馮琦

【摘要】生物這門(mén)學(xué)科雖說(shuō)背的內(nèi)容不少，但還是要弄清楚個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別,要想讓同學(xué)聽(tīng)懂首先得自己把這些東西弄熟;所以備課至關(guān)重要。備課為的是讓學(xué)生聽(tīng)懂,考試時(shí)考個(gè)好成績(jī),這是目的,所以備課時(shí)以要考的考點(diǎn)為重點(diǎn),同時(shí)講課時(shí)也要以備課為依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高中生物備課教案

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.077

高中生物教學(xué)備課一般以書(shū)面表達(dá)形式，對(duì)某一個(gè)生物教學(xué)行為展開(kāi)分析和研究，形成文章，引導(dǎo)讀者把注意力集中于實(shí)際教育情景，以引發(fā)對(duì)學(xué)法、教法研究的深入思考。高中生物在備課時(shí)，按由淺入深、循序漸進(jìn)等符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，以課時(shí)為單位將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)探究，促進(jìn)學(xué)生生物課學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色地位的轉(zhuǎn)換。要真正落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它需要有一個(gè)載體，這就是備課教案，只有把傳統(tǒng)的“教案” 逐步改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“教案”，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程要求的“把課堂還給學(xué)生”。因此，我們通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)中采取了教案教學(xué)法，取得了明顯的效果。

一、備課教案的原則

備課教案是教師在教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高課堂效率，根據(jù)課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的探究問(wèn)題、要點(diǎn)強(qiáng)化、解題技巧及方法等形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，并由學(xué)生在課前完成的一種主動(dòng)求知的新型案例。“教案教學(xué)”是依據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合生物學(xué)科的特點(diǎn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力的培養(yǎng)，智能的開(kāi)發(fā)，人格的健全熔為一爐。

因此，在設(shè)計(jì)和編寫(xiě)備課教案時(shí)，要遵循以下原則：運(yùn)用教案要堅(jiān)持“先學(xué)后教再練”的原則，教案體現(xiàn)思維訓(xùn)練為主的原則，以教師為主導(dǎo)的原則，以學(xué)生為主體的原則，減輕生物課課業(yè)負(fù)擔(dān)的原則。

二、備課的設(shè)計(jì)和編寫(xiě)

教師在備課時(shí)，不僅要吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更重要的是要研究學(xué)生，就是要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，知識(shí)基礎(chǔ)，解題能力，新知識(shí)的可能接受程度。了解學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)是什么，弱點(diǎn)在哪里。明確要學(xué)生學(xué)會(huì)什么，掌握什么，解決什么。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，把教法和學(xué)法結(jié)合起來(lái)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，把感性和理性結(jié)合起來(lái)，把復(fù)習(xí)和新知結(jié)合起來(lái)，把教案和筆記結(jié)合起來(lái)，把預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)改變存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀。因此，我們?cè)诩w備課集思廣益的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)、知識(shí)復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、課堂小結(jié)、問(wèn)題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固等內(nèi)容，編寫(xiě)了環(huán)節(jié)完整、詳略得當(dāng)、方法適宜的填充式生物教案。

“教案教學(xué)”的基本特征是“兩個(gè)突出”，即突出學(xué)生主體地位，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以達(dá)到提高生物學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效益的目標(biāo)。

三、備課教案的使用

使用備課教案教學(xué)的一般過(guò)程是：教案在上課前1～2天發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自學(xué)教案，在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)、教師精講，學(xué)生通過(guò)教案練習(xí)鞏固知識(shí)。在這一過(guò)程中，通過(guò)教案的使用，使學(xué)生成為教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力；課后還可以充分利用教案復(fù)習(xí)進(jìn)行鞏固和練習(xí)檢測(cè)，以檢查學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的效果。

四、備課教案的作用

1.突出環(huán)節(jié)，使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

在編寫(xiě)教案時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)整合列出，使學(xué)生使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，知道了學(xué)什么；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生知道重要的知識(shí)點(diǎn)是什么，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道上課重點(diǎn)聽(tīng)什么，給學(xué)生一種心理上的積極提示；通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道本節(jié)內(nèi)容與哪些生物學(xué)知識(shí)密切聯(lián)系，使學(xué)生建立生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和聯(lián)系，以便用舊知來(lái)學(xué)習(xí)和理解新知；通過(guò)設(shè)計(jì)教法選擇，根據(jù)各位教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)選擇適宜學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生知道如何理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，參照歷年來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)反映出的問(wèn)題，建議學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí)新知；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，使學(xué)生知道課堂的主要內(nèi)容是什么；通過(guò)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何利用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固；通過(guò)設(shè)計(jì)填充式教案的詳略，來(lái)體現(xiàn)生物課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生都能參與到生物學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，知道課前、課上、課后都要干什么、怎么干、如何干好等問(wèn)題，真正使學(xué)生有目的、有針對(duì)性的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和練習(xí)，體現(xiàn)了“先學(xué)后教再練”的原則，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

2.指導(dǎo)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

通過(guò)教法選擇，使學(xué)生知道如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學(xué)方法加以理解；通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)類(lèi)比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把新知和舊知聯(lián)系起來(lái)，把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)課堂練習(xí)及課后鞏固，使學(xué)生知道如何進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練和解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)選擇題和非選擇題的解題方法；通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，使學(xué)生知道如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而利用各種各樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)掌握，通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)、課堂小結(jié)、問(wèn)題討論、課堂練習(xí)及課后鞏固的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠把書(shū)本中的相關(guān)生物學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，能夠更好地利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)教案的全程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生“預(yù)習(xí)——聽(tīng)課——復(fù)習(xí)——練習(xí)”學(xué)習(xí)習(xí)慣。點(diǎn)撥學(xué)習(xí)的方法，促使學(xué)生按照自己的各種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)會(huì)學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力，逐步實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)——仿效——升華的飛躍，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，能更好地發(fā)揮其能動(dòng)性，促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)生物學(xué)科教學(xué)成績(jī)的提高。

總之，新課程改革的理念，特別強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提倡自主的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中教師必須掌握引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略。以導(dǎo)學(xué)為方法進(jìn)行訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，促進(jìn)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，提高所有學(xué)生的整體水平和素質(zhì)，提高教學(xué)的整體成績(jī)和質(zhì)量。