龍瀟

【摘要】在職業(yè)環(huán)境下，面臨著一群中考失利的中學(xué)生，如何讓這群學(xué)生能認(rèn)同自己的班主任，能聽班主任的安排，有著諸多技巧和方法。而作為職業(yè)高中的年輕班主任，因為年齡和學(xué)生接近，有著比較好的融入能力，但又因為經(jīng)驗不足，處理問題不老道，以及學(xué)生看菜吃飯的心理，面臨著很大的挑戰(zhàn)，如何突破這層距離感，意義長遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】職校環(huán)境年輕班主任學(xué)生溝通零距離

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.095

學(xué)校是教育人的陣地，教育本身就是一種心靈的溝通，年輕班主任如何有針對性的解決學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，突破師生之間的這層距離感，意義長遠(yuǎn)。

一、職業(yè)環(huán)境下年輕班主任和學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）年輕班主任

在我們的職校環(huán)境下成長著這么一批年輕班主任，具備了高素質(zhì)，有著高學(xué)歷和對人生的追求，并且有著一股沖勁，帶著豁達(dá)的心胸，真誠的態(tài)度，熾熱的情感，想在自己的職業(yè)路上大顯身手。年輕班主任由于年齡和學(xué)生年齡比較接近，能更好的與學(xué)生零距離。但年輕班主任因為經(jīng)驗不足，處理問題不老套，也讓學(xué)生容易產(chǎn)生僥幸心理，再加上職校學(xué)生本身的特點(diǎn)，學(xué)生的不穩(wěn)定性就像一個不定時炸彈，這也要求年輕班主任具有一定的變通能力。

（二）職業(yè)高中學(xué)情分析

現(xiàn)在的職業(yè)高中的學(xué)生都在16歲左右，正處于從幼稚逐漸轉(zhuǎn)向成熟，從依賴父母走向獨(dú)立，此時他們心理和生活都在發(fā)生著很大的變化，學(xué)生因為適應(yīng)能力不一致，會出現(xiàn)各種各樣的問題。他們常常表現(xiàn)出思想多變，感情易沖動，控制能力差，再加上遠(yuǎn)離父母，對生活因為缺乏閱歷和知識，以及本身來讀職業(yè)高中的學(xué)生，大部分因為中考的失利，還帶著消極情緒或者抵抗情緒，對新環(huán)境調(diào)節(jié)能力也不好，會出現(xiàn)一系列矛盾的問題。

二、學(xué)生跟班主任產(chǎn)生距離的原因

1.學(xué)習(xí)壓力。職業(yè)高中有就業(yè)和對口升學(xué)兩條途徑，但這也無疑讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)壓力，專業(yè)知識和技能訓(xùn)練都要求學(xué)生要花時間學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，再加上知識經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，學(xué)生要具備的技能也越來越信息化，學(xué)生需要利用很多時間來培養(yǎng)自己的這種能力。當(dāng)學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的時候，就往往產(chǎn)生抵抗情緒，造成心靈上的扭曲，與班主任產(chǎn)生一定的距離。

2.施教不當(dāng)。因材施教這是班主任管理班級最有效的方法，但是教育過程中存在的偏差和失誤，都可能導(dǎo)致學(xué)生的不理解。這種偏差和失誤可能來自于家庭，也可能來自于學(xué)校。家長的溺愛或者過分的關(guān)心，還有母雞式的呵護(hù)，甚至是打罵都有可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。班主任因為沒有及時了解到每個學(xué)生的實(shí)際情況，在教育這方面著實(shí)難以做到因材施教，長此以往，學(xué)生就容易和班主任產(chǎn)生距離。

3.人際矛盾。十六、十七歲，正值最美好的年齡階段，學(xué)生有了很多想法和追求，但又往往缺乏真正的理性，缺乏人生經(jīng)驗和目標(biāo)，看待問題或者做事就缺乏一定的責(zé)任心，加上家庭環(huán)境的不一樣，對自己缺乏保護(hù)措施，在同學(xué)之間產(chǎn)生炫富或者浮夸，矛盾可能越來越大，但自己解決不了又不想讓班主任插手，對自己暴露的問題就逐漸進(jìn)行隱藏，直到后果越來越嚴(yán)重。

4.小說網(wǎng)游影響。言情小說、武俠小說、網(wǎng)絡(luò)里諸多游戲，教會我們學(xué)生過早的去嘗試不應(yīng)該做的事情，由于心理和發(fā)育的反差，他們對待事物的態(tài)度更多的表現(xiàn)出自私，對集體工作漠不關(guān)心，只為個人的前途，個人的利益著想。這樣的學(xué)生自然也不會和班主任親近。

三、構(gòu)建年輕班主任與學(xué)生零距離的措施

年輕班主任與學(xué)生的溝通方式有很多種，因為生活在職校環(huán)境下，我們不可能挑學(xué)生，學(xué)生也不能來挑老師，作為接手班級的年輕班主任，一定要結(jié)合我們的學(xué)情，制定出切實(shí)可行的班級規(guī)章制度，樹立積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出切實(shí)可行的零距離措施。

（一）引導(dǎo)者，尊重關(guān)愛，給學(xué)生以啟示引導(dǎo)

現(xiàn)在的職高生的自尊心非常強(qiáng)，因此學(xué)生都喜歡那些能夠尊重保護(hù)他們自尊心的老師。這里說的尊重，不是指班主任放松對學(xué)生的要求，更不是容忍、包庇學(xué)生的錯誤，而是要求老師放低架子深入到學(xué)生當(dāng)中去，親近他們，敞開心扉，為他們解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難，建立平等、融洽的師生關(guān)系。

（二）減壓者，有的放矢，讓學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力

古人常說：尺有所長，寸有所短；月有圓缺，學(xué)有時速。有些學(xué)生雖成績優(yōu)異，但待人處事方面卻缺少經(jīng)驗。有些雖成績平平，甚至?xí)患案瘢谝魳?、繪畫、動手制作方面卻很有天賦。職高生發(fā)展失衡尤為明顯。如果僅以“分?jǐn)?shù)”這把尺子來衡量職高學(xué)生，將來不知有多少未來之星在我們手中被扼殺。我們要平等地對待成績不同的學(xué)生；平等地對待智力和能力不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生去嘗試，白貓黑貓抓著老鼠的就是好貓，這樣的老師才能真實(shí)的做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

（三）培育者，為人師表，對學(xué)生進(jìn)行精心培養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)扮演好主導(dǎo)角色，掌握好放與收的力度，調(diào)動好學(xué)生的聰明才智，使班干部工作順利進(jìn)展。允許班干部以及其他學(xué)生有與自己不同的見解，允許他們在工作中有出錯的時候。教師對失誤進(jìn)行及時的點(diǎn)評，讓學(xué)生也在錯誤中進(jìn)行成長，當(dāng)然也要對工作成績給予表彰。這樣，才能讓同學(xué)們形成了“集體是我家，建設(shè)靠大家”的共識。

（四）溝通者，主動溝通，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

班主任作為和班級學(xué)生接觸最多的人，對學(xué)生平時表現(xiàn)要觀察入微，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理訓(xùn)練，可以通過各種技能訓(xùn)練提升考場心理素質(zhì)，也可以通過教育視頻，讓學(xué)生反視自己。而班主任一定要走進(jìn)我們的學(xué)生，開通健康有效的溝通途徑，如傾聽、談話、發(fā)短信、QQ留言等等，長此以往，學(xué)生的問題也會顯現(xiàn)，那這些問題也就不會是什么問題了。

四、結(jié)束語

學(xué)貴有恒，欲速則不達(dá)。教育的矛盾是諸多的，但是教育從來沒有停下，年輕班主任除了要會在自己的教育生活中去總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以外，還要多去向前輩們請教，但這并不是把個別的方法和方式機(jī)械的搬到自己的工作中去，而是要移植其中的思想，做好記錄，將不同的方法靈活運(yùn)用，也可以多去通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種優(yōu)秀的教育片，改善自己的教育教學(xué)方法。我們一定要保持這這份上進(jìn)心，不怕困難和失敗，勇于實(shí)踐，縮短和孩子們的差距，真正做到和孩子們一起健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜《中職班級自主管理問題及對策研究》魯東大學(xué).2013.4.15中國知網(wǎng).

[2]張哲革《提高班主任工作積極性的個案研究》華東師范大.2010.3.1.

[3]《班主任》雜志社.2013年11期.