王瑜

【摘要】高中歷史課程滲透了不同的思維和觀念，有利于高中生個(gè)性及多方面的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中歷史課程也出現(xiàn)了一些不利于中學(xué)生全面發(fā)展的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要用課程改革加以完善，隨著新課改的深入與發(fā)展，教學(xué)三維目標(biāo)：情感、態(tài)度和價(jià)值觀便成為了新課改下改革的要點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史歷史課程價(jià)值觀教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.101

高中歷史課程價(jià)值觀教育改革的難度大于初中歷史課程改革，高中教育所負(fù)擔(dān)的任務(wù)具有選拔的性質(zhì)，因此除了課程功能、課程結(jié)構(gòu)等有很大變化，歷史學(xué)科固有的難題也有改變。對(duì)于三維目標(biāo)的探討主要集中于“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩方面。人們將因客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)稱作情感，將對(duì)自己所作出的評(píng)價(jià)或表現(xiàn)出來(lái)的行為傾向稱作態(tài)度，將對(duì)周圍的客觀事物意義的評(píng)價(jià)和看法稱為價(jià)值觀。因此中學(xué)生只有樹立正確的價(jià)值觀才能獲得正確的情感與態(tài)度體驗(yàn)。托馬斯.里克納曾說(shuō)：“歷史教育對(duì)世界上的任何一個(gè)國(guó)家而言，其意義不僅在于教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還在于教給學(xué)生正確的價(jià)值觀?！边@句話真正的意義在于說(shuō)明歷史教育賦予學(xué)生正確價(jià)值觀教育的重要性。

一、高中歷史課程價(jià)值觀教育的相關(guān)情況

首先，高中歷史課程價(jià)值觀教育的含義與內(nèi)容。第一，高中歷史課程價(jià)值觀教育的內(nèi)涵。不同的人對(duì)其理解也不同，李冰雄認(rèn)為價(jià)值觀教育就是對(duì)學(xué)生的價(jià)值理論教育，是為了培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念，引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的價(jià)值心理。劉濟(jì)良認(rèn)為價(jià)值觀教育是學(xué)校用人文主義價(jià)值傾向，引導(dǎo)學(xué)生用正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待社會(huì)、自己，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生意義的教育。我認(rèn)為高中歷史課程價(jià)值觀教育是個(gè)體與社會(huì)、科學(xué)與人文、人類與自然的三者統(tǒng)一，是通過(guò)歷史教學(xué)和歷史知識(shí)為學(xué)生的思想和行為進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生從內(nèi)心確立真、善、美的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)與自然和諧并可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。第二，基本內(nèi)容。根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研修》可知，高中歷史課程價(jià)值觀教育的內(nèi)容為樹立社會(huì)主義思想、塑造愛國(guó)主義精神、培養(yǎng)科學(xué)和人文精神、提升審美情趣。第三，核心內(nèi)容。高中歷史課程價(jià)值觀教育的核心內(nèi)容是人生觀教育、國(guó)族觀教育、歷史觀教育。

其次，高中歷史課程價(jià)值觀教育的目標(biāo)。目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)?；A(chǔ)目標(biāo)為引導(dǎo)青少年的身心健康發(fā)展。高中生的思維能力處于顯著提高階段，他們不再對(duì)家長(zhǎng)和教師有依賴和崇拜感，而是喜歡獨(dú)立思考問(wèn)題，敢于創(chuàng)新。此時(shí)如果接受正確的歷史價(jià)值觀教育，就有利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于讓學(xué)生坦然面對(duì)生活中的挫折，保持自尊、自信、樂觀處事、積極向上的態(tài)度，有利于學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)、熱愛生活的品質(zhì)，有利于讓學(xué)生發(fā)展成為具有科學(xué)精神與人文精神的社會(huì)主義公民。在高中歷史課程價(jià)值觀教育中，教師應(yīng)把科學(xué)精神與人文精神結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生健康地成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)人類社會(huì)的順利發(fā)展和人類文明的共同進(jìn)步。比如說(shuō)，在歷史課堂上，教師要讓學(xué)生明白科學(xué)和人文精神的內(nèi)涵，并多給予學(xué)生審美、信念、責(zé)任等方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解與關(guān)注生活、了解與關(guān)心他人。

最后，高中歷史課程價(jià)值觀教育的原則。高中歷史課程價(jià)值觀教育的原則可分為堅(jiān)持實(shí)踐性原則、堅(jiān)持開放性和包容性相結(jié)合原則、堅(jiān)持言傳身教原則、堅(jiān)持教學(xué)過(guò)程中不斷“滲透”的原則。歷史課程價(jià)值觀教育的基本目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展，發(fā)展目標(biāo)是為了將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)合格的公民，所以在四項(xiàng)原則的基礎(chǔ)之上，我們需要充分考慮學(xué)生的知識(shí)和心理水平，把握好開放性和包容性原則。歷史教師要以身作則，要完善教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度。歷史教師要充分利用課堂教學(xué)的空余時(shí)間滲透歷史價(jià)值觀教育，要使學(xué)生的思想體系能夠很快地進(jìn)入軌道，要鞏固學(xué)生的正確價(jià)值觀。

二、高中歷史課程價(jià)值觀教育中存在的問(wèn)題

首先，歷史教師不夠重視價(jià)值觀教育。在課程目標(biāo)上，歷史教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授，忽視了價(jià)值觀教育，也淡忘了培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的目的。身為一名合格的歷史教師，就要清楚地認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀教育的重要性。如果認(rèn)識(shí)不清楚，歷史學(xué)科就成了知識(shí)普及課，失去了它本身的人文性質(zhì)，也就不能很好地給予學(xué)生啟示和啟迪。高中階段正是學(xué)生的價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，如果歷史課程價(jià)值觀教育不到位，就不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。

其次，歷史價(jià)值觀教育方法不到位。第一，歷史教學(xué)方法死板，只停留在教學(xué)表面。根據(jù)相關(guān)研究可知，大部分歷史教師沒有考慮到學(xué)生是否理解價(jià)值觀的意義，只是讓學(xué)生背誦知識(shí)，忽視了價(jià)值觀與精神教育的重要性。第二，歷史教學(xué)利用資源較少。有的歷史教師只按照書本教學(xué)，很少參考課外書和一些文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在上課時(shí)感覺很枯燥；有的歷史教師不會(huì)把歷史與生活結(jié)合起來(lái)講解，如：歷史圖片、民間故事等。有的歷史教師在講解《辛亥革命》時(shí)，只按照課本知識(shí)講解，單薄的語(yǔ)言無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中的意義，無(wú)法讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到相關(guān)的歷史精神。第三，歷史教師很少把課堂時(shí)間交給學(xué)生討論。第四，歷史教師缺乏與學(xué)生間的溝通交流。很多歷史教師上完歷史課后就馬上離開教室，不去了解學(xué)生是否學(xué)到了知識(shí)，也不去在乎歷史價(jià)值觀教育是否起到了效果，而只在乎學(xué)生的成績(jī)是否提高，這不利于歷史價(jià)值觀教育。

三、高中歷史課程價(jià)值觀教育的教學(xué)策略

第一，完善教學(xué)方法，通過(guò)情景教學(xué)讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值觀體驗(yàn)。羅杰斯認(rèn)為，價(jià)值觀是一個(gè)人在參與實(shí)踐過(guò)程時(shí)對(duì)各種經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)結(jié)果。因此歷史教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多參與，讓價(jià)值觀教育變得“可以接觸”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得正確的價(jià)值觀體驗(yàn)。

第二，開發(fā)歷史教學(xué)資源，讓價(jià)值觀教育活躍起來(lái)。教學(xué)資源是指教學(xué)過(guò)程中的一些可利用的條件，如：教材、課件、圖片、文學(xué)作品、網(wǎng)絡(luò)資源等，是為學(xué)生服務(wù)的一種教學(xué)環(huán)境。歷史教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為，打破原有的思維和習(xí)慣，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇靈活多樣的教學(xué)方式和素材，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得更多的價(jià)值觀教育。

第三，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)對(duì)于任何一門科目而言都是非常重要的。在歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要自主參與，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參加一些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀。

第四，價(jià)值觀評(píng)價(jià)多元化。價(jià)值觀教育目標(biāo)的特殊性決定了價(jià)值觀評(píng)價(jià)的多元性，因此歷史教師需要完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的潛能，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立起自信心。

總之，要想培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀，不僅需要?dú)v史教師很好地完善教學(xué)，而且還需要學(xué)生自身多加努力。