為了保證自身的口語水平一直都處于較高水平 ，在早晚自習(xí)的時候，我總是跟著學(xué)生們一起大聲讀背單詞和英語文章。（3）我的講課語速是否合適。伴隨著日益增大的教學(xué)壓力，很多教師在課堂上爭分奪秒，都想盡可能在有限的時間內(nèi)傳授學(xué)生們更多的知識。因此，有相當一部分教師講課或者在課堂上說話的語速是相當快的。但是，語速快就意味著教學(xué)效率高嗎？在教學(xué)中，我時常針對這一問題進行教學(xué)反思。答案是否定的，語速快，表面上看來是有益于傳遞更多的信息的，但是如果語速過快的話，學(xué)生們不但不能及時接收教師傳達的信息，還會徒添很多的學(xué)習(xí)壓力。因此，保持一個最合適的語速狀態(tài)是非常必要的。

2.有關(guān)肢體教學(xué)語言的反思。

肢體語言無疑是教師教學(xué)語言的重要組成部分。在課堂上，我們常常會說：“請大家看黑板”、“請同學(xué)們看著老師”。這個時候，我們就是在用自己的肢體語言吸引學(xué)生的注意力。著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“一個善于使用肢體語言的教師，可以節(jié)省一半的口頭語言?！苯處熓褂弥w語言的藝術(shù)既然如此關(guān)鍵，那么我們就應(yīng)該開展有關(guān)肢體語言使用藝術(shù)的反思。（1）我們的肢體語言是否到位、準確。準確到位的肢體語言不僅可以啟發(fā)學(xué)生們進一步理解知識，還能夠充分彰顯教師個人的魅力。但是如果教師的肢體語言在表達上存在問題的話，不僅會造成學(xué)生們的疑惑，還會影響教師在學(xué)生心目中的分量。因此，教師在使用肢體語言的時候，一定要反思其準確度。（2）我們的肢體語言使用是否恰當、適量。把握好一定的“度”是取得成功的關(guān)鍵，教師的肢體語言使用也是如此。適量的肢體語言可以很好地吸引學(xué)生的注意力，但是如果教師的肢體語言過于豐富的話，就適得其反了。一方面，學(xué)生在視覺上會產(chǎn)生審美疲勞；另一方面，教師有可能將學(xué)生所有的注意力都吸引到自身的肢體語言上面了，有可能間接影響學(xué)生實際知識的吸收和消化。

二、有關(guān)課堂導(dǎo)入藝術(shù)的反思

課堂導(dǎo)入不僅是組成完整教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，也是拉開一節(jié)課序幕的起始環(huán)節(jié)，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，教師經(jīng)常針對課堂導(dǎo)入的藝術(shù)進行教學(xué)反思是很有必要的。

1.課堂導(dǎo)入是否發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

教師在一節(jié)課開始的時候，最需要做的時候就把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。而吸引學(xué)生注意力的最好方式無疑是激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的興趣和渴望。因此，教師在反思自身課堂導(dǎo)入藝術(shù)的時候，首先需要反思的就是我們的導(dǎo)入是不是成功激發(fā)起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。吸引學(xué)生興趣的具體途徑有很多，常用的有設(shè)置懸念、聯(lián)系學(xué)生的生活實際、使用多媒體技術(shù)等等。不論教師在實踐中具體使用的是哪一種，最關(guān)鍵的就是發(fā)揮實際的作用。

2.課堂導(dǎo)入的形式是否實現(xiàn)了多樣性。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為，課堂導(dǎo)入的主導(dǎo)方就是教師。其實，我認為這并非是絕對的，在合理的教學(xué)情境中，學(xué)生們也完全可以成為課堂導(dǎo)入的主動方。比如說，教師采取師生互動的方式導(dǎo)入準備教授的知識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步參與到與課程內(nèi)容相關(guān)的知識的熱烈討論之中，這個時候，學(xué)生就是課堂導(dǎo)入的主動方，在課堂導(dǎo)入中有充分實現(xiàn)自身學(xué)習(xí)主體地位的機會。因此，嘗試多樣的課堂導(dǎo)入形式，不僅有助于教師進一步完善課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，還有助于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

英語教師除了教學(xué)語言和課堂導(dǎo)入兩個方面的內(nèi)容之外，組成教師完整的教學(xué)藝術(shù)，或者說影響教師綜合教學(xué)能力的方面無疑還有很多。我們在這里強調(diào)的是，中學(xué)英語教師應(yīng)該自覺建立一種定期開展教學(xué)反思的好的教學(xué)習(xí)慣，只有真正把教學(xué)反思當作教學(xué)中自然的一部分，我們才能穩(wěn)定地提升自身的教學(xué)能力。